L'année scolaire 2026-2027 marque la deuxième année d'organisation du concours d'entrée en seconde dans les lycées publics de Hô Chi Minh-Ville, conformément aux directives du Programme d'enseignement général de 2018. Ce concours très sélectif, qui suscite un vif intérêt auprès des élèves, des parents et des établissements scolaires , vise toujours à évaluer de manière exhaustive les compétences en mathématiques, en mettant l'accent sur la capacité à appliquer les connaissances à des situations concrètes, le raisonnement logique et la résolution de problèmes dans des contextes réels.
S’appuyant sur l’examen officiel de l’année scolaire 2015-2026, l’épreuve de cette année vise à maintenir une structure stable tout en proposant une diversité de contextes et d’approches de résolution de problèmes. Les questions explorent les connaissances issues des trois domaines de contenu du programme d’enseignement général de 2018, tout en étant liées à des situations pratiques relevant de problématiques familières d’apprentissage, de la vie quotidienne et d’autres aspects de la vie. Ainsi, l’examen évalue non seulement les connaissances des élèves, mais aussi leur capacité à analyser, à raisonner et à choisir des solutions appropriées à des problèmes concrets.
Outre les questions de base conçues pour garantir l'atteinte des objectifs d'apprentissage du programme, l'examen propose également un contenu hautement différencié. Ces questions exigent des élèves qu'ils mobilisent un large éventail de connaissances, combinant diverses compétences mathématiques et pensée créative pour trouver des solutions optimales. Ainsi, l'examen remplit à la fois l'objectif d'admission dans les lycées publics et contribue à encourager un enseignement et un apprentissage axés sur le développement des qualités et des compétences visées par le Programme d'enseignement général de 2018.
Comparativement à l'examen officiel de 2025-2026, celui de 2026-2027 présente quelques ajustements mineurs dans la structure de certaines questions (questions 6 et 7), sans toutefois en modifier la structure générale. Le contenu de l'examen couvre les domaines de connaissances suivants : géométrie et mesure ; nombres et algèbre ; statistiques et probabilités. Il suit de près le programme du collège et met l'accent sur des problèmes concrets nécessitant l'application des connaissances acquises. À partir de la question 6, bien que les types de problèmes habituels soient toujours abordés, le niveau de difficulté a été accru, exigeant des candidats une bonne compréhension écrite, ainsi que la capacité de raisonner et de penser logiquement. L'évaluation détaillée de chaque question de l'examen est présentée ci-dessous :
Leçons 1 et 2 : Ces leçons portent sur des problèmes mathématiques classiques, notamment la représentation graphique de fonctions linéaires, d’équations du second degré et l’application du théorème de Viète. Leur structure et leur niveau de difficulté sont similaires à ceux de l’examen officiel de l’année scolaire 2025-2026. Les questions sont principalement de niveau élémentaire (reconnaissance et application des concepts), ce qui les rend accessibles aux élèves maîtrisant les notions fondamentales.
Leçon 3 : Appartenant au domaine des statistiques et des probabilités, ce problème invite les élèves à appliquer directement les connaissances acquises au collège. Son contenu, clair et accessible, permet d’évaluer leur capacité à lire, comprendre et traiter des données, et à effectuer des calculs.
Leçon 4 : Il s’agit d’un problème pratique résolu par l’établissement d’une équation et l’utilisation de connaissances géométriques. Pour le résoudre, les élèves doivent comprendre l’énoncé du problème, analyser avec précision les données fournies et faire preuve de souplesse dans la décomposition et la combinaison de formes géométriques afin de construire un modèle mathématique approprié.
Leçon 5 : Il s’agit d’un problème de géométrie spatiale lié à une situation concrète, dont les formules sont fournies. Les élèves doivent principalement faire appel à leurs compétences en compréhension de texte, en identification des grandeurs en jeu et en calcul pour trouver la solution. Comparée à l’examen officiel de l’année scolaire 2025-2026, cette question est considérée comme plus facile en termes de raisonnement et de calcul.
Leçon 6 : Il s’agit d’un problème classique de productivité du travail. Bien qu’il ne nécessite pas de techniques de résolution de problèmes complexes, il exige des élèves qu’ils analysent la situation, établissent des relations entre les quantités et utilisent un raisonnement logique pour construire des équations ou des formules appropriées. Cette question permet d’évaluer leurs compétences en modélisation mathématique et en résolution de problèmes.
Leçon 7 : Il s’agit d’un problème de géométrie plane reprenant des notions familières telles que les quadrilatères inscrits, la démonstration de la similitude des triangles, des identités géométriques et du parallélisme, ainsi que le calcul d’aires. Comparé au problème de géométrie de l’examen officiel de l’année scolaire 2025-2026, le sujet de cette année comprend des questions supplémentaires et met davantage l’accent sur les applications et les applications avancées, contribuant ainsi à une meilleure différenciation des élèves parmi les groupes de résultats supérieurs à la moyenne et excellents.
De manière générale, l'examen d'entrée en seconde (équivalent de la 3e) en mathématiques à Hô Chi Minh-Ville pour la période 2016-2027 reste fidèle à l'approche d'évaluation par compétences du Programme d'enseignement général de 2018, privilégiant la capacité des élèves à appliquer leurs connaissances et à résoudre des problèmes. Les contextes choisis sont proches de la réalité, concrets et adaptés aux élèves de collège. Bien que l'examen soit relativement long, les exigences sont présentées de manière claire et cohérente, avec une répartition équilibrée des niveaux de difficulté. L'examen garantit l'évaluation des connaissances et compétences fondamentales de la majorité des élèves, tout en proposant un contenu différencié permettant d'identifier et de sélectionner les candidats les plus performants, répondant ainsi aux exigences de l'examen d'entrée dans les lycées publics.
D'après un rapport préliminaire du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô Chi Minh-Ville, l'examen de mathématiques du matin du 2 juin s'est déroulé dans l'ensemble sans incident majeur. Sur les 151 557 candidats inscrits, 639 étaient absents, soit un taux d'absentéisme de 0,42 %. Trois élèves étaient absents pour cause de maladie. Les sujets d'examen ont été jugés stables et aucun incident lié à l'organisation ou à la distribution des copies n'a été constaté. La sécurité et la fluidité de la circulation aux abords de l'examen ont également été assurées.
Source : https://daidoanket.vn/de-thi-toan-vao-lop-10-tphcm-dam-bao-phan-hoa-thi-sinh.html
![[Photo] Le secrétaire général et président To Lam préside une réunion sur les préparatifs de l'examen d'une année de fonctionnement du système gouvernemental à trois niveaux.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/02/1780391821195_a1-bnd-4595-9717-jpg.webp)
Comment (0)