Examen de fin d'études secondaires 2025 : un nouveau départ

GD&TĐ - L'examen de fin d'études secondaires de 2025 en est un exemple concret, marquant la fin d'une époque et l'ouverture d'une nouvelle ère...

En réponse aux inquiétudes concernant le niveau de différenciation de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, de nombreux experts et éducateurs estiment qu'une évaluation et une analyse de la répartition des notes sont nécessaires après la publication des résultats de l'examen, ainsi qu'une compréhension approfondie et globale du problème ; en évitant les commentaires et les évaluations subjectifs qui pourraient affecter la psychologie des élèves, des parents et, plus largement, la poursuite de la réforme de l'éducation .

Nous devons écouter et persévérer.

Concernant l'examen de mathématiques du baccalauréat de cette année, le Dr Tran Nam Dung, proviseur adjoint du lycée pour élèves surdoués (Université nationale du Vietnam à Hô Chi Minh-Ville), a indiqué que le niveau de difficulté était moins élevé que l'an dernier, « passant d'une difficulté technique (des dernières questions de l'ancien questionnaire à choix multiples de 50 questions) à une difficulté de compréhension écrite et de modélisation ». Les seules parties véritablement difficiles de l'examen étaient deux questions à réponse courte et une question à choix multiple de type vrai/faux.

« Je pense que les plaintes sont dues aux changements et aux exigences élevées. Mes élèves se sont fixé un objectif de 8 points et cela leur convient parfaitement. » Selon M. Tran Nam Dung, à propos de l'examen de mathématiques, il est tout à fait possible pour les élèves moyens d'obtenir 4,5 points ; les élèves plus performants peuvent obtenir 6, 7 ou 8 points. Les notes comprises entre 8,5 et 9 sont fréquentes, mais les notes supérieures à 9 sont rares.

Globalement, l'examen de mathématiques de cette année est réussi, et le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait poursuivre dans cette voie. L'examen couvre les connaissances fondamentales et évalue les compétences mathématiques essentielles telles que la réflexion et le raisonnement, la modélisation mathématique, la communication mathématique et la résolution de problèmes. Il n'est pas piégeux, ne s'attarde pas sur les aspects techniques et évite l'apprentissage par cœur et le hasard ; il offre une bonne différenciation des compétences, et la distribution des scores suit une loi normale. Ceux qui obtiennent de bons résultats possèdent réellement de solides aptitudes.

Cependant, l'examen doit être plus concis ; seuls quelques problèmes de mathématiques appliquées sont nécessaires, le reste devant être simple et aborder directement les principes mathématiques fondamentaux. Une longueur d'environ trois pages serait idéale. La structure de chaque section mérite également d'être revue. « L'examen de cette année comporte deux des problèmes les plus difficiles dans la section de combinatoire, ce qui est quelque peu déséquilibré », a commenté M. Tran Nam Dung.

Concernant la littérature, le professeur agrégé Do Ngoc Thong, responsable du programme de littérature de 2028, a expliqué que concevoir des sujets d'examen revient à « satisfaire une centaine de familles ». Lors des examens importants, les questions de littérature suscitent toujours de nombreux avis ; une même question peut être louée ou critiquée. C'est normal, car la littérature est un domaine où chacun peut exprimer son opinion et son jugement, chaque appréciation ou critique étant liée à une perspective différente.

S’appuyant sur sa connaissance du programme de littérature de 2018, son expérience d’enseignement, la compilation de manuels et la conception des questions d’examen, le professeur agrégé Do Ngoc Thong a déclaré : « Dans l’ensemble, des améliorations restent possibles, mais l’examen de littérature de fin d’études secondaires de 2025 répond fondamentalement aux exigences d’une évaluation des compétences, conformément au programme d’enseignement général de 2018. Plus précisément, aux exigences en matière de compréhension écrite et de compétences rédactionnelles. »

Conformément aux exigences d'évaluation des compétences, l'examen ne reprend aucun texte déjà étudié dans les manuels, les supports pédagogiques ou les ouvrages de préparation aux examens ; il ne réutilise pas non plus les supports utilisés lors du récent examen d'entrée en seconde ou des examens blancs de fin d'études secondaires organisés dans différentes provinces et villes. Les questions de compréhension écrite sont structurées en trois niveaux : connaissance, compréhension et application ; elles exigent la rédaction de paragraphes et de dissertations argumentatives respectant un nombre de mots précis.

Le professeur agrégé Do Ngoc Thong estime que, dans l'ancien programme, les questions d'examen portaient exclusivement sur les œuvres déjà étudiées. Dans ce contexte, l'examen de littérature de cette année représente un progrès significatif, même si des améliorations restent nécessaires. Cet examen marque officiellement la fin d'une époque où les enseignants se contentaient de transmettre des connaissances, d'enseigner de manière sélective et de laisser les élèves deviner les réponses ; les élèves mémorisaient des documents préexistants… et se contentaient de recopier et de répéter ce que disaient les autres lors des examens. Parallèlement, il ouvre une nouvelle ère : celle de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture (de l'apprentissage).

