Le 2 juin, le ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET) a organisé une conférence en ligne nationale sur la préparation de l'examen de fin d'études secondaires de 2026.
La conférence a réuni des responsables des provinces et des villes administrées par le gouvernement central, des ministères de l'Éducation et de la Formation, des établissements d'enseignement supérieur impliqués dans l'organisation de l'examen, et d'autres organismes concernés.
Outre l’examen des préparatifs aux examens, le ministère de l’Éducation et de la Formation a analysé les données relatives aux inscriptions à l’examen de fin d’études secondaires de 2026 afin d’évaluer les premiers changements dans la mise en œuvre du Programme d’enseignement général de 2018 en matière d’enseignement, d’évaluation, d’orientation professionnelle, d’éducation STEM et de transformation numérique.
L'enseignement des STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques) continue d'évoluer et de se transformer au rythme des avancées technologiques.
L'un des objectifs clés du programme d'enseignement général de 2018 est de passer d'une approche axée sur les contenus à une approche privilégiant le développement des qualités et des compétences des élèves, tout en renforçant la différenciation pédagogique et l'orientation professionnelle au niveau du secondaire. Les données d'inscription aux examens de 2026 montrent que cet objectif est en voie d'être atteint.
Par rapport à 2025, le nombre d'étudiants en physique devrait augmenter de 35 332 ; en histoire de 71 443 ; en économie et en droit de 32 671 ; en informatique de 10 975 ; en technologie industrielle de 4 974 ; et en technologie agricole de 9 129.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation constate que l'augmentation simultanée du nombre de groupes de matières différents indique que les élèves choisissent de plus en plus leurs matières en fonction de leur orientation professionnelle, plutôt que de se concentrer sur quelques combinaisons fixes comme auparavant. Cela démontre également que le Programme d'enseignement général de 2018 a eu un impact considérable sur les activités d'apprentissage des élèves.
Selon les statistiques du ministère de l'Éducation et de la Formation, en 2026, le nombre total de choix de matières STEM, y compris la physique, la chimie, la biologie, l'informatique, la technologie industrielle et la technologie agricole, passera de 705 773 en 2025 à 771 083 en 2026, soit une augmentation de 65 310, ou 9,25 %.
Plus précisément, l'informatique a connu une augmentation de 142 %, la technologie industrielle de 205 % et la technologie agricole de 41,6 %. Ce sont les matières ayant enregistré les taux de croissance les plus élevés parmi toutes les options proposées à l'examen de cette année.
L'augmentation de 32 671 étudiants inscrits en sciences économiques et juridiques en seulement un an montre que le contenu de l'enseignement de l'économie, de la finance et du droit dans le nouveau programme a eu initialement un impact positif sur la sensibilisation des étudiants aux carrières.
Les sciences sociales continuent d'affirmer leur rôle important.
Parallèlement à l'essor des filières STEM, les sciences sociales continuent de susciter un intérêt considérable chez les étudiants.
L'histoire a enregistré 570 800 inscriptions à l'examen, soit une augmentation de 71 443 étudiants par rapport à 2025, ce qui en fait la matière la plus demandée parmi les options. L'économie et le droit ont quant à eux attiré 284 754 étudiants, soit une hausse de 32 671.
Ce résultat montre que le programme d'enseignement général de 2018 ne se contente pas de promouvoir l'enseignement des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM), mais contribue également à rehausser le statut des sciences sociales, de l'éducation civique, de l'économie et du droit ; contribuant ainsi à la formation des qualités et des compétences essentielles des citoyens dans la société moderne.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation estime que l'augmentation significative du nombre d'élèves choisissant des matières en informatique et en technologie témoigne d'une évolution claire de la prise de conscience des élèves et des parents quant au rôle des technologies numériques.
Les changements positifs observés dans le choix des matières, l'enseignement des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM), l'orientation professionnelle, l'éducation civique et la transformation numérique démontrent que le programme d'enseignement général de 2018 est progressivement mis en œuvre et produit des impacts concrets sur les apprenants.
Les données soulignent également la nécessité d'une innovation encore plus forte dans l'enseignement des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM), des langues étrangères, de l'orientation professionnelle, de la filière d'études, de la transformation numérique et de l'application de l'intelligence artificielle, afin de réduire les inégalités d'accès à l'enseignement STEM et à la transformation numérique entre les régions et de répondre aux besoins du pays en matière de développement de ressources humaines de haute qualité à l'ère nouvelle.
Source : https://daidoanket.vn/hoc-sinh-doi-cach-chon-mon-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2026.html
![[Photo] Le secrétaire général et président To Lam préside une réunion sur les préparatifs de l'examen d'une année de fonctionnement du système gouvernemental à trois niveaux.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/02/1780391821195_a1-bnd-4595-9717-jpg.webp)
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