L'examen d'anglais de fin d'études secondaires est-il aussi difficile que l'examen IELTS ?

đề thi tiếng anh - Ảnh 1. — L'examen d'anglais de fin d'études secondaires rend la tâche difficile à de nombreux candidats - Photo : NGUYEN KHANG

Après l'examen d'anglais du matin du 27 juin, de nombreux candidats étudiant le programme 2018 se sont « plaints » sur les réseaux sociaux.

« Je pensais que je passais le test IELTS »

Commentant une publication Facebook partagée par des milliers de personnes au sujet de l'examen d'anglais de cette année, Hoang Vu a écrit : « Professeur, c'est vraiment au-delà des capacités des élèves ! L'examen est long, le vocabulaire est riche et il est difficile d'identifier et de classer les réponses, professeur ! »

Nguyen Thanh Thuy a déclaré : « C'est trop pour nous. La partie lecture est trop longue et comporte beaucoup de mots difficiles. Si vous parvenez à terminer ce test en 50 minutes, l'IELTS sera plus facile que de manger des bonbons. »

Candidat Nguyen Phuong Linh : « Être assis dans la salle d'examen et répondre à des questions d'anglais, c'était comme passer le test de lecture IELTS. »

Un autre compte nommé Thuy Linh Le a commenté : « C'est mieux que l'examen d'entrée à l'université. Entrer dans la pédagogie de l'anglais est beaucoup plus facile que l'examen de fin d'études. »

Le candidat Bao Chau a quant à lui commenté : « Cette année, l’anglais est facultatif, et non plus obligatoire comme auparavant. Les élèves qui choisissent de passer l’examen d’anglais doivent avoir les compétences et le niveau requis, de sorte que les questions sont toujours « serrées ». Les années précédentes, l’examen d’anglais étant organisé dans tout le pays, les questions devaient être adaptées à un élève moyen. »

Quelle est la difficulté du test d’anglais ?

M. Phung Quang Huy, professeur de préparation au test IELTS à Hanoi , a évalué le niveau de difficulté de l'examen d'anglais de fin d'études secondaires (programme de lycée 2018) comme étant « égal » à l'examen IELTS ou TOEFL.

Il a estimé que le test ne suivait pas les « anciennes méthodes » des tests précédents : les supports étaient tirés directement de journaux, de la vie réelle et de conversations réelles, au lieu de situations et de paragraphes purement « livresques ». C'est pourquoi le vocabulaire du test est plus difficile et exige des candidats qu'ils lisent beaucoup et maîtrisent un anglais courant pour y parvenir.

Par exemple, pour le test 1105, dès le premier passage « perforé », les questions étaient d'un niveau assez moyen. Les deux passages de lecture, des questions 7 à 14 et 20 à 29, étaient « très difficiles et même les enseignants n'auraient pas facilement obtenu 100 % de bonnes réponses », a-t-il déclaré.

« Je pense qu'avec ce test d'anglais, ceux qui obtiennent un score de 8 ou plus sont extrêmement excellents », a-t-il déclaré.

Code de test d'anglais 1105

Maître Tran Ngoc Huu Phuoc, directeur du département d'anglais du lycée Bui Thi Xuan, a déclaré que l'examen d'anglais de fin d'études secondaires de cette année était riche en vocabulaire. Il a expliqué que sur les 40 questions de l'examen de cette année, une dizaine concernaient des questions de grammaire, que les élèves pouvaient aborder sans difficulté.

Il y a environ 25 questions axées sur le vocabulaire. Le passage de lecture, en particulier, nécessite des phrases à compléter. Le vocabulaire est très difficile et la complexité de chaque phrase est très élevée. « J'évalue le vocabulaire de ce passage de lecture à un niveau d'anglais B2 ou supérieur. Seuls les élèves très doués osent aborder ce passage avec assurance », a-t-il déclaré.

D'un autre point de vue, Maître Tran Ngoc Huu Phuoc a expliqué que la difficulté accrue de l'examen de cette année s'explique en partie par le fait que l'anglais est devenu une matière optionnelle au programme du lycée en 2018. Si l'anglais était une matière obligatoire les années précédentes, l'examen serait « facile », car tous les candidats, qu'ils soient bons ou moins bons en anglais, y participeront.

De plus, selon lui, les questions de l'examen étaient assez proches de la politique du programme d'enseignement général de 2018, axée sur le développement des compétences des apprenants. Par exemple, à cet examen, ceux qui étudient davantage les livres, les journaux et la télévision en anglais obtiendront de meilleurs résultats que ceux qui se contentent d'étudier à partir de livres ou de s'entraîner aux questions dans des manuels. C'est un aspect positif.

« Cependant, en première année, le niveau du test était très difficile, ce qui peut choquer de nombreux étudiants », a-t-il déclaré.

Étudiant en formation de professeur d'anglais : « Les élèves en dessous du niveau B2 ont du mal à terminer le test à temps, les élèves B2 - C1 s'essoufflent également »

Nguyen Nhan Tri, actuellement étudiant en licence d'anglais à Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que l'examen d'anglais de cette année mettait clairement l'accent sur l'évaluation des compétences plutôt que sur la simple évaluation des connaissances. Pour réussir cet examen, les étudiants doivent posséder un vocabulaire riche, une compréhension approfondie de la lecture et un raisonnement rigoureux.

Comparé au test type, la structure est assez similaire, mais le niveau de difficulté est plus élevé. Le test de lecture est long, les 4 réponses sont colorées et verbeuses, ce qui oblige les élèves à passer beaucoup de temps à lire. En 50 minutes, répondre à 40 questions d'une telle longueur et d'une telle complexité constituera un défi de taille, même pour les élèves ayant de bonnes bases en anglais ou ayant obtenu d'excellents résultats aux certificats internationaux.

Tri a souligné : « Même ceux qui maîtrisent bien l'anglais et qui ont de l'expérience ne peuvent atteindre un niveau de confiance qu'à partir de 9. Pour obtenir un score de 10, il faut absolument posséder des connaissances, des compétences linguistiques et une capacité d'analyse rapide et précise. Ce n'est pas facile. Je pense que cette année, les scores de 9 et 10 ne connaîtront pas d'augmentation comme les années précédentes. »

L'intelligence subjective a déclaré : « Les élèves dont le niveau est inférieur à B2 ont du mal à terminer le test à temps. Les élèves de B2 à C1 doivent également être très essoufflés pour le terminer. En particulier, la section de compréhension écrite de cette année est vraiment « catastrophique », à la fois longue et comportant de nombreux mots difficiles, notamment des questions demandant de deviner le sens du vocabulaire en fonction du contexte, où les mots demandés sont rares, tandis que les réponses sont des mots plus familiers, utilisés pour tester les capacités de raisonnement des élèves. »

Tri a cité une question d'examen où la bonne réponse était le mot « superficiel », un mot de niveau C2. « Utiliser un mot complexe pour en expliquer un autre, c'est normal que les élèves crient. Personnellement, j'y suis habitué, donc je peux deviner, mais pour les lycéens, ce genre de questions représente un véritable obstacle », a-t-il déclaré.