Solutions pour aider les candidats à choisir des matières adaptées aux ressources humaines

D'après les données publiées par le ministère de l'Éducation et de la Formation, l'histoire et la géographie sont les deux matières à option les plus populaires auprès des candidats à l'examen de fin d'études secondaires de 2025.

La littérature est la matière qui compte le plus de candidats inscrits , le guangdalien celle qui en compte le moins.

D'après les informations du ministère de l'Éducation et de la Formation, 1 165 289 candidats se sont inscrits à l'examen de fin d'études secondaires cette année, soit une augmentation de près de 98 000 candidats par rapport à 2024 (1 067 391 inscrits). Ces données montrent également que, classées par ordre décroissant du nombre de candidats par matière, la littérature arrive en tête, suivie des mathématiques ; il s'agit de deux matières obligatoires. L'allemand et le russe ferment la marche.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a annoncé le nombre de candidats inscrits à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 et le pourcentage de matières à option.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Plus précisément, le classement et le nombre de candidats inscrits aux épreuves sont les suivants : littérature (1re ; 1 151 687 candidats), mathématiques (2e ; 1 145 449), histoire (3e ; 499 357), géographie (4e ; 494 081), anglais (5e ; 358 870), physique (6e ; 354 298), éducation économique et juridique (7e ; 247 248), chimie (8e ; 246 700), biologie (9e ; 72 669), technologie agricole (10e ; 21 962), technologies de l’information (11e ; 7 716), éducation civique (12e ; 4 835), chinois (13e ; 4 366), technologie industrielle (14e ; 2 428), coréen (15e ; 561), japonais (16e ; 500), français (17 ; 408), allemand (18 ; 171) et russe (19 ; 103).

Les candidats choisissent leurs matières en fonction de leur orientation professionnelle.

L’examen de fin d’études secondaires de 2024 comporte 6 matières, dont 3 sont obligatoires : littérature, mathématiques et langue étrangère. De plus, les candidats choisissent l’un des deux groupes suivants : le groupe des sciences naturelles (KHTN) (physique, chimie, biologie) et le groupe des sciences sociales (KHXH) (histoire, géographie, éducation civique).

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 comporte quatre matières, dont deux sont obligatoires : littérature et mathématiques. Les candidats peuvent choisir deux matières supplémentaires parmi les suivantes : langues étrangères (dont l'anglais), physique, chimie, biologie, informatique, technologie ( agriculture , industrie), histoire, géographie, éducation économique et droit. Grâce à cette organisation, le pourcentage de candidats inscrits à chaque matière par rapport au nombre total de candidats inscrits à l'examen est inférieur à celui de l'examen de 2024.

L'histoire (66,16 % en 2024, 42,85 % en 2025), la géographie (66,02 % - 42,40 %), l'anglais (91,95 % - 30,8 %), la physique (32,38 % - 30,40 %), la chimie (32,47 % - 21,17 %) et la biologie (32,08 % - 6,24 %). L'éducation civique, en particulier, représente 54,68 % en 2024 et seulement 0,41 % en 2025. À cela s'ajoute l'éducation économique et juridique, qui représente 21,22 %.

En 2025, les candidats choisiront leurs matières en fonction de leur orientation professionnelle ; les résultats des examens seront donc certainement plus significatifs et refléteront mieux la qualité de l’examen qu’en 2024 et les années précédentes. Par exemple, en 2025, les candidats choisiront la physique à 30,40 %, la chimie à 21,17 % et la biologie à 6,24 %, soit dans une proportion de 5:3:1.

Par ailleurs, en 2024, le taux de réussite aux trois matières est de 32 % (soit un ratio de 1:1:1). Il est donc possible qu'une part importante des candidats passe les examens de biologie et de chimie uniquement pour éviter l'échec, et non par choix professionnel. Cela se reflète clairement dans certaines provinces et villes où la chimie et la biologie figurent respectivement aux première et deuxième places du classement des scores moyens, alors que le classement national des scores moyens à l'examen se situe aux 62e et 63e rangs.

D'après les données ci-dessus, les matières qui seront intégrées pour la première fois à l'examen de fin d'études secondaires en 2025 comptent très peu de candidats inscrits. Plus précisément, les matières suivantes sont concernées : technologie agricole (21 962 candidats, soit 1,88 %), technologies de l'information (7 716, soit 0,66 %) et technologie industrielle (2 428, soit 0,21 %). Selon les spécialistes de l'éducation, cela s'explique par le fait que de nombreux candidats choisissent d'étudier les technologies de l'information, mais appréhendent l'examen par manque d'expérience en la matière.

En ce qui concerne les langues étrangères, l'anglais est la matière la plus choisie avec 358 870 candidats, suivi du chinois (4 366), du coréen (561), du japonais (500), du français (408), de l'allemand (171) et du russe (103). Il convient de noter que le russe et le français étaient autrefois des matières populaires au lycée, mais que ces dernières années, leur popularité a considérablement diminué, avec plus de 100 candidats passant l'examen à l'échelle nationale.

