Les résultats en mathématiques augmentent, ceux en anglais diminuent : ces résultats sont-ils trop « sévères » ?

(Dan Tri) - Le nombre de notes d'échec en mathématiques a été multiplié par 10 par rapport à l'année dernière ; en mathématiques et en anglais, environ la moitié des candidats ont obtenu des notes inférieures à la moyenne.

Éditorial : Suite à l'annonce par le ministère de l'Éducation et de la Formation de la répartition des notes de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, outre les aspects positifs, de nombreuses inquiétudes subsistent quant à l'évaluation réelle de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage ainsi que des compétences des candidats.

Ci-dessous figure l'avis du Dr Sai Cong Hong, expert de l'Association des universités et collèges vietnamiens.

À partir de 8h00 ce matin (16 juillet), les candidats de tout le pays pourront consulter leurs résultats à l'examen de fin d'études secondaires de 2025.

Les candidats peuvent consulter leurs résultats d'examen sur Dan Tri ICI.

Le nombre d'échecs en mathématiques a été multiplié par 10 : les examens ne permettent plus de rattraper les élèves en difficulté.

Les résultats de la distribution des scores en mathématiques à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 montrent une nette tendance à la baisse, avec un score moyen de seulement 4,78 ; une médiane de 4,6 et plus de 56 % des candidats n'ayant pas atteint le score moyen.

Par ailleurs, les scores parfaits sont très rares, avec seulement 513 candidats, tandis que les scores d'échec ont explosé, atteignant 777 étudiants - le chiffre le plus élevé depuis de nombreuses années.

Le fait que près de 800 candidats aient obtenu une note insuffisante (1 point ou moins) indique, à mon avis, qu'il est impératif de revoir la pondération de l'examen. Alors qu'en 2023, seuls 63 candidats avaient échoué, on en comptait 423 en 2022. Cela démontre que l'examen de 2025 présente un niveau de sélection anormalement élevé pour les étudiants qui doivent bénéficier d'un niveau de protection minimal.

Répartition des notes en mathématiques à l'examen de fin d'études secondaires 2025 (Source : Ministère de l'Éducation et de la Formation).

Indicateurs statistiques de base sur les résultats en mathématiques en 2024 et 2025 (Source : Ministère de l'Éducation et de la Formation).

Bien que les statistiques de distribution des scores n'aient enregistré que 6 scores de zéro absolu, les 777 scores d'échec reflètent que le problème ne réside pas dans les « élèves absents » mais dans l'incapacité à franchir le seuil de base.

L'examen de cette année a été conçu selon des méthodes d'experts, et non à partir d'une banque de questions standardisée. De ce fait, des indicateurs tels que la moyenne, l'écart type, etc., semblent purement descriptifs et ne constituent pas un outil de réflexion scientifique pertinent.

L'absence de tests de difficulté et de discrimination fait également du spectre des scores de difficulté un reflet précis de la qualité de l'enseignement ou du niveau de conformité aux objectifs requis.

De plus, la technique de division du spectre ponctuel est bruitée et sujette à interprétation. Concrètement, le spectre ponctuel est divisé en petites bandes de 0,2 point, ce qui engendre de nombreux sous-pics artificiels et rend le graphique irrégulier, pouvant facilement être confondu avec un spectre stratifié.

Le spectre des scores ne reflète correctement que lorsqu'il est présenté avec des plages plus raisonnables (0,5 ou 1,0) et avec une courbe de lissage d'accompagnement.

Près de la moitié des élèves ont un niveau d'anglais inférieur à la moyenne, ce qui rend l'évaluation du test «désynchronisée» ?

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 a connu un changement majeur dans la méthode d'élaboration des questions. Au lieu d'utiliser une banque de questions standardisée, le ministère de l'Éducation et de la Formation a opté pour une approche experte afin de créer les questions d'examen.

En anglais, une matière optionnelle qui a attiré plus de 351 000 candidats, ce changement a clairement montré son impact à travers la distribution des scores, notamment le nombre de 46,68 % de candidats qui n'ont pas atteint le score moyen.

Il ne s'agit pas simplement d'un résultat technique, mais d'un avertissement important concernant la stabilité, l'équité et la capacité d'évaluer avec précision les aptitudes des élèves, alors même que l'examen fait l'objet de nombreux doutes quant à son niveau de standardisation.

