L'examen de fin d'études secondaires de 2025 en mathématiques et en anglais suscite l'attention et les débats parmi les experts, les enseignants, les élèves et les parents. Certains le jugent trop difficile et complexe ; d'autres soutiennent la nouvelle méthode d'examen. VietNamNet ouvre un forum pour recueillir diverses opinions, contribuant ainsi à l'amélioration de l'examen et de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage.
L'article suivant est l'opinion de Maître Nguyen Quang Thi, du lycée Bao Loc ( Lam Dong ) sur la nécessité d'ajuster la manière de formuler les questions de l'examen de fin d'études secondaires en mathématiques :
L'examen de fin d'études de mathématiques de cette année est similaire à l'examen de fin d'études secondaires, selon le programme 2018 annoncé par le ministère de l'Éducation et de la Formation. Le nombre de questions faciles et difficiles est réparti équitablement entre les sujets. En lisant et en étudiant le code 0109, j'ai constaté que les connaissances mathématiques se rapportent principalement au programme de première et de terminale. L'examen de mathématiques est divisé en trois parties. Les questions portent davantage sur des problèmes mathématiques pratiques afin de classer chaque groupe d'élèves.
Le test est conçu avec une difficulté croissante, les questions avancées étant principalement classées dans les parties II et III. Ces questions constituent une chaîne de connaissances, exigeant des étudiants qu'ils raisonnent, spéculent et calculent rapidement pour y parvenir.
Tout d’abord, découvrons en détail chaque partie du test de mathématiques :
Partie I. Composée de 12 questions, chacune comportant 4 options, les étudiants ne choisissent qu'une seule réponse par question et obtiennent 0,25 point. À mon avis, cette partie est familière et les étudiants l'ont pratiquée depuis longtemps, ce qui la rend très fluide.
Parmi celles-ci, sept questions sont issues du programme de terminale et portent sur des sujets tels que les dérivées, les intégrales, la géométrie spatiale, les statistiques, les vecteurs et les coordonnées. Les cinq autres questions sont issues de la première et portent sur les équations exponentielles et logarithmiques, la trigonométrie, les progressions arithmétiques et les relations perpendiculaires. Les questions sont généralement de niveau élémentaire et adaptées aux compétences générales. Cependant, les élèves en difficulté peuvent rencontrer des difficultés avec certaines questions de première. Cependant, cette partie n'est pas trop stressante et ne risque pas d'entraîner l'échec.
La deuxième partie comprend quatre questions, chacune divisée en quatre sous-questions (a, b, c, d) sous la forme vrai-faux. Le score est cumulatif et ne dépasse pas 1 point par question. Cette forme est courante, car elle est souvent utilisée par les enseignants pour l'enseignement et les évaluations. L'avantage est que le score augmente progressivement en fonction du nombre de bonnes réponses, ce qui permet de marquer des points même si les élèves ne répondent pas à l'ensemble de la question. Plus précisément, la question 1 concerne le chapitre sur les méthodes de coordonnées spatiales ; il suffit de mémoriser les connaissances pour y parvenir ; la question 2 sur les primitives et intégrales est assez complexe et peut prêter à confusion ; la question 3 concerne la section sur les dérivées et les graphiques, familière et donc facile ; la question 4 porte sur les probabilités et est relativement simple. Cependant, en raison de la longueur de l'introduction, des connaissances approfondies et de la difficulté de la question 2, il est difficile pour les élèves d'obtenir le score maximal dans cette partie.
La troisième partie se compose de 6 courtes questions à développement, valant chacune 0,5 point, qui évaluent clairement les compétences des élèves. C'est une partie difficile, exigeant une réflexion approfondie et des compétences, généralement réservée aux élèves doués. La question 1 nécessite la création d'un système d'équations ; la partie algèbre n'est pas facile ; la question 2 porte sur les combinaisons, complexe à lire et à comprendre, donc peu d'élèves y parviennent ; la question 3 porte sur les connaissances de première sur la distance entre deux droites. Si les élèves savent dessiner, ils trouveront une solution ; la question 4 porte sur les probabilités, difficile et peu d'élèves y parviennent correctement ; la question 5 porte sur les fonctions, familière et donc permet de marquer des points ; la question 6 est une question difficile de géométrie spatiale, liée au volume d'une pyramide tronquée ; si les élèves ne se souviennent pas de la formule, ils peuvent facilement la sauter.
En résumé, l'examen de cette année est difficile pour les étudiants, car il comporte trop de questions factuelles qui font perdre du temps à la lecture et à la synthèse des données. Les élèves moyens et faibles peuvent principalement réussir la partie I ; les bons élèves peuvent répondre à quelques questions supplémentaires dans la partie II ; tandis que les bons et excellents élèves sont capables de traiter complètement les questions restantes. La fourchette de score prévue se situe généralement entre 5 et 6,5 points. Les élèves moyens et faibles obtiennent généralement entre 3 et 4,5 points ; les bons élèves entre 4,5 et 6,5 points ; les bons élèves peuvent obtenir entre 6,5 et 8,5 points ; les scores les plus élevés sont principalement attribués aux excellents élèves.
Avec les commentaires ci-dessus, j'ai quelques suggestions pour les questions d'examen pour les années suivantes comme suit :
Premièrement, il est nécessaire de réduire le nombre de questions du programme de première et de supprimer complètement celles de seconde. L'examen de mathématiques de cette année comporte six questions de première (cinq questions de la première partie et une question de la troisième), tandis que la seconde en comporte également deux. Chaque question supplémentaire oblige les élèves à assimiler un chapitre entier de connaissances, ce qui engendre une pression et une surcharge inutiles. Le programme de terminale, quant à lui, offre un contenu riche et riche à exploiter.
Deuxièmement, le nombre de questions pratiques doit être ajusté. Poser trop de problèmes liés à des situations pratiques rend l'examen long et confus. Des introductions compliquées font perdre du temps aux étudiants à résumer les faits, les laissant facilement dépassés et perdant leur sang-froid. Les questions pratiques devraient être concentrées dans la partie III et limitées à environ quatre questions, chacune portant sur un sujet, ce qui est raisonnable.
Troisièmement, les parties I et II doivent être conçues de manière simple et jouer un rôle fondamental afin que les étudiants puissent atteindre la note de 7 points sans être surchargés mentalement. La partie III, composée de 6 questions, peut être différenciée de la manière suivante : les deux premières questions sont de niveau débutant, tandis que les quatre dernières sont de niveau avancé afin de permettre une classification claire et de servir l'objectif d'admission à l'université.
>>> Consultez rapidement les résultats de l'examen de fin d'études secondaires 2025 sur VietNamNet<<<
Source : https://vietnamnet.vn/de-toan-tot-nghiep-thpt-kho-3-viec-nen-dieu-chinh-trong-ra-de-thi-2416615.html
Comment (0)