Solutions permettant aux candidats de choisir des sujets adaptés aux ressources humaines

LA LITTÉRATURE EST LA MATIÈRE AVEC LE PLUS DE CANDIDATS INSCRITS , L'ALLEMAND EST LA MOINS

Selon les informations du ministère de l'Éducation et de la Formation, 1 165 289 candidats se sont inscrits à l'examen de fin d'études secondaires de cette année, soit une augmentation de près de 98 000 par rapport à 2024 (1 067 391 candidats inscrits). De plus, les données ci-dessus, classées par ordre décroissant du nombre de candidats pour chaque matière, montrent que la littérature est la discipline qui compte le plus grand nombre d'inscrits, suivie des mathématiques, deux matières obligatoires. L'allemand et le russe arrivent en dernière position.

- Ảnh 1. — Le ministère de l'Éducation et de la Formation a annoncé le nombre de candidats inscrits à l'examen de fin d'études secondaires 2025 et le pourcentage de matières optionnelles.

Français Plus précisément, l'ordre et le nombre de candidats inscrits pour les matières sont les suivants : littérature (classée 1ère ; avec 1 151 687 candidats), mathématiques (2ème ; 1 145 449), histoire (3ème ; 499 357), géographie (4ème ; 494 081), anglais (5ème ; 358 870), physique (6ème ; 354 298), éducation économique et juridique (7ème ; 247 248), chimie (8ème ; 246 700), biologie (9ème ; 72 669), technologie agricole (10ème ; 21 962), technologie de l'information (11ème ; 7 716), éducation civique (12ème ; 4 835), chinois (13ème ; 4 366), technologie industrielle (14ème ; 2 428), coréen (15ème ; 561), japonais (16 ; 500), français (17 ; 408), allemand (18 ; 171) et russe (19 ; 103).

LES CANDIDATS CHOISISSENT LES SUJETS EN FONCTION DE L'ORIENTATION PROFESSIONNELLE

L'examen de fin d'études secondaires 2024 comprend six matières, dont trois obligatoires : littérature, mathématiques et langue étrangère. Les candidats choisissent ensuite l'un des deux groupes suivants : sciences naturelles (physique, chimie, biologie) et sciences sociales (histoire, géographie, éducation civique).

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 comporte quatre matières, dont deux obligatoires : la littérature et les mathématiques. Les candidats peuvent choisir deux matières supplémentaires parmi les suivantes (langues étrangères, dont l'anglais et d'autres langues étrangères) : physique, chimie, biologie, informatique, technologie ( agriculture , industrie), histoire, géographie, économie et droit. Grâce à cette organisation, le pourcentage d'inscriptions dans chaque matière par rapport au nombre total de candidats inscrits à l'examen est inférieur à celui de 2024.

Histoire (66,16 % en 2024 - 42,85 % en 2025), géographie (66,02 % - 42,40 %), anglais (91,95 % - 30,8 %), physique (32,38 % - 30,40 %), chimie (32,47 % - 21,17 %), biologie (32,08 % - 6,24 %). Quant à l'éducation civique, en 2024, elle est de 54,68 %, en 2025, elle est de 0,41 %, mais il y a 21,22 % supplémentaires pour l'éducation économique et juridique.

En 2025, les candidats choisiront leurs matières en fonction de leur orientation professionnelle. Les résultats des examens seront donc certainement plus probants et refléteront la qualité de l'examen que les années précédentes. Par exemple, en 2025, 30,40 % des candidats choisiront la physique, 21,17 % la chimie et 6,24 % la biologie, soit un ratio de 5:3:1.

Parallèlement, en 2024, le taux de réussite dans les trois matières est de 32 % (le ratio correspondant est de 1:1:1). Il est donc possible qu'une proportion importante de candidats se présentent aux examens de biologie et de chimie uniquement pour éviter l'échec, et non pour s'orienter professionnellement. Ce constat se reflète clairement dans certaines provinces et villes, où les notes moyennes des relevés de notes de chimie et de biologie se classent respectivement aux premier et deuxième rangs, tandis que les notes moyennes des examens se situent aux 62e et 63e rangs à l'échelle nationale.

Selon les données ci-dessus, les matières qui seront incluses pour la première fois à l'examen de fin d'études secondaires en 2025 comptent très peu de candidats inscrits. Il s'agit notamment des technologies agricoles (21 962 candidats, soit 1,88 %), des technologies de l'information (7 716, soit 0,66 %) et des technologies industrielles (2 428, soit 0,21 %). Selon les experts en éducation, cela s'explique par le fait que de nombreux candidats choisissent d'étudier les technologies de l'information, mais hésitent à se présenter à l'examen, faute d'expérience en matière de révision et de passation.

Concernant les langues étrangères, l'anglais est la matière la plus choisie avec 358 870 candidats, suivi du chinois (4 366), du coréen (561), du japonais (500), du français (408), de l'allemand (171) et du russe (103). Il convient de noter que le russe et le français étaient auparavant des matières populaires au lycée, mais leur popularité a considérablement diminué ces dernières années, avec plus de 100 candidats se présentant à l'examen à l'échelle nationale.