3 FACTEURS INFLUANT SUR LA TENDANCE À CHOISIR LES SCIENCES SOCIALES ET HUMAINES

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 comporte quatre matières. Le nombre total d'examens devrait donc diminuer, passant de 6 106 348 en 2024 à environ 4 026 157 en 2025 (estimation). Si l'on calcule le nombre total d'examens portant sur les matières scientifiques et technologiques (incluant les mathématiques, la physique, la chimie, la biologie, l'informatique et les technologies), on dénombre 2 080 191 examens en 2024, soit 34,07 % du total. En 2025, ce nombre devrait atteindre 1 851 222 examens, soit 40,13 %, ce qui représente une augmentation d'environ 6 % par rapport à l'année précédente. En revanche, le nombre total d'examens de sciences sociales et humaines (y compris la littérature, les langues étrangères, l'histoire, la géographie, l'éducation civique, l'économie et le droit) en 2024 sera de 4 613 409 examens, soit 65,93 % ; d'ici 2025, on prévoit 2 762 187 articles, soit 59,87 % (en baisse de 6 %).

Ces chiffres montrent qu'en 2025, TS accordera plus d'attention aux sciences naturelles et aux matières technologiques qu'en 2024. Cela sera conforme à la tendance à la hausse de la demande de formation dans les domaines STEM (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques) dans l'enseignement universitaire et professionnel.

Toutefois, cette croissance reste assez faible par rapport à la demande, tandis que des matières comme la biologie, l'informatique et les technologies enregistrent un très faible nombre de candidats à l'examen. À l'inverse, des matières comme l'histoire, la géographie, l'économie et le droit attirent un grand nombre de candidats.

Selon les experts en éducation, trois facteurs influencent la tendance des étudiants à choisir d'étudier et de suivre des matières de sciences sociales de haut niveau :

Premièrement, l'organisation du programme éducatif, dans lequel les matières obligatoires et les activités pédagogiques sont davantage axées sur le social et l'humanisme, seules les mathématiques étant considérées comme naturelles et logiques.

Deuxièmement, la note totale à l'examen de fin d'études du groupe des sciences sociales est depuis de nombreuses années supérieure à la note totale à l'examen du groupe des sciences naturelles (2 points de plus).

Troisièmement, ces dernières années, les universités ont recruté de nombreux groupes d'étudiants en sciences sociales, y compris certains en filières techniques. De plus, de nombreux lycées en zones montagneuses proposent davantage de cours de sciences sociales que de cours de sciences naturelles.

SOLUTIONS SYNCHRONISÉES DU NIVEAU SECONDAIRE

Pour que les élèves puissent choisir des matières et des examens adaptés aux besoins en ressources humaines (beaucoup de main-d'œuvre est nécessaire dans les domaines des sciences, des technologies et de l'ingénierie), il faut des solutions synchrones dès le collège.

Au niveau du secondaire, il est nécessaire d'enseigner toutes les matières de manière égale, d'améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des mathématiques, des sciences naturelles et de la technologie, de créer les conditions permettant aux élèves de s'intéresser à ces matières et de s'y investir, au lieu de se concentrer sur les matières de l'examen d'entrée au lycée (la plupart des provinces et des villes choisissent actuellement les mathématiques, la littérature et l'anglais).

Au niveau secondaire, il convient d'organiser des activités d'orientation professionnelle de qualité afin que les élèves puissent, dès leur entrée au lycée, choisir une combinaison d'études adaptée à leurs aspirations professionnelles et aux besoins du marché du travail. Parallèlement, il est nécessaire de mettre en place un système d'orientation post-baccalauréat fondé sur les besoins réels des élèves, et non uniquement sur leur classement scolaire. Ainsi, un certain nombre d'élèves brillants pourront s'orienter professionnellement dès le début de leur scolarité et accéder à l'université par la suite.

D'après les observations de certains proviseurs d'établissements secondaires en zones montagneuses, de nombreux élèves, après l'obtention de leur diplôme, retournent dans leur ville natale pour travailler comme salariés. Cette situation inquiète fortement de nombreux chefs d'établissement, car la plupart de ces jeunes ne possèdent pas de qualification professionnelle.

Les lycées accordent plus d'attention aux élèves et les orientent vers des études combinant sciences naturelles et technologie, afin qu'ils ne visent pas seulement des études universitaires ou professionnelles, mais qu'ils intègrent directement le marché du travail avec des compétences en mathématiques, sciences, technologie, informatique... applicables dans la vie courante.

D'après les prévisions des experts en éducation, certains secteurs d'activité qui devraient connaître une augmentation du nombre de travailleurs dans les années à venir sont : les sciences et technologies – l'ingénierie, l'intelligence artificielle, la santé, la banque et le marketing…

Le ministère de l'Éducation et de la Formation exige que les questions de l'examen de fin d'études en sciences sociales présentent une difficulté croissante (égale à celle des sciences naturelles). L'étude des programmes d'enseignement dans le Sud avant 1975 révèle que plus de 80 % des lycéens choisissaient les sciences expérimentales (physique, chimie, biologie) et les mathématiques, tandis que moins de 20 % optaient pour les lettres (y compris les lettres en langues étrangères et les langues classiques), car la filière littéraire est très exigeante en lettres, en langues étrangères et en philosophie. Ainsi, la société a également besoin de professionnels en sciences sociales et humaines, mais elle exige un haut niveau de compétence et ne tolère pas la médiocrité.

Les universités devraient nouer des liens plus étroits avec les entreprises technologiques, d'ingénierie et scientifiques afin d'améliorer la qualité de la formation, d'accroître le taux d'emploi des étudiants et les revenus élevés des travailleurs dans les domaines des STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques) afin d'encourager les étudiants à entreprendre des études dans ces domaines.

Source : https://thanhnien.vn/giai-phap-de-thi-sinh-chon-mon-thi-phu-hop-nguon-nhan-luc-185250504201729002.htm