Contrairement à l'examen précédent, l'anglais est une matière optionnelle à l'examen de fin d'études, et non obligatoire comme les mathématiques et la littérature. De ce fait, les étudiants qui passent cet examen sont généralement : orientés vers le bloc D (filière internationale) ; possèdent un niveau d'anglais supérieur à la moyenne ; et évitent les autres matières (sciences sociales ou naturelles) par manque de confiance en eux.

Répartition des notes d'anglais à l'examen de fin d'études secondaires 2025 (Source : Ministère de l'Éducation et de la Formation).

Indicateurs statistiques de base des scores d'anglais en 2024 et 2025 (Source : Ministère de l'Éducation et de la Formation).

Cependant, la répartition des notes de cette année montre que plus de 164 000 candidats, soit près de la moitié, n'ont pas atteint la note moyenne, malgré leur admissibilité. La note moyenne était de 5,38, la médiane de 5,25 et l'écart type de 1,45. Seuls 141 candidats ont obtenu la note maximale de 10, soit moins de 0,05 %. Ainsi, l'examen a non seulement rendu la réussite impossible pour les élèves les plus faibles, mais a également compliqué la tâche des bons et excellents élèves.

L'absence de questions d'examen standardisées peut facilement entraîner des distributions de scores peu fiables. Dans les examens nationaux, les distributions de scores servent souvent à refléter la difficulté du test, la capacité de classification et l'efficacité de l'enseignement.

Toutefois, cela n'est véritablement vrai que si le test est construit à partir d'une banque de questions standardisée qui a été préalablement testée pour : le niveau de difficulté de chaque question, la discrimination, la fiabilité, la couverture des connaissances, la réutilisabilité et les normes de comparaison au fil du temps.

L'examen de 2025, conçu exclusivement par un groupe d'experts (sans validation empirique), ne reflète plus les données scientifiques dans sa répartition des notes. Des appréciations telles que « examen difficile », « pertinent ou non », « baisse du niveau des étudiants » ne sont que des impressions subjectives, sans plateforme de comparaison standardisée pour les vérifier.

S'écartant des objectifs de diplomation, s'orientant vers l'inscription

L'objectif principal de l'examen de fin d'études secondaires est d'évaluer les acquis des élèves en fonction des exigences du programme d'études secondaires, et ainsi de reconnaître l'obtention du diplôme d'études secondaires pour les élèves.

De plus, les résultats de cet examen constituent l'un des critères d'admission des universités et des établissements d'enseignement supérieur. Avec la répartition actuelle des notes, les épreuves d'anglais et de mathématiques de 2025 ne permettent pas d'atteindre efficacement ces deux objectifs.

Les données et leur présentation montrent que l'examen de mathématiques de 2025 est mieux adapté aux objectifs d'admission à l'université. La distribution des scores est homogène, avec peu de notes élevées, mais suffisamment pour sélectionner les bons et excellents élèves.

Cependant, avec plus de 56 % d'élèves en dessous de la moyenne et des centaines de notes insuffisantes, l'obtention d'une mention à la remise des diplômes n'est plus garantie.

Candidats passant l'examen de fin d'études secondaires de 2025 à Hô Chi Minh-Ville (Photo : Trinh Nguyen).

Dans l'optique de l'obtention du diplôme, près de la moitié des étudiants n'atteignent pas la note moyenne en anglais, un niveau trop élevé qui ne répond pas aux exigences de compétences de base. Sans ajustement, le risque d'échec scolaire lié aux matières optionnelles est réel.

Pour l'admission à l'université, l'examen ne permet pas d'établir une distribution claire des scores, et le nombre de notes élevées est insuffisant, ce qui complique la sélection des bons candidats. Les établissements scolaires seront contraints d'utiliser des critères supplémentaires ou de combiner les relevés de notes de plusieurs années, qui sont par nature hétérogènes.

Pour que l'examen de fin d'études secondaires puisse évaluer correctement la qualité des acquis de l'enseignement général, il doit combiner des méthodes d'experts avec une banque de questions standardisée, testée avant son application, et la répartition des scores doit être présentée de manière scientifique et facile à comprendre.

Dr. Sai Cong Hong

Expert de l'Association des universités et des collèges vietnamiens

Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-liet-toan-tang-diem-thi-tieng-anh-giam-ket-qua-co-qua-khac-nghiet-20250715234300560.htm