Solutions permettant aux candidats de choisir des sujets adaptés aux ressources humaines

LA LITTÉRATURE EST LA MATIÈRE AVEC LE PLUS DE CANDIDATS INSCRITS , L'ALLEMAND EST LA MOINS

Selon les informations du ministère de l'Éducation et de la Formation, l'examen de fin d'études secondaires de cette année compte 1 165 289 candidats inscrits pour passer l'examen, soit une augmentation de près de 98 000 candidats par rapport à 2024 (avec 1 067 391 candidats inscrits pour passer l'examen). De plus, à partir des données ci-dessus, classées par ordre décroissant du nombre d'étudiants inscrits pour chaque matière, il apparaît que la littérature compte le plus grand nombre d'étudiants inscrits, suivie des mathématiques, qui sont deux matières obligatoires. Les derniers sur la liste sont les Allemands et les Russes.

- Ảnh 1. — Le ministère de l'Éducation et de la Formation a annoncé le nombre de candidats inscrits à l'examen de fin d'études secondaires 2025 et le pourcentage de matières optionnelles.

Français Plus précisément, l'ordre et le nombre de candidats inscrits pour les matières sont les suivants : littérature (classée 1ère ; avec 1 151 687 candidats), mathématiques (2ème ; 1 145 449), histoire (3ème ; 499 357), géographie (4ème ; 494 081), anglais (5ème ; 358 870), physique (6ème ; 354 298), éducation économique et juridique (7ème ; 247 248), chimie (8ème ; 246 700), biologie (9ème ; 72 669), technologie agricole (10ème ; 21 962), technologie de l'information (11ème ; 7 716), éducation civique (12ème ; 4 835), chinois (13ème ; 4 366), technologie industrielle (14ème ; 2 428), coréen (15ème ; 561), japonais (16 ; 500), français (17 ; 408), allemand (18 ; 171) et russe (19 ; 103).

LES CANDIDATS CHOISISSENT LES SUJETS EN FONCTION DE L'ORIENTATION PROFESSIONNELLE

L'examen de fin d'études secondaires 2024 comporte 6 matières, dont 3 matières obligatoires : littérature, mathématiques et langue étrangère. De plus, les candidats peuvent choisir l'un des deux groupes pour passer l'examen, à savoir le groupe des sciences naturelles (physique, chimie, biologie) et le groupe des sciences sociales (histoire, géographie, éducation civique).

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 comporte 4 matières, dont 2 sont des matières obligatoires : la littérature et les mathématiques. Les candidats peuvent choisir 2 matières supplémentaires parmi les matières suivantes (langues étrangères dont l'anglais et d'autres langues étrangères), physique, chimie, biologie, informatique, technologie ( agriculture , industrie), histoire, géographie, éducation économique et droit. Avec ce mode d'organisation, le pourcentage de candidats inscrits à chaque matière par rapport au nombre total de candidats inscrits à l'examen diminuera par rapport à l'examen 2024.

Histoire (66,16% en 2024 - 42,85% en 2025), géographie (66,02% - 42,40%), anglais (91,95% - 30,8%), physique (32,38% - 30,40%), chimie (32,47% - 21,17%), biologie (32,08% - 6,24%). Quant à l'éducation civique, en 2024 elle sera de 54,68%, en 2025 elle sera de 0,41% mais il y aura 21,22% supplémentaires pour l'éducation économique et juridique.

En 2025, les candidats choisiront leurs matières en fonction de leur orientation professionnelle, les résultats des examens seront donc certainement plus substantiels et refléteront une meilleure qualité que les examens de 2024 et des années précédentes. Par exemple, en 2025, 30,40 % des candidats choisiront la physique, 21,17 % choisiront la chimie et 6,24 % choisiront la biologie, dans un ratio de 5:3:1.

Alors qu'en 2024, le ratio des trois matières est de 32% (le ratio correspondant est de 1:1:1). Il est donc possible qu’une proportion importante d’étudiants passent les examens de biologie et de chimie uniquement pour éviter l’échec, et non pour s’orienter dans leur carrière. Cela se reflète clairement dans certaines provinces et villes où le score moyen au relevé de notes du secondaire en chimie et en biologie est classé premier ou deuxième, mais le score moyen aux examens est classé 62e ou 63e au pays.

Toujours selon les données ci-dessus, les matières qui seront incluses dans l'examen de fin d'études secondaires pour la première fois en 2025 comptent très peu de candidats inscrits. Plus précisément, les technologies agricoles (21 962 doctorats - 1,88 %), les technologies de l'information (7 716 - 0,66 %) et les technologies industrielles (2 428 - 0,21 %). Selon les experts en éducation, cela est dû au fait que de nombreux étudiants choisissent d’étudier l’informatique mais ont peur de passer l’examen car ils n’ont aucune expérience en matière de révision et de passation de l’examen.

En ce qui concerne les langues étrangères, l'anglais est la matière la plus choisie avec 358 870 étudiants, suivi du chinois (4 366), du coréen (561), du japonais (500), du français (408), de l'allemand (171) et du russe (103). Il convient de mentionner que le russe et le français étaient autrefois des matières populaires dans les lycées, mais ces dernières années, leur nombre a considérablement diminué, avec plus de 100 candidats passant l'examen à l'échelle nationale.

