Obliger les élèves à exceller dans tous les domaines, c'est comme

Le phénomène des élèves se concentrant exclusivement sur les matières préparant aux examens d'entrée en seconde et à l'université, au détriment des autres matières, est fréquent dans le secteur de l'éducation. Ces dernières années, le ministère de l'Éducation et de la Formation a multiplié les innovations et les réformes du programme scolaire pour tenter d'y remédier, mais ces efforts n'ont peut-être pas été pleinement efficaces et ont même paradoxalement alourdi la charge de travail des élèves.

Chaque matière scolaire a son propre rôle dans le développement de la pensée et de la conscience des élèves. Par exemple, l'éducation physique vise à améliorer leur santé. Si cette matière est négligée, les élèves auront une santé physique fragile, manqueront de force et n'auront pas assez d'énergie pour étudier et jouer.

La musique et l'art sont souvent considérés comme des matières « mineures », mais ce sont en réalité des matières fondamentales essentielles qui aident les élèves à développer leurs talents créatifs et leur sens esthétique, renforçant ainsi leur confiance en soi, leurs compétences en communication et leurs aptitudes à collaborer dans l'apprentissage.

La question de l'apprentissage déséquilibré et du par cœur est un sujet récurrent qui suscite des points de vue divergents chez les parents, les élèves et les responsables de l'éducation. Il est nécessaire de reconnaître franchement que le fait de se concentrer excessivement sur quelques matières comme les mathématiques, la littérature et l'anglais constitue également un apprentissage déséquilibré.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation s'inquiète du fait que les élèves se concentrent uniquement sur certaines matières, mais il organise lui-même des examens portant sur seulement trois matières – mathématiques, littérature et anglais – pour évaluer les performances des élèves. Pourquoi ne pas diversifier les matières proposées aux examens ou permettre aux élèves de choisir leurs matières en fonction de leurs aptitudes et de leurs aspirations professionnelles lorsqu'ils entrent au lycée et à l'université ?

La question de se concentrer uniquement sur certains sujets et de mémoriser des réponses spécifiques est un problème intemporel qui suscite des points de vue divergents. (Image illustrative)

Accorder une importance excessive à des matières comme les mathématiques, la littérature et l'anglais entraînera, à long terme, un manque de connaissances fondamentales, ce qui facilitera les sentiments de confusion et de désarroi face à des problèmes divers en dehors du cadre scolaire.

Comme mentionné précédemment, l'apprentissage de toutes les matières est essentiel, mais il existe une différence majeure entre apprendre et bien apprendre. Chaque enfant possède un talent et un intérêt particuliers pour un domaine ou une matière. Par conséquent, il est tout à fait normal et compréhensible que certaines matières soient faciles et intéressantes pour un élève, tandis que d'autres les trouvent arides, ennuyeuses et difficiles à appréhender.

Les adultes, les parents, les enseignants et les responsables de l'éducation doivent fournir un encadrement adéquat pour aider les élèves à développer leurs talents, au lieu de s'accrocher à l'idée profondément ancrée qu'« il vaut mieux être aussi mauvais qu'exceptionnellement bon ».

En réalité, un bon médecin n'a pas forcément besoin de connaître l'accélération de la lumière ni la gravité terrestre. Un bon athlète peut ignorer le calcul de l'aire d'un triangle inscrit dans un cercle. Et bien sûr, ne pas savoir que le papier tournesol devient rouge au contact d'une solution acide et bleu au contact d'une solution basique n'empêchera pas quelqu'un de devenir un écrivain talentueux.

Un encadrement adéquat est nécessaire pour aider les élèves à développer leurs talents. (Image illustrative)

Le programme d'enseignement prévoit déjà des barèmes de notation pour évaluer le niveau de maîtrise dans chaque matière ; les élèves doivent simplement obtenir une note minimale pour valider la matière. Réussir dans des matières où l'on est moins à l'aise ou qui ne nous intéressent pas est tout à fait louable.

Accepter que les élèves ne puissent obtenir que des notes suffisantes dans certaines matières contribue à réduire la pression scolaire en leur évitant de disperser leur temps entre des matières qu'ils n'apprécient pas. Cela leur permet également de consacrer davantage de temps au développement et à l'apprentissage de leurs points forts.

Mon fils aîné est aujourd'hui architecte, et je suis toujours très fier de lui et de sa carrière. Pour en arriver là, il a travaillé sans relâche pour réaliser son rêve de devenir architecte, dès le collège et le lycée.

Au lieu de m'efforcer de faire exceller ma fille dans des matières comme les mathématiques, la littérature et l'anglais, je l'ai encouragée à étudier les mathématiques et l'art afin qu'elle puisse explorer ses passions. Elle a continué à étudier les autres matières, en maintenant un niveau moyen, voire supérieur à la moyenne. Ni moi, ni les enseignants, ni le programme éducatif de l'époque n'y avons vu un problème. Et la réalité nous a donné raison : nous avons ainsi créé un excellent « produit » éducatif.

Par exemple, ma plus jeune fille est actuellement en troisième dans le cadre du nouveau programme d'enseignement général. Outre les matières qu'elle devra passer à l'examen d'entrée l'année prochaine, elle est constamment stressée par d'autres matières également.

Depuis qu'elle a appris que le ministère de l'Éducation et de la Formation élaborait un plan visant à sélectionner aléatoirement les matières pour l'examen d'entrée en 10e année afin d'éviter un apprentissage déséquilibré et le par cœur, ma fille est sur les nerfs, inquiète de savoir comment elle pourra étudier autant de matières sans temps supplémentaire.

Mon enfant est de plus en plus anxieux et inquiet quant à sa façon d'étudier. (Image illustrative)

Mon enfant a une prédisposition naturelle pour les sciences sociales ; il aime lire et se passionne pour l’histoire et la géographie. En revanche, il a plus de difficultés avec les sciences naturelles. Je lui rappelle toujours de ne pas négliger les matières qu’il n’aime pas, mais je ne le force pas non plus et je ne lui mets pas trop de pression pour qu’il obtienne de bonnes notes dans ces matières.

Avec un programme d'examens et d'évaluations pour chaque matière, l'obtention d'une note suffisante devrait automatiquement signifier que l'enfant ne se concentre pas sur des sujets spécifiques ni ne mémorise des réponses. Alors pourquoi inclure cela dans l'examen d'entrée au lycée, au risque d'empêcher un tel apprentissage ? En tant que parents, nous souhaitons tous la réussite scolaire de nos enfants, mais si je devais choisir entre sacrifier le plaisir et le bonheur de mon enfant pour de bonnes notes, je privilégierais son bonheur.

Au final, la réussite et l'excellence ne servent qu'à vivre une vie heureuse. Voir mon enfant en difficulté avec des matières qu'il n'aime pas me brise le cœur. Je ne suis pas parfait, vous n'êtes pas parfait, alors pourquoi devrions-nous exiger de nos enfants la perfection en excellant dans toutes les matières ?

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