Forcer les étudiants à exceller dans tous les domaines, c'est comme

Il n'est pas rare que les élèves se concentrent uniquement sur les matières de l'examen d'entrée en seconde et de l'examen d'entrée à l'université, négligeant les autres. Ces dernières années, le ministère de l'Éducation et de la Formation a constamment innové et réformé le programme éducatif pour limiter cette situation. Cependant, ces efforts n'ont peut-être pas été vraiment efficaces et ont involontairement alourdi la charge et la pression sur les étudiants.

Chaque matière scolaire a son propre objectif pour développer la pensée et la perception des élèves. Par exemple, l'éducation physique vise à améliorer la santé des élèves. Si cette matière est négligée, les élèves seront physiquement faibles, en mauvaise santé et manqueront d'énergie pour étudier et jouer.

La musique et les beaux-arts sont souvent considérés comme des matières « secondaires », mais ce sont des matières fondamentales importantes qui aident les élèves à développer leurs talents créatifs et leur sens esthétique, augmentant ainsi leur confiance, leurs capacités de communication et leurs capacités de coopération dans l'apprentissage.

La question de l'apprentissage déséquilibré et de l'apprentissage par cœur est un sujet récurrent, avec des points de vue contradictoires entre parents, élèves et responsables de l'éducation. Il est nécessaire d'admettre franchement que le fait que les élèves accordent trop d'attention à quelques matières comme les mathématiques, la littérature et l'anglais constitue également un apprentissage déséquilibré.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation invoque la crainte d'un déséquilibre dans les études des élèves, mais il organise lui-même des examens non équilibrés dans trois matières : mathématiques, littérature et anglais, afin d'évaluer les élèves. Pourquoi ne pas proposer des examens variés ou laisser les élèves choisir leurs propres épreuves en fonction de leurs aptitudes et de leur orientation professionnelle au lycée ou à l'université ?

L'apprentissage déséquilibré et l'apprentissage par cœur sont des histoires éternelles aux points de vue opposés. (Photo d'illustration)

Se concentrer trop sur certaines matières comme les mathématiques, la littérature et l’anglais entraînera à long terme un manque de connaissances de base et, lorsqu’on est exposé à une variété de problèmes en dehors de l’environnement scolaire, cela peut facilement provoquer de la confusion et de la perplexité.

Comme indiqué précédemment, apprendre toutes les matières est essentiel, mais apprendre et bien apprendre sont deux choses bien distinctes. Chaque enfant possède un talent et une passion pour un domaine ou une matière. Par conséquent, certaines matières sont faciles à assimiler et intéressantes pour un élève, tandis que pour un autre, elles sont arides, ennuyeuses et difficiles à assimiler, ce qui est tout à fait normal et compréhensible.

Les adultes, les parents, les enseignants et les administrateurs de l’éducation doivent avoir la bonne orientation pour que les élèves puissent développer leurs talents au lieu de s’accrocher obstinément à l’idée ancrée selon laquelle « le laid est mieux que le bien ».

En fait, un bon médecin n'a pas besoin de connaître les mesures de l'accélération de la lumière ou de la force de gravité. Un bon athlète ne sait peut-être pas calculer l'aire d'un triangle inscrit dans un cercle. Et ignorer que le papier tournesol devient rouge lorsqu'il est exposé à une solution acide et bleu lorsqu'il est exposé à une solution basique n'empêchera certainement pas de devenir un écrivain talentueux.

Les élèves ont besoin d'un encadrement adéquat pour développer leurs talents. (Photo d'illustration)

Le programme d'études utilise des échelles pour évaluer le niveau de réussite dans chaque matière. Il suffit d'obtenir ce score pour réussir. Il est encourageant de constater que les élèves peuvent réussir dans des matières où ils ne sont pas performants ou qui ne les intéressent pas.

Accepter la nécessité d'obtenir la note de passage dans certaines matières permet aux élèves de réduire la pression des études lorsqu'ils doivent consacrer trop de temps à des matières qu'ils n'aiment pas. Cela leur permet également de consacrer plus de temps au développement et à l'apprentissage de leurs points forts.

Mon fils aîné est maintenant architecte. Je suis toujours fière de lui et de sa carrière. Pour occuper ce poste, il a travaillé dur pour réaliser son rêve de devenir architecte depuis le collège et le lycée.

Au lieu de choisir de devenir un bon élève en mathématiques, littérature, anglais, etc., j'ai orienté mon enfant vers les mathématiques et les beaux-arts afin de satisfaire sa passion. Mon enfant a continué à étudier et à maintenir les autres matières à un niveau moyen, voire bon. Ni moi, ni les enseignants, ni le programme éducatif de l'époque n'avons trouvé cela inapproprié. Et la réalité nous a prouvé que nous avions raison de créer un bon « produit éducatif ».

Ou avec ma plus jeune fille, actuellement en 3e dans le nouveau programme d'enseignement général. Outre les matières qui devraient être transférées au niveau supérieur, mon enfant est toujours sous tension à cause des autres matières.

Depuis que j'ai entendu la nouvelle selon laquelle le ministère de l'Éducation et de la Formation élabore un plan de tirage au sort pour l'examen d'entrée en 10e année afin d'éviter l'apprentissage déséquilibré et l'apprentissage par cœur, mon enfant est assis sur un lit de feu parce qu'il s'inquiète de la manière d'étudier toutes ces matières alors que son temps n'est pas du tout prolongé.

Mon enfant a l'impression d'être assis sur un feu de joie, car il se demande comment étudier. (Photo d'illustration)

Mon enfant est naturellement porté sur les matières sociales, il aime lire et se passionne pour l'histoire et la géographie. En revanche, il a plus de mal à apprendre les matières naturelles. Je lui rappelle toujours de ne pas négliger les matières qu'il n'aime pas, mais je ne le force pas non plus et je ne mets pas trop l'accent sur la réussite scolaire dans ces matières.

Avec le programme d'examen, l'évaluation de chaque matière, lorsqu'elle est suffisante pour réussir, devrait être considérée comme acquise, afin que l'enfant n'étudie pas de manière déséquilibrée ou n'apprenne pas par cœur. Alors, pourquoi l'inclure dans l'examen du lycée pour éviter l'apprentissage par cœur et par cœur ? En tant que parent, chacun souhaite que son enfant étudie bien, mais si je choisis d'échanger l'amour et le bonheur de mon enfant contre des notes, je choisirai de lui donner de la joie.

Après tout, réussir et être bon, c'est simplement vivre une vie heureuse. Voir mon enfant avoir des difficultés dans des matières qu'il n'aime pas me rend si triste. Je ne suis pas parfaite, et vous non plus, alors pourquoi obliger nos enfants à être parfaits alors qu'ils sont bons dans toutes les matières ?

Dr Dang Huy Phuoc

Source : https://vtcnews.vn/ep-hoc-sinh-gioi-toan-dien-chang-khac-nao-bat-ca-leo-cay-ar900891.html