Pour chaque exercice de compréhension écrite ou d'écriture, les élèves doivent exprimer leur propre voix, formuler leurs pensées personnelles et rédiger leurs propres essais, même s'ils sont maladroits et font des erreurs. Cela marque également la fin de l'ère des questions d'examen stéréotypées et le début d'une nouvelle phase où les questions et les réponses sont conçues en fonction des compétences requises, contrairement aux réponses basées sur le contenu. Dans une approche par compétences, le contenu spécifique importe moins que la démarche, le raisonnement et les aptitudes à résoudre des problèmes des élèves.

Candidats passant l'examen de fin d'études secondaires de 2025. Photo : Le Cuong

Examinez les choses de manière approfondie et exhaustive, en évitant les biais émotionnels.

Concernant les inquiétudes relatives à la difficulté de l'examen, notamment en mathématiques et en anglais, le Dr Nguyen Viet Huy, directeur adjoint du département de l'enseignement général du département de l'éducation et de la formation de Hung Yen , a déclaré : « Une évaluation et une analyse de la répartition des notes après la publication des résultats, ainsi que l'avis d'experts, sont nécessaires pour une compréhension approfondie de la situation. Il est essentiel de limiter les commentaires et les évaluations subjectifs susceptibles d'affecter le moral des candidats et de leurs parents et, plus largement, de freiner la poursuite de la réforme fondamentale et globale de l'éducation. » Le Dr Nguyen Viet Huy a ensuite apporté des précisions afin de rassurer les candidats et de renforcer leur confiance dans l'examen de fin d'études secondaires de cette année.

Tout d'abord, le ministère de l'Éducation et de la Formation a soigneusement calculé et ajusté le processus d'évaluation pour l'obtention du diplôme d'études secondaires afin d'en faciliter au maximum l'accès. Ainsi, la note finale repose à 50 % sur la note de l'examen final, les 50 % restants étant basés sur les notes obtenues durant les trois années d'études secondaires. Les candidats ayant obtenu une note supérieure à 1 point (sur une échelle de 10 points) dans toutes les matières et une note d'évaluation finale de 5 points ou plus sont reconnus comme ayant obtenu leur diplôme d'études secondaires.

Le diplôme de fin d'études secondaires n'utilise plus les anciennes mentions « Excellent », « Bien » ou « Moyen », ce qui contribue à réduire la pression durant les apprentissages et les examens. Par conséquent, les élèves de toutes les régions qui étudient assidûment pendant leurs trois années de lycée n'ont plus à s'inquiéter de l'examen de fin d'études.

Deuxièmement, le nombre de matières à l'examen de fin d'études a été réduit de six à quatre ; cette mesure contribue non seulement à diminuer la pression liée aux examens, mais elle est également liée à l'orientation professionnelle. Par conséquent, il est compréhensible que les élèves et les enseignants aient besoin d'approfondir leurs connaissances, voire d'aborder des sujets avancés afin de développer la capacité de résoudre des problèmes complexes nécessitant une réflexion appliquée. Les élèves et les enseignants devront adapter leurs méthodes d'apprentissage et d'enseignement au cours des prochaines années. Ces connaissances fondamentales permettront également aux élèves de poursuivre leurs études à un niveau supérieur.

Troisièmement, face au développement rapide de la quatrième révolution industrielle, et afin de relever les grands défis technologiques stratégiques, il est essentiel d'enseigner aux élèves les compétences en résolution de problèmes ; comment aborder des problèmes pratiques complexes avec le plus grand effort et le plus grand dévouement ; comment être fiers de leurs réussites ; et comment favoriser un environnement d'apprentissage authentique, une évaluation pertinente et l'épanouissement de leurs talents, même s'ils n'y sont pas familiarisés au départ. Bien entendu, ce processus requiert toujours le soutien et l'accompagnement des enseignants ainsi que la présence et l'implication des parents.

« Pour faire mieux, nous devons continuer à écouter les avis des experts et des éducateurs ; rester fermes dans la réalisation de nos objectifs ; continuer à innover, à améliorer et à synchroniser la gestion et l'orientation ; obtenir le consensus de tous les niveaux et de tous les secteurs ; bénéficier de la compréhension, du partage et du soutien de toutes les couches de la société ; et mobiliser les efforts de chaque enseignant », a déclaré le Dr Nguyen Viet Huy.

Le chemin de la réforme est long et nous devons tenir compte des retours d'information pour continuer à améliorer la formulation des questions d'examen afin de répondre aux nouvelles exigences. Cependant, nous devons aussi avoir le courage de croire en ce que nous avons accompli. L'examen de fin d'études secondaires de 2025 en est un exemple concret : il marque la fin d'une ancienne pratique et l'ouverture d'une nouvelle ère, une nouvelle méthode d'évaluation qui permettra de réorienter l'enseignement et l'apprentissage de la littérature dans la bonne direction et de manière plus efficace. – Professeur associé Dr Do Ngoc Thong

Source : https://giaoducthoidai.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-mo-ra-khoi-dau-moi-post738056.html