Des élèves de seconde ont fondu en larmes devant le portail de l'école et les questions d'examen ont suscité la controverse.

(Dan Tri) - Les élèves passant l'examen d'entrée en 10e année à Ho Chi Minh-Ville ont fondu en larmes à cause de l'examen de mathématiques « étrange », de la dissertation sur le mode de vie d'un vendeur ambulant, de l'association de la profession d'écrivain avec un « fabricant de briques »... sont des questions d'examen qui ont provoqué un vif débat l'année dernière.

Des élèves de seconde à Hô Chi Minh-Ville ont fondu en larmes à propos de leur examen de mathématiques.

Juste après l'épreuve de mathématiques du concours d'entrée en seconde à Hô Chi Minh-Ville en 2024, de nombreux candidats ont fondu en larmes dans les bras de leurs proches, tant les questions étaient « étranges ». Beaucoup d'élèves, même parmi les meilleurs, n'ont pas réussi à terminer l'examen.

L'examen de mathématiques de 4e à Hô Chi Minh-Ville a suscité des réactions mitigées et de vifs débats. Élèves, parents, enseignants et experts s'y intéressent et donnent leur avis sur cet examen.

De nombreuses personnes ont estimé que l'examen était novateur, très pertinent et qu'il exigeait de nombreuses compétences de la part des étudiants. À l'inverse, beaucoup ont jugé l'examen inadapté et trop difficile pour les étudiants.

Des élèves passant l'examen d'entrée en 10e année à Hô Chi Minh-Ville en 2024 ont fondu en larmes juste après l'épreuve de mathématiques à cause des questions « étranges » (Photo : Hoai Nam).

M. Vu Khac Ngoc, expert du système éducatif de Hoc Mai, a exprimé son opinion selon laquelle l'examen de mathématiques de 10e année à Ho Chi Minh-Ville est conçu dans une direction « non standard » afin d'aider à évaluer les capacités globales des élèves, allant des compétences en lecture et en compréhension, à la capacité de modéliser des situations et à la résolution de problèmes.

Les questions ne consistent pas à « résoudre une équation » ni à « répondre par les valeurs numériques » – des exercices pratiqués depuis des années qui incitent les élèves vietnamiens à résoudre des problèmes à voix haute sans pour autant prouver leur incapacité à maîtriser les mathématiques. Les questions sont ancrées dans des contextes de la vie courante très variés, ce qui empêche les élèves de les mémoriser.

Cette personne a qualifié l'examen de mathématiques de Hô Chi Minh-Ville d'examen typique représentant l'esprit d'innovation pédagogique.

Par ailleurs, après une analyse détaillée de l'examen de mathématiques de 10e année à Hô Chi Minh-Ville, M. Nguyen Khac Minh, un enseignant qui a conduit de nombreuses générations d'élèves vietnamiens à participer aux Olympiades internationales de mathématiques, a déclaré que cet examen comportait de nombreux problèmes qui devaient être sérieusement pris en compte.

Selon M. Minh, l'examen est trop long et trop verbeux, ce qui peut avoir un impact négatif sur le moral des candidats ; il ne répond pas à certaines exigences minimales et fondamentales ; de nombreux problèmes comportent des éléments pratiques, ce qui peut engendrer une méfiance envers l'application concrète des mathématiques…

Face à la scène d'étudiants en larmes devant la porte de la salle d'examen, M. Minh a exprimé sa compassion : « Si j'avais vu cet examen, j'aurais pleuré aussi. »

D'après lui, les élèves seront très déçus s'ils ne parviennent pas à exprimer pleinement leurs capacités lors d'un examen. Les examens qui perturbent le calme des candidats peuvent entraîner des résultats indésirables ; il est donc normal que les élèves pleurent.

Selon le directeur du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô Chi Minh-Ville, l'examen de fin de 3e n'est pas un examen de fin d'études secondaires, mais un examen d'entrée. Son objectif est de sélectionner les élèves, et non d'évaluer leurs connaissances. L'esprit général de cet examen est de sélectionner les élèves en fonction de leurs aptitudes.

Essai sur le mode de vie des jeunes

Ce sujet de dissertation est extrêmement court et ne comporte qu'une seule phrase : « Rédigez une dissertation analysant le mode de vie promiscueux des jeunes d'aujourd'hui » est le sujet de l'examen de mi-semestre du premier semestre de l'année scolaire 2024-2025 d'un élève de 10e année au lycée Mac Dinh Chi, à Hô Chi Minh-Ville.

Le sujet de dissertation sur le « style de vie sur toile » a suscité de nombreuses opinions controversées (Photo : TL).

Cette question d'examen a suscité deux réactions contrastées : d'un côté, l'enthousiasme et l'excitation ; de l'autre, la surprise et le désaccord quant à la formulation de la question.

De nombreux avis ont souligné que le sujet de dissertation était court mais pertinent, actuel et impressionnant, témoignant d'un esprit d'innovation visant à tester et évaluer les aptitudes sans se limiter au programme scolaire.

Au contraire, l'opinion contraire est que « tarpaulin » est un mot d'argot, et que le programme scolaire ne mentionne pas ce terme ; on ne peut donc pas affirmer que tous les élèves comprennent et saisissent cette tendance.

Les examens scolaires doivent être suggestifs s'il s'agit d'un concept social dont la connaissance n'est pas requise de tous, et on ne peut présumer que chacun comprenne le sens du mot « toile ». La littérature est aussi une science ; elle se doit d'être précise et rigoureuse.

L'équipe pédagogique du lycée Mac Dinh Chi a expliqué qu'auparavant, les élèves avaient été invités à reconnaître les exigences d'un essai argumentatif sur un problème social et à s'exercer à appliquer des opérations argumentatives par écrit, en respectant le temps imparti.

En ce qui concerne le contenu des connaissances, les enseignants guident les élèves afin qu'ils exposent l'importance pratique des questions sociales qu'ils sont amenés à choisir, notamment le « mode de vie Canvas ».

Dissertation de 10e année sur la fabrication de briques

La question argumentative posée lors de l'examen de littérature de 10e année du lycée des sciences sociales et humaines de Hanoï en 2024 a suscité la controverse lorsqu'elle demandait aux élèves d'associer le processus de création d'une œuvre littéraire d'un écrivain au travail d'un briquetier.

Cet examen a suscité la polémique en raison de la formulation illogique et maladroite de la question. Immédiatement après l'examen, de nombreuses voix se sont élevées pour juger extrêmement maladroite l'association du processus de création littéraire de l'écrivain au travail d'un « fabricant de briques ».

Le sujet de l'essai établit un parallèle entre le processus de création d'œuvres littéraires de l'écrivain et le travail d'un maçon (Photo : Capture d'écran).

De l'avis de beaucoup, associer le processus de création d'une œuvre littéraire au malaxage et au modelage habiles nécessaires à la production de briques roses uniformes est une comparaison trop aride, mécanique, stéréotypée, inappropriée et maladroite.

À cela s'ajoute la crainte que les questions d'examen n'entraînent un retour à une écriture modèle, faisant perdre aux étudiants toute dimension émotionnelle, notamment à ceux qui souhaitent se spécialiser en littérature.

Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-thi-lop-10-oa-khoc-giua-cong-truong-va-nhung-de-thi-gay-tranh-cai-20250103055405506.htm