Réduire le nombre de notes strictes et indulgentes dans l'épreuve de littérature de l'examen de fin d'études secondaires.

La directive du Premier ministre, qui définit clairement les limites et les exigences d'une notation équitable des examens de type dissertation, soulève une fois de plus la préoccupation persistante concernant la notation en langue vietnamienne : comment minimiser à la fois les notations strictes et indulgentes.

La notation des examens de dissertation influe également sur l'équité.

La nouvelle directive du Premier ministre concernant l'examen de fin d'études secondaires a mis en évidence l'une des limites et des lacunes de l'organisation de cet examen ces dernières années : la notation des questions de dissertation dans certaines localités n'a pas permis une différenciation adéquate, ce qui nuit à l'équité pour les candidats à l'échelle nationale.

Par conséquent, pour l'examen de cette année, le Premier ministre a demandé que la notation des épreuves de dissertation soit effectuée strictement selon la grille d'évaluation et les directives, garantissant la différenciation et l'équité ; et créant des conditions favorables pour les écoles en matière d'enseignement, d'apprentissage et de révision pour les élèves.

Auparavant, lors de la conférence de formation sur l'organisation et le déroulement des examens de 2026 organisée par le ministère de l'Éducation et de la Formation en avril, le colonel Nguyen Anh Tuan, directeur adjoint du département de la sécurité politique intérieure (A03) du ministère de la Sécurité publique , a déclaré que ces dernières années, l'opinion publique a continué à exprimer des soupçons quant aux notes anormalement élevées obtenues aux examens de dissertation dans certaines localités et s'est interrogée sur l'existence d'un laxisme dans le processus de notation.

Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a également reconnu que, ces dernières années, la publication des résultats d'examens dans certaines localités a suscité l'inquiétude du public. Par exemple, dans certains endroits, de nombreux élèves ont obtenu 9 ou 9,5 à l'épreuve de littérature, alors que lui-même, ayant étudié la littérature au lycée, sait qu'obtenir une note de 7 ou 8 dans cette matière est très difficile.

Les candidats passeront l'épreuve de littérature lors de l'examen de fin d'études secondaires de 2025. Il s'agit de la seule matière de cet examen comportant une dissertation.

PHOTO : NHAT THINH

Malgré les demandes de rapports et d'explications adressées aux localités ayant obtenu des scores « exceptionnellement élevés » à l'examen de langue vietnamienne les années précédentes concernant les stratégies utilisées pour la préparation à cette matière, la direction du ministère de l'Éducation et de la Formation a jugé ces explications « pas entièrement convaincantes » et a déclaré qu'elle intensifierait les inspections et le suivi de cette question lors de l'examen de cette année.

Les statistiques montrent qu'en 2024, les résultats en littérature ont connu une hausse spectaculaire, se classant juste derrière l'éducation civique , une matière autrefois considérée comme un terrain fertile pour les notes maximales dans l'ancien programme d'examen. Sur un million de candidats, plus de 90 000 ont obtenu une note de 9 ou plus en littérature. Cette forte augmentation des excellentes notes en littérature a également contribué au nombre exceptionnellement élevé de majors de promotion dans le groupe C00, avec 19 candidats.

Faut-il mettre en place un système de vérification croisée ?

Suite aux déclarations et préoccupations susmentionnées, certains estiment que le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait organiser une correction croisée de l'unique épreuve écrite afin d'éviter que les enseignants n'attribuent des notes indulgentes aux élèves de leur région. En effet, les résultats de cet examen sont encore utilisés par la plupart des universités pour l'admission.

Cependant, historiquement, la pratique de la vérification croisée des copies d'examen pour le baccalauréat a été appliquée et a également suscité de vives critiques en raison des aspects négatifs de cette méthode d'évaluation. Plus précisément, la vérification croisée des épreuves de dissertation a été mise en place de 2009 à 2011. À l'époque, le ministère de l'Éducation et de la Formation estimait que cette vérification croisée avait contribué de manière significative à garantir l'exactitude et l'objectivité du processus d'évaluation, tout en limitant les problèmes rencontrés lors de la notation des épreuves de dissertation des années précédentes. Cela se reflète dans les résultats de la réévaluation des épreuves de dissertation des examens de fin d'études secondaires de 2008, 2009 et 2010. Le nombre de copies réévaluées présentant un écart d'un point ou plus en 2008 (avant vérification croisée) s'élevait à 38,80 %, contre seulement 4,93 % en 2009 et 3,96 % en 2010.

Toutefois, en 2009, certaines provinces du Sud-Ouest ont exprimé des inquiétudes quant à la sévérité des critères d'évaluation de l'examen de littérature, ce qui a entraîné des résultats anormalement bas dans certaines d'entre elles. En 2010, après avoir tiré les leçons de cette expérience et pris en compte les discussions tenues lors de la conférence sur les examens et les admissions, le ministère de l'Éducation et de la Formation a apporté des modifications : des inspecteurs d'un service provincial de l'éducation tiers (autre que celui qui a soumis les sujets d'examen, ou celui chargé de la correction) ont été chargés d'examiner 5 à 10 % des copies soumises par le jury afin de proposer rapidement des ajustements et ainsi limiter les risques de corrections erronées basées sur le corrigé ou la grille d'évaluation, ou encore les incohérences dans l'évaluation entre les examinateurs.

