L'éducation est liée aux moyens de subsistance locaux.

GD&TĐ - L'histoire d'enseignants offrant à des élèves exceptionnels un plant de ginseng Ngoc Linh lors de la cérémonie de remise des diplômes soulève la question suivante : « L'éducation doit-elle commencer par les moyens de subsistance ? »

Quand les récompenses deviennent des leçons

La cérémonie de fin d'année scolaire dans un établissement des hauts plateaux de la commune de Tra Linh, à Da Nang , a suscité de nombreuses émotions. Au lieu des traditionnels cadeaux comme des cahiers, des stylos ou de l'argent, l'école a offert à de nombreux élèves ayant obtenu de bons résultats scolaires des plants de ginseng Ngoc Linh.

À première vue, cela ressemble à un simple cadeau unique, mais en y regardant de plus près, l'histoire soulève une question qui donne à réfléchir : «  L'éducation doit-elle commencer par les moyens de subsistance ? »

L'image de ces enfants des hauts plateaux, à la peau sombre et aux yeux brillants, timides mais fiers, serrant contre eux de petites mottes de terre contenant de délicates semis, suscite une émotion particulière. Il ne s'agit pas simplement d'un cadeau récompensant leurs efforts ; plus important encore, les enseignants offrent à leurs élèves un petit projet de « start-up » concret, le jour même de leur remise de diplômes.

Les élèves les plus brillants et les plus méritants de l'école primaire et secondaire internat ethnique de Tra Nam ont reçu des plants de ginseng Ngoc Linh lors de la cérémonie de clôture.

Depuis de nombreuses années, lorsqu'on parle d'éducation, on met souvent l'accent sur les connaissances, les compétences, les qualités et les aptitudes. Ce sont là des valeurs fondamentales ; cependant, on évoque moins souvent une réalité : pour beaucoup d'élèves et de parents issus de milieux défavorisés, la première question est : « Pourquoi étudier ? » et « Les études amélioreront-elles la vie de la famille ? ».

Dans les régions reculées et défavorisées, de nombreux élèves subissent des pressions économiques dès leur plus jeune âge. Ils voient leurs parents travailler dans les champs toute l'année, avec des revenus instables et une vie fortement dépendante des aléas climatiques et du marché.

Dans ce contexte, maintenir la motivation à long terme pour l'apprentissage n'est pas chose aisée. Les conseils sur un avenir prometteur peuvent parfois paraître illusoires si les apprenants ne perçoivent pas de lien concret entre leur scolarité actuelle et leur vie future.

Par conséquent, offrir des plants de ginseng Ngoc Linh aux étudiants n'est pas seulement une récompense, mais véhicule également un autre message : l'apprentissage peut être lié à leur propre avenir économique.

Un plant de ginseng bien entretenu peut croître au fil des ans. La valeur du ginseng ne réside pas dans le moment où on le reçoit, mais dans le processus d'accumulation. À partir d'un petit cadeau, les élèves peuvent apprendre la valeur du travail, le sens des responsabilités, la persévérance et l'importance d'investir dans l'avenir. C'est une leçon que les manuels scolaires peinent souvent à transmettre de manière aussi concrète.

Relier les connaissances aux moyens de subsistance locaux.

Cette histoire nous incite peut-être à adopter une vision plus large de la relation entre l'éducation et les moyens de subsistance.

Depuis des décennies, l'éducation est souvent perçue comme la voie de sortie de la pauvreté. Bien que cela soit tout à fait vrai, dans de nombreux endroits, l'éducation et les moyens de subsistance sont abordés comme deux domaines distincts.

L’école transmet le savoir, tandis que la tâche de gagner sa vie est laissée à la famille et à la société.

Cette séparation crée parfois un fossé entre ce que les élèves apprennent et ce qu'ils vivent dans la vie réelle.

Un étudiant vivant dans une région montagneuse peut exceller dans l'apprentissage des ressources forestières, mais il reçoit rarement des conseils systématiques sur la manière de développer des moyens de subsistance durables à partir de ces ressources locales.

Un étudiant originaire d'une zone côtière peut mémoriser des connaissances géographiques, mais n'a jamais eu accès aux modèles modernes de l'économie maritime.

Un élève vivant en milieu rural peut s'initier aux sciences et aux technologies, mais il a peu d'occasions de voir ces technologies appliquées directement dans les champs de sa ville natale.

Lorsque l'éducation n'est pas liée à la réalité, les apprenants ont tendance à trouver les connaissances étrangères. À l'inverse, lorsque l'apprentissage est associé à des problématiques locales spécifiques, les connaissances deviennent plus concrètes et pertinentes.