3 FACTEURS AFFECTANT LA TENDANCE À CHOISIR LES SCIENCES SOCIALES ET HUMAINES

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 comportera 4 matières, de sorte que le nombre total d'examens pour l'ensemble de l'examen diminuera de 6 106 348 en 2024 à environ 4 026 157 en 2025 (prévu). Si l'on calcule le nombre total d'examens dans les matières naturelles et technologiques (y compris les mathématiques, la physique, la chimie, la biologie, les technologies de l'information et la technologie) en 2024, il s'élèvera à 2 080 191 examens, soit 34,07 % du nombre total d'examens ; en 2025, il est prévu qu'il s'élève à 1 851 222 examens, soit 40,13 %, soit une augmentation d'environ 6 % par rapport à l'année précédente. En revanche, le nombre total d'examens en sciences sociales et humaines (incluant la littérature, les langues étrangères, l'histoire, la géographie, l'éducation civique, l'économie et le droit) en 2024 sera de 4 613 409 examens, soit 65,93 % ; en 2025, il est prévu qu'il y aura 2 762 187 articles, soit 59,87 % (en baisse de 6 %).

Ces chiffres montrent qu’en 2025, les TS se concentreront davantage sur les sciences naturelles et les matières technologiques qu’en 2024. Cela sera cohérent avec la tendance à la demande croissante de formation dans les matières STEM (sciences, technologie, ingénierie, mathématiques) dans l’enseignement supérieur et l’enseignement professionnel.

Cependant, cette croissance est assez faible par rapport aux exigences, tandis que des matières comme la biologie, les technologies de l'information et la technologie enregistrent un nombre très faible de candidats à l'examen. À l'inverse, des matières comme l'histoire, la géographie, l'économie et le droit enregistrent un nombre élevé de candidats.

Selon les experts en éducation, trois facteurs influencent la tendance des étudiants à choisir d’étudier et de suivre des matières de sciences sociales de haut niveau :

Tout d’abord, l’organisation du programme éducatif, dans lequel les matières obligatoires et les activités éducatives sont plus sociales et humanistes, seules les mathématiques étant naturelles et logiques.

Deuxièmement, le score total à l’examen de fin d’études de la combinaison de sciences sociales est depuis de nombreuses années supérieur au score total à l’examen de la combinaison de sciences naturelles (2 points de plus).

Troisièmement, ces dernières années, les universités ont recruté de nombreux groupes d'étudiants en sciences sociales, y compris certaines filières techniques. De plus, de nombreux lycées situés en zone montagneuse proposent davantage de cours de sciences sociales que de sciences naturelles.

SOLUTIONS SYNCHRONISÉES DE NIVEAU SECONDAIRE

Pour que les étudiants puissent choisir des matières et des examens adaptés aux besoins en ressources humaines (de nombreux travailleurs sont recherchés dans les domaines des sciences, de la technologie et de l’ingénierie), il faut des solutions synchrones dès le collège.

Au niveau secondaire, il est nécessaire d’enseigner toutes les matières de manière égale, d’améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage des mathématiques, des sciences naturelles et de la technologie, de créer les conditions pour que les élèves s’intéressent à ces matières et s’y investissent, au lieu de se concentrer sur les matières d’examen d’entrée au lycée (la plupart des provinces et des villes choisissent actuellement les mathématiques, la littérature et l’anglais).

Au secondaire, organiser des activités d'orientation professionnelle de qualité afin que les élèves puissent, dès leur entrée au lycée, choisir une combinaison d'études adaptée à leur orientation professionnelle et à leurs besoins en ressources humaines. Parallèlement, mettre en place une orientation postsecondaire basée sur les besoins professionnels réels des élèves, et non uniquement sur leurs résultats scolaires, afin qu'un nombre important d'élèves ayant de bons résultats scolaires choisissent leur orientation professionnelle tôt et puissent poursuivre leurs études supérieures.

Selon certains directeurs de collèges en zones montagneuses, de nombreux élèves, après avoir obtenu leur diplôme de collège et de lycée, retournent dans leur ville natale pour travailler. Cette réalité préoccupe vivement de nombreux administrateurs scolaires, car la plupart de ces élèves ne possèdent pas de qualifications professionnelles.

Les lycées accordent plus d'attention et orientent les élèves vers des études combinant sciences naturelles et technologies, afin que les élèves ne visent pas seulement à étudier à l'université ou dans l'enseignement professionnel, mais aussi à entrer directement sur le marché du travail avec des compétences en mathématiques, sciences, technologie, technologies de l'information... à appliquer dans la vie.

Selon les prévisions des experts en éducation, certaines professions qui ont tendance à augmenter le nombre de travailleurs dans les années à venir sont : les sciences et la technologie - ingénierie, intelligence artificielle, soins de santé, banque et marketing...

Le ministère de l'Éducation et de la Formation exige que les épreuves de fin d'études en sciences sociales soient progressivement plus difficiles (égales à celles des sciences naturelles). L'étude des programmes d'enseignement dans le Sud avant 1975 a révélé que plus de 80 % des lycéens choisissaient les sciences expérimentales (physique, chimie, biologie) et les mathématiques, tandis que moins de 20 % choisissaient la littérature (y compris les langues étrangères et la littérature classique), car le département de lettres a des exigences très élevées en littérature, en langues étrangères et en philosophie. Par conséquent, la société a également besoin de professionnels en sciences sociales et humaines, mais exige un niveau de qualité élevé et refuse la médiocrité.

Les universités devraient établir des liens plus efficaces avec les entreprises du secteur des technologies, de l’ingénierie et des sciences… pour améliorer la qualité de la formation, augmenter le taux d’emploi des étudiants et les revenus élevés des travailleurs des professions STEM afin d’encourager les étudiants à étudier.

Source : https://thanhnien.vn/giai-phap-de-thi-sinh-chon-mon-thi-phu-hop-nguon-nhan-luc-185250504201729002.htm