En 2011, la fuite d'un document détaillant les barèmes d'évaluation de onze provinces du delta du Mékong a provoqué un tollé général. Ce document révélait que ces provinces s'étaient entendues pour une notation plus indulgente des épreuves de dissertation du baccalauréat. Non seulement pour la littérature, mais aussi pour toutes les épreuves de dissertation, tant au niveau du secondaire que de la formation continue, les directions provinciales de l'éducation s'étaient réunies et avaient convenu d'élaborer leurs propres barèmes, basés sur le corrigé du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Lorsque le scandale a éclaté, les résultats des examens avaient déjà été annoncés. Après de longues délibérations, le ministère de l'Éducation et de la Formation a finalement décidé de reconnaître les résultats de toutes ces provinces et villes afin de ne pas pénaliser les candidats.

Suite à cette controverse, le ministère de l'Éducation et de la Formation a supprimé la correction croisée et a instauré des examens à choix multiples en remplacement des dissertations, avec une correction automatisée afin de réduire l'intervention humaine. La littérature demeure à ce jour la seule matière encore évaluée sous forme de dissertation.

Le règlement et les directives régissant l'organisation de l'examen de fin d'études secondaires cette année conservent essentiellement les mêmes règles de notation pour les matières à dissertation que les années précédentes.

Photo : Dao Ngoc Thach

Quelle approche adopter pour la notation et la correction des examens de littérature ?

Le professeur agrégé Bui Manh Hung, coordinateur principal du Conseil de développement du programme d'enseignement général de 2018, estime également que cette année, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit trouver des solutions appropriées pour l'organisation de la notation des examens afin de limiter la situation où de nombreuses localités attribuent des notes excessivement élevées, dépassant largement la qualité des copies des candidats.

Concernant le corrigé de l'épreuve de littérature, le professeur agrégé Hung a indiqué que celui de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 (première année d'évaluation selon le programme de 2018) suivait toujours un modèle à questions fermées, ou, pour être plus précis, un modèle « semi-ouvert ». Selon lui, un corrigé à questions ouvertes doit répondre à deux exigences : premièrement, il doit être ouvert sur le fond et clair dans ses critères. Ouvert sur le fond signifie que la dissertation n'exige pas que chaque argument et chaque élément de preuve soient corrects ; elle accepte de multiples interprétations et approches, pourvu qu'elles soient raisonnables et bien fondées. Deuxièmement, il doit être clair dans ses critères (grille d'évaluation), c'est-à-dire que la notation doit reposer sur la capacité à identifier le problème, à construire des arguments, à fournir des preuves et à exprimer des idées.

M. Hung a déclaré : « Le corrigé du récent examen de fin d’études visait à garantir une notation uniforme, mais il limite la créativité des élèves et la diversité de leurs styles d’écriture. À long terme, cette approche nuit à l’enseignement et à l’apprentissage. L’éducation risque alors de devenir un processus de conditionnement des élèves à une seule et même pensée. »

S’appuyant sur l’expérience internationale, le professeur agrégé Hung a suggéré d’élaborer une grille d’évaluation servant de base aux réponses ouvertes. L’enseignement de l’écriture en classe devrait être adapté en conséquence. Les étudiants auront l’occasion de comprendre et de maîtriser ces critères d’évaluation par la pratique.

« Bien entendu, l’évaluation des dissertations des étudiants selon un système de critères exige des compétences de haut niveau de la part des correcteurs. Les enseignants doivent bénéficier d’une formation approfondie avant de participer à l’évaluation et organiser des séances d’évaluation d’exemple basées sur les critères afin de minimiser les disparités entre les provinces et entre les correcteurs », a expliqué le professeur agrégé Bui Manh Hung.

Renforcer la réglementation relative à la réévaluation des résultats d'examens.

Le règlement et les directives relatifs à l'organisation de l'examen de fin d'études secondaires cette année maintiennent essentiellement les mêmes règles de notation pour les épreuves écrites que les années précédentes. Ainsi, les équipes de correction évalueront conjointement au moins dix copies afin de fournir un retour d'information aux examinateurs. Les copies seront ensuite corrigées en deux étapes indépendantes par deux examinateurs d'équipes différentes. Le règlement précise également clairement la procédure à suivre en cas de divergences de notation (à certains niveaux) entre les deux examinateurs pour une même copie.

Cette année, le ministère de l'Éducation et de la Formation a précisé les règles relatives à l'élaboration des sujets d'examen pour les dissertations et a stipulé : « Il est interdit de terminer la première correction de toutes les copies avant d'organiser la seconde. » Le ministère a également renforcé les règles concernant les demandes de réévaluation. Auparavant, le règlement autorisait un dialogue direct entre les correcteurs initiaux et les correcteurs chargés de la réévaluation uniquement si la note obtenue après la réévaluation différait de la note initiale d'au moins 0,5 point.

Cependant, la réglementation en vigueur cette année stipule que si la note après révision diffère de 0,25 point ou plus de la note initialement annoncée, elle peut être ajustée, à la hausse comme à la baisse. De plus, un dialogue direct doit être instauré entre les examinateurs initiaux et les examinateurs chargés de la révision dans tous les cas d'ajustement de note (un compte rendu doit être établi). Tout signe de fraude doit être signalé à la direction du comité de révision afin que les mesures appropriées soient prises.

Source : https://thanhnien.vn/de-han-che-cham-chat-cham-long-mon-van-thi-tot-nghiep-185260520220720533.htm