Les fonds destinés à l'achat de plants de ginseng en guise de récompense pour les élèves provenaient du fonds de récompense de l'école et des contributions sociales.

Du point de vue du Programme d'enseignement général de 2018, le fait que les enseignants offrent des plants de ginseng aux élèves constitue essentiellement une approche hautement pédagogique qui s'inscrit dans les orientations actuelles de la réforme.

Le nouveau programme vise non seulement à transmettre des connaissances, mais aussi à développer les qualités et les compétences, à enrichir l'expérience pratique et à offrir une orientation professionnelle aux étudiants.

Par conséquent, offrir une racine de ginseng n'est pas simplement une récompense de fin d'année, mais devient une « leçon de vie » qui aide les enfants à comprendre la valeur du travail, à reconnaître le potentiel de leur propre pays et à commencer à développer une pensée axée sur la carrière et à envisager leur futur parcours professionnel.

Toutefois, l'éducation ne doit pas éluder la question des moyens de subsistance.

Une éducation moderne doit permettre aux apprenants de comprendre que le savoir peut être source de valeur pour la communauté, leur pays et leur propre vie. Lorsque les élèves réalisent que le savoir peut résoudre des problèmes concrets, leur motivation à apprendre devient bien plus durable que de simples slogans.

De nombreux pays développés ont en effet mis en place des modèles éducatifs étroitement liés à l'écosystème local. Les élèves participent à des projets concrets, découvrent les industries spécifiques à leur région, s'initient à l'entrepreneuriat, à l'innovation ou à la préservation des ressources locales. L'objectif est de leur faire comprendre que le savoir a toujours le potentiel de créer de la valeur dans le monde réel.

Une graine pour l'avenir

Offrir une racine de ginseng à un étudiant ne revient pas à lui donner un livre à lire puis à refermer ; cela nécessite une série d'actions de suivi très concrètes.

Les lauréats se retrouvent, un peu malgré eux, responsables d'une précieuse plante. Ils ne peuvent pas se contenter de la mettre de côté comme une pile de cahiers ; ils doivent apprendre : cette plante préfère-t-elle le soleil ou l'ombre ? Quelle quantité d'eau lui convient ? Le sol de leur coteau est-il adapté ? Comment protéger le ginseng du pourrissement des racines à l'arrivée de la saison des pluies ?

Le processus consistant à répondre à ces questions constitue une forme dynamique et originale d'enseignement des STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques).

Nous plaidons souvent pour une réforme de l'éducation, l'introduction des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM) dans les écoles avec des modèles de robots coûteux ou des laboratoires climatisés dans les zones urbaines, mais pour les enfants des régions montagneuses, les STEM consistent parfois simplement à appliquer des connaissances en biologie, en climatologie et en pédologie pour aider une plante locale à survivre et à prospérer dans leur région natale.

Au Vietnam, chaque localité possède des ressources uniques. Il peut s'agir d'agriculture de pointe, de tourisme communautaire, d'économie maritime, d'industries de transformation, d'économie numérique ou de produits du terroir.

Si les écoles savent comment intégrer ces ressources dans leurs activités éducatives, les élèves auront davantage d'occasions d'explorer le potentiel de leur pays et de mieux comprendre leur propre parcours de développement.

Ce qui est admirable dans l'histoire de Tra Linh, c'est la façon dont une école située dans une région isolée a trouvé le moyen de transformer le fait de récompenser les élèves en une leçon sur l'avenir.

Au lieu d'offrir un cadeau qui ne servira que quelques jours, les enseignants offrent une opportunité de cultiver pendant de nombreuses années.

Au lieu de se contenter de reconnaître les réussites passées, les enseignants ont exprimé leur conviction quant au potentiel de succès futurs.

Au lieu de dire aux élèves : « Étudiez pour changer votre vie », les enseignants de l'école primaire et secondaire internat ethnique de Tra Nam (commune de Tra Linh, ville de Da Nang) ont choisi une manière plus concrète de l'exprimer : étudier, prendre soin de ce plant de ginseng, le regarder grandir jour après jour pour comprendre que toutes les valeurs nécessitent du temps pour être cultivées.

En définitive, le but ultime de l'éducation n'est pas seulement d'aider les individus à acquérir davantage de connaissances, mais aussi de leur permettre de construire une vie meilleure pour eux-mêmes, leurs familles et leurs communautés.

Et parfois, ce voyage peut commencer par un petit plant de ginseng dans les hautes montagnes. Le don de plants de ginseng Ngoc Linh aux élèves lors de la cérémonie de clôture dans la commune de Tra Linh est une belle initiative qui illustre à merveille la dimension dynamique et créative de l'éducation.

Source : https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-gan-lien-voi-sinh-ke-dia-phuong-post780256.html