Des modèles diversifiés, des expériences enrichies.
Mme Duong Thi Hong Minh, directrice adjointe du collège internat ethnique Dong Xa (Xuan Duong, Thai Nguyen), estime que le modèle de « temps de récréation expérientiel et créatif » est une approche très créative et humaine dans l’éducation moderne.
Auparavant, la récréation était souvent un simple moment de liberté pour les élèves, mais elle présentait parfois des risques pour leur sécurité ou se répétait ennuyeuse. Organisée selon le nouveau modèle, cette courte période de 15 à 20 minutes serait repensée comme un espace fonctionnel, alliant harmonieusement jeu et développement global des élèves.
« Si elles sont mises en œuvre efficacement, les activités permettent aux élèves de se détendre et de réduire leur stress après des cours intensifs, ce qui améliore leur capacité à assimiler les informations lors des cours suivants. Grâce aux activités de groupe, ils développent des compétences essentielles ; de nombreux élèves timides gagnent en confiance en participant à des jeux traditionnels ou à des activités de groupe, découvrant ainsi progressivement leurs aptitudes et leurs points forts. »
Ce modèle contribue également à créer un environnement scolaire sûr et convivial, renforçant les liens entre élèves et enseignants. « Apprendre par le jeu » permettra de susciter chez les élèves l’amour de l’école et la joie d’y venir chaque jour, a expliqué Mme Duong Thi Hong Minh.
Mme Dang Thi Hue, enseignante au collège Moc Ly (Moc Chau, Son La), a indiqué que de nombreux établissements scolaires ont commencé à mettre en œuvre, à des degrés divers, le modèle de « récréation expérientielle et créative ». Certains ont organisé des espaces dédiés à l'apprentissage par l'expérience, comme des coins lecture, des jeux traditionnels, des activités sportives ou des ateliers créatifs axés sur les sciences, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques (STEM) ; d'autres profitent même de la récréation pour former des mini-clubs thématiques ou organisés autour de jours spécifiques.
Cependant, dans de nombreuses écoles, la récréation reste largement spontanée, sans structure, avec des activités monotones qui ne parviennent pas à captiver les élèves et n'exploitent pas pleinement le potentiel de ce moment comme espace d'apprentissage informel. Par conséquent, malgré les progrès réalisés, l'organisation de la récréation doit être plus systématique, flexible et adaptée au contexte.
Le lycée Dong Da (Kim Lien, Hanoï) considère la récréation non seulement comme une pause entre les cours, mais aussi comme un élément essentiel de l'éducation globale des élèves. C'est pourquoi l'établissement a mis en place de nombreuses activités pratiques et créatives.
Selon Mme Dinh Thuy Duong, directrice adjointe du comité des affaires de la jeunesse de l'école, en ce qui concerne les activités physiques, l'école a progressivement investi dans des installations telles que des terrains de basketball et des terrains en gazon et les a améliorées, créant ainsi les conditions permettant aux élèves de participer à des activités physiques appropriées ; en même temps, elle organise régulièrement des séances d'exercice en milieu de matinée pour améliorer la santé et créer une atmosphère d'apprentissage dynamique dans toute l'école.
En matière d'enthousiasme et de créativité, le modèle de radiodiffusion scolaire est particulièrement remarquable. Cette activité va bien au-delà de la simple transmission d'informations ; elle est conçue pour responsabiliser les élèves, en leur permettant de participer directement à la création de contenu et de choisir leurs styles de présentation sous la supervision de leurs enseignants.
Le contenu radiophonique est varié et aborde des sujets tels que les fêtes, les compétences de vie et la prévention des maladies. Les formats sont diversifiés : émissions de débat, musique à la demande et partage d’histoires touchantes de la vie scolaire. Ainsi, les élèves reçoivent non seulement des informations, mais ont aussi l’occasion de s’exprimer et de faire entendre leur voix.
De plus, l'école s'attache à créer des espaces expérientiels conviviaux tels que des « jardins de guérison », des coins bibliothèque ouverts, etc., offrant ainsi aux élèves davantage d'espaces verts et calmes pour lire, se détendre et nouer des liens avec leurs amis.
Élèves de l'école primaire Trai Cau (Thai Nguyen) pendant la récréation. Photo : site web de l'école.Apprendre par le jeu, sans en faire une « deuxième leçon ».
Concernant l’orientation future de ce modèle, Mme Dinh Thuy Duong a souligné que l’élément central est de maintenir le caractère naturel et détendu de la récréation, découlant des besoins réels des élèves, en évitant l’imposition ou la « bureaucratisation » de l’activité qui transformerait la récréation en une « deuxième heure d’apprentissage ».