3 FACTEURS AFFECTANT LA TENDANCE À CHOISIR LES SCIENCES SOCIALES ET HUMAINES

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 comportera 4 matières, de sorte que le nombre total d'examens diminuera de 6 106 348 en 2024 à environ 4 026 157 en 2025 (prévu). Si le nombre total de matières naturelles et technologiques (y compris les mathématiques, la physique, la chimie, la biologie, l'informatique, la technologie) en 2024 est de 2 080 191 examens, soit 34,07 % du nombre total d'examens ; En 2025, on prévoit qu'il y aura 1 851 222 examens, soit 40,13 %, soit une augmentation d'environ 6 % par rapport à l'année précédente. En revanche, le nombre total d’examens en sciences sociales et humaines (y compris la littérature, les langues étrangères, l’histoire, la géographie, l’éducation civique, l’économie et le droit) en 2024 est de 4 613 409 examens, soit 65,93 % ; En 2025, on s'attend à 2 762 187 articles, soit 59,87 % (en baisse de 6 %).

Ces chiffres montrent qu’en 2025, les TS se concentreront davantage sur les sciences naturelles et les matières technologiques qu’en 2024. Cela sera cohérent avec la tendance à la demande croissante de formation dans les matières STEM (sciences, technologie, ingénierie, mathématiques) dans l’enseignement supérieur et l’enseignement professionnel.

Cependant, cette croissance est assez faible par rapport à la demande, tandis que des matières comme la biologie, l'informatique et la technologie ont un nombre trop faible de candidats passant l'examen. En revanche, les matières d’histoire, de géographie, d’éducation économique et de droit attirent un nombre élevé de candidats à l’examen.

Selon les experts en éducation, trois facteurs influencent la tendance des étudiants à choisir d’étudier et de suivre des matières de sciences sociales de haut niveau :

Tout d’abord, l’organisation du programme éducatif, dans lequel les matières obligatoires et les activités éducatives sont plus sociales et humanistes, seules les mathématiques étant naturelles et logiques.

Deuxièmement, le score total à l’examen de fin d’études de la combinaison de sciences sociales est depuis de nombreuses années supérieur au score total à l’examen de la combinaison de sciences naturelles (2 points de plus).

Troisièmement, ces dernières années, les universités ont recruté de nombreux groupes de sujets en sciences sociales, y compris certains diplômés en ingénierie. En outre, de nombreux lycées situés dans des zones montagneuses proposent davantage de cours de sciences sociales que de cours de sciences naturelles.

SOLUTIONS SYNCHRONISÉES DE NIVEAU SECONDAIRE

Pour que les étudiants puissent choisir des matières et des examens adaptés aux besoins en ressources humaines (de nombreux travailleurs sont recherchés dans les domaines des sciences, de la technologie et de l’ingénierie), il faut des solutions synchrones dès le collège.

Au niveau secondaire, il est nécessaire d’enseigner toutes les matières de manière égale, d’améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage des mathématiques, des sciences naturelles et de la technologie, de créer les conditions pour que les élèves s’intéressent à ces matières et s’y investissent, au lieu de se concentrer sur les matières d’examen d’entrée au lycée (la plupart des provinces et des villes choisissent actuellement les mathématiques, la littérature et l’anglais).

Au niveau secondaire, organiser des activités d’orientation professionnelle de qualité afin que, lorsque les élèves entrent au lycée, ils puissent choisir une combinaison de cours à étudier qui correspond à leur orientation professionnelle et à leurs besoins en ressources humaines. Parallèlement, la mise en œuvre d'un enseignement postsecondaire basé sur les besoins réels des étudiants en matière de carrière, et non pas uniquement sur leurs classements académiques, permettra à certains étudiants ayant de bons résultats scolaires de choisir un cheminement de carrière plus tôt et de pouvoir aller à l'université plus tard.

Selon certains directeurs d'écoles secondaires dans les régions montagneuses, de nombreux élèves, après avoir obtenu leur diplôme d'études secondaires, retournent dans leur ville natale pour travailler. Il s’agit d’une réalité qui préoccupe beaucoup de directeurs d’école, car la majorité des élèves n’ont pas de qualifications professionnelles ou techniques.

Les lycées accordent plus d'attention et orientent les élèves vers des études combinant sciences naturelles et technologies, afin que les élèves ne visent pas seulement à étudier à l'université ou dans l'enseignement professionnel, mais aussi à entrer directement sur le marché du travail avec des compétences en mathématiques, sciences, technologie, technologies de l'information... à appliquer dans la vie.

Selon les prévisions des experts en éducation, certaines professions qui ont tendance à augmenter le nombre de travailleurs dans les années à venir sont : les sciences et la technologie - ingénierie, intelligence artificielle, soins de santé, banque et marketing...

Le ministère de l'Éducation et de la Formation exige que les questions de l'examen de fin d'études pour les matières de sciences sociales augmentent progressivement en difficulté (égale à celle des matières de sciences naturelles). Lors de l'étude du programme d'éducation dans le Sud avant 1975, on a constaté que plus de 80 % des élèves du secondaire choisissaient des matières scientifiques expérimentales (physique, chimie, biologie) et des mathématiques, tandis que moins de 20 % choisissaient des matières littéraires (y compris la littérature en langues étrangères et la littérature en langues classiques), car la matière littéraire exigeait des niveaux très élevés de littérature, de langues étrangères et de philosophie. La société a donc également besoin de travailleurs dans les sciences sociales et humaines, mais elle exige une qualité élevée et n’accepte pas une qualité médiocre.

Les universités devraient établir des liens plus efficaces avec les entreprises du secteur des technologies, de l’ingénierie et des sciences… pour améliorer la qualité de la formation, augmenter le taux d’emploi des étudiants et les revenus élevés des travailleurs des professions STEM afin d’encourager les étudiants à étudier.

Source : https://thanhnien.vn/giai-phap-de-thi-sinh-chon-mon-thi-phu-hop-nguon-nhan-luc-185250504201729002.htm