Innovation dans les tests et l'évaluation

La troisième matière pour l'examen d'entrée en seconde a été annoncée dans les 63 provinces et villes du pays, et la majorité des établissements scolaires ont choisi l'anglais. Ce choix, loin d'être surprenant, témoigne d'une volonté d'améliorer la qualité de l'enseignement des langues étrangères et de faire prochainement de l'anglais la deuxième langue enseignée.

Adapté aux conditions d'enseignement

Si l'on se penche sur les examens d'entrée en seconde dans les localités ayant appliqué le Programme d'enseignement général de 2006 pendant des décennies, on constate que la troisième matière, outre les mathématiques et la littérature (qui étaient obligatoires), était majoritairement l'anglais. Peu de localités proposaient d'autres matières. Pour l'année scolaire 2025-2026, première promotion d'élèves admis en seconde dans le cadre du Programme d'enseignement général de 2018 , l'anglais restera la troisième matière choisie dans de nombreuses localités.

Candidats participant à l'examen d'entrée en 10e année à Bac Kan , année scolaire 2024-2025. Photo : Ngoc Tu.

Les statistiques montrent que, outre l'anglais, certaines localités choisissent une langue étrangère (dont l'anglais et d'autres langues comme le chinois, le français, le russe, le coréen, le japonais, l'allemand, etc.) comme troisième matière d'examen. Seule la province de Ha Giang propose l'histoire et la géographie comme troisième matière d'examen. Dans la province de Binh Thuan , les élèves souhaitant intégrer l'internat provincial pour élèves issus de minorités ethniques devront, en plus des deux matières obligatoires que sont l'histoire et la géographie, passer l'anglais comme troisième matière d'examen, aussi bien en classe de seconde spécialisée qu'en classe ordinaire.

L'analyse des experts suggère que choisir l'anglais comme troisième matière d'examen est l'option la plus optimale, car c'est l'une des matières dans lesquelles les parents et les élèves investissent le plus.

Parallèlement, dès l'entrée au lycée, le cours de Langue étrangère 1 restera obligatoire. D'autres options seraient plus difficiles à mettre en œuvre si des examens étaient organisés dès la première année suivant la réforme du Programme d'enseignement général de 2018. Par exemple, des matières comme l'éducation civique, la technologie et l'informatique disposent d'un temps d'enseignement limité. Organiser un examen d'informatique serait complexe en raison du manque d'infrastructures. La technologie, avec son contenu très pratique, est également difficile à organiser. L'histoire-géographie et les sciences naturelles, matières intégrées au premier cycle du secondaire, rencontrent toujours des difficultés d'enseignement, de nombreux établissements ayant deux ou trois professeurs pour chaque matière.

Il convient de mettre l'accent sur l'enseignement de l'anglais dans les écoles.

Le ministère de l’Éducation et de la Formation (MOET) élabore actuellement un projet de plan national intitulé « Faire progressivement de l’anglais la deuxième langue à l’école entre 2025 et 2035, avec une vision à l’horizon 2045 ». L’objectif général est que l’anglais soit largement et régulièrement utilisé dans la communication, l’apprentissage, la recherche et le travail.

Le projet vise également à faire progressivement de l'anglais la deuxième langue dans les écoles ; à améliorer la maîtrise de l'anglais pour répondre aux besoins d'apprentissage et de travail ; et à renforcer la compétitivité des ressources humaines à l'ère nouvelle.

Le projet de plan fixe également des objectifs précis pour chaque niveau d'enseignement, y compris l'enseignement préscolaire, l'enseignement général, la formation continue, l'enseignement supérieur et la formation professionnelle, à chaque étape. Il définit également les niveaux scolaires où l'anglais sera introduit comme langue seconde.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation estime que l'introduction progressive de l'anglais comme langue seconde dans les écoles présente actuellement de nombreux avantages, tels qu'un nombre important d'apprenants d'anglais, l'organisation de programmes de coopération dans les établissements secondaires et le développement de centres de langues étrangères qui facilitent l'accès à l'anglais. Cependant, cette introduction progressive se heurte également à de nombreuses difficultés, notamment les disparités socio-économiques entre les régions, les difficultés persistantes dans de nombreuses zones et les fortes disparités dans l'apprentissage de l'anglais entre les élèves des différentes régions.

Par conséquent, en complément de la politique générale du ministère de l'Éducation et de la Formation, chaque localité et chaque établissement scolaire déploie des efforts concrets pour améliorer la qualité de l'enseignement de l'anglais. Mme Nguyen Thi Thu Ha, principale du lycée Trung Vuong (district de Hoan Kiem, Hanoï), explique que chaque matin, les élèves de troisième commencent leurs révisions par des séances de soutien. En fonction des besoins, les professeurs de lettres, de mathématiques et de langues étrangères organisent ces séances à des dates appropriées, en veillant à ne pas dépasser deux séances par semaine. Ce modèle est appliqué depuis plusieurs années, principalement pour les élèves dont les compétences scolaires ne leur permettent pas encore d'aborder l'examen avec confiance. Dans le contexte de la mise en œuvre de la nouvelle réglementation sur le soutien scolaire, ces séances de soutien permettent aux enseignants, outre l'accompagnement des élèves dans leurs révisions, de renforcer les techniques de passation d'examens et les méthodes de travail personnel à domicile.

Source : https://daidoanket.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-doi-moi-tu-kiem-tra-danh-gia-10301156.html