Le rôle de l'école est d'orienter, de soutenir et de fournir l'espace et les équipements nécessaires, tout en encourageant la participation volontaire et proactive des élèves. Les activités doivent être diversifiées, flexibles, adaptées à l'âge et offrir à tous les élèves la possibilité de participer et de s'exprimer.
« Dans les prochains mois, l’école continuera de promouvoir des activités favorisant la cohésion collective afin de renforcer l’esprit de solidarité et de coopération entre les élèves ; parallèlement, elle offrira davantage d’opportunités aux élèves de développer leurs talents individuels, tels que le chant, la danse et les arts du spectacle… pendant la récréation ou à d’autres moments opportuns », a déclaré Mme Dinh Thuy Duong.
Pour garantir l'efficacité du modèle, Mme Duong Thi Hong Minh estime que plusieurs principes importants doivent être respectés. Premièrement, il est essentiel d'assurer la participation volontaire et la liberté de choix des élèves, en leur proposant divers espaces de jeu adaptés à leurs intérêts. Les activités doivent être variées, régulièrement renouvelées et combiner activité physique, développement intellectuel, art et apprentissage par la pratique afin d'éviter l'ennui.
La durée de la pause, soit environ 15 à 20 minutes, doit être adaptée à la nature même d'une pause et privilégier la détente plutôt que la prolongation. Il est essentiel qu'elle ne soit absolument pas liée à des évaluations ou à une notation, mais plutôt qu'elle vise à encourager et à valoriser la participation. Les élèves doivent être considérés comme les principaux acteurs, libres de proposer et d'organiser des activités, tandis que les enseignants jouent un rôle de soutien et d'accompagnement. Enfin, les activités doivent être sûres, adaptées à chaque tranche d'âge et compatibles avec les spécificités de l'établissement.
Mme Dang Thi Hue a souligné que le principe fondamental de la mise en œuvre de ce modèle est de préserver son caractère naturel, de ne pas transformer la récréation en une « deuxième leçon », en permettant aux élèves de choisir librement leurs activités en fonction de leurs intérêts, les enseignants n'ayant pour seul rôle que de suggérer, d'organiser et de soutenir.
De plus, les écoles doivent concevoir des espaces expérientiels diversifiés tels qu'un coin d'activité physique (corde à sauter, badminton, jeux traditionnels), un coin intellectuel (échecs, quiz, lecture), un coin créatif (peinture, artisanat, mini-STEM) ou un petit coin d'activités de club et de communication, avec l'exigence générale qu'ils soient compacts, faciles d'accès et pas trop compliqués.
Dans le même temps, il est nécessaire de promouvoir le rôle proactif des élèves en les faisant organiser eux-mêmes des jeux, participer à la gestion des activités ou former des groupes tels que des « comités de gestion de la récréation » ou des « responsables d'activités », cultivant ainsi l'autonomie, les compétences en leadership et le sens des responsabilités.
De plus, les activités peuvent être organisées de manière flexible selon des thèmes hebdomadaires ou mensuels tels que l'environnement, la culture ou les compétences de vie, mais elles doivent être mises en œuvre avec bienveillance et sans contrainte, en évitant toute forme de compétition. La sécurité doit également être une priorité : des enseignants doivent être désignés pour assurer le soutien, les espaces d'activité doivent être clairement délimités et la sécurité physique et psychologique des élèves doit être garantie.
« Organiser des récréations expérientielles et créatives ne nécessite pas forcément d’investissements importants ni de dispositifs complexes. L’essentiel est de faire preuve de flexibilité dans l’organisation, de respecter les besoins des élèves et de rester fidèle au principe de l’apprentissage par le jeu. Bien conçue, la récréation n’est pas seulement une pause entre les cours, mais devient un moment privilégié qui contribue à l’éducation globale des élèves », a déclaré Mme Dang Thi Hue.
Selon Mme Dang Thi Hue, la « récréation expérientielle et créative » n'est pas une simple pause, mais un espace ouvert où les élèves peuvent participer à diverses activités telles que des jeux traditionnels, des activités STEM, artistiques, de lecture, de création de produits, ou encore des activités de socialisation et de développement de compétences… Les élèves sont placés au centre et ont le droit de choisir les activités qui correspondent à leurs intérêts et besoins individuels, ce qui accroît leur initiative et leur enthousiasme.
Source : https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html
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