En lisant l'article « Les professeurs d'anglais bégayent lorsqu'ils communiquent avec des étrangers » sur VietNamNet , de nombreux lecteurs ont exprimé leur accord avec l'opinion de l'auteur.

Le lecteur Dien Nguyen, un enseignant avec de nombreuses années d'expérience dans la profession, a affirmé qu'il avait vu des étrangers venir et des professeurs d'anglais s'enfuir parce qu'ils ne pouvaient pas communiquer.

Cela entraîne de nombreuses conséquences. Plus précisément, un lecteur dont l'adresse courriel est Myhong a partagé : « J'ai étudié l'anglais de la 6e à la terminale, mais je ne parvenais pas à prononcer une seule phrase. Après avoir obtenu mon diplôme universitaire, j'ai étudié pendant un an et demi ; je parlais un peu, mais ma grammaire s'était améliorée. Au travail, je jouais au tennis avec des étrangers, ce qui a considérablement amélioré ma communication en anglais. »

De nombreux autres lecteurs ont également partagé qu’ils avaient « lutté » avec l’anglais pendant longtemps, mais qu’ils n’étaient pas efficaces.

A partir de là, certains lecteurs analysent également les limites de l’enseignement et de l’apprentissage de l’anglais aujourd’hui. Plus précisément, le lecteur Le Minh Quoc a écrit : « L'apprentissage doit aller de pair avec la pratique. La qualité des professeurs d'anglais est limitée, les classes sont trop nombreuses et se concentrent sur les compétences grammaticales, au détriment de l'expression orale et de la compréhension orale. Plus important encore, l'environnement de communication est insuffisant. »

Le lecteur Dinhluong Le a également commenté que la raison la plus importante est qu'actuellement les écoles publiques sont surchargées d'élèves, 50 à 55 élèves par classe, comment peuvent-ils pratiquer et avoir l'opportunité de parler ?

Selon ce lecteur : « Certains élèves ne communiquent pas en anglais pendant toute la durée du cours. Par ailleurs, l’anglais doit être enseigné au même niveau. Une classe de 50 à 55 élèves compte de bons élèves, d’autres bons élèves et d’autres moyens, et le niveau n’est pas uniforme. Si le professeur parle anglais 90 à 100 % du temps en classe, beaucoup d’élèves ne comprennent pas. En revanche, s’il parle beaucoup vietnamien, les élèves qui maîtrisent bien l’anglais ne veulent pas étudier par ennui. »

Les lecteurs ont également posé la question : « Pourquoi les centres peuvent-ils le faire ? ». Il a déclaré : « Ce n'est pas tant la qualité des enseignants qui est en cause, mais la qualité du programme, mais d'abord, ils répartissent les élèves selon leur niveau et les soumettent à des examens d'entrée. Ensuite, ils disposent de nombreux outils pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage. Enfin, les classes sont plutôt petites, généralement de 10 à 15 élèves par groupe. »

Partageant le même avis, GiaTran, lecteur, a également déclaré : « Avec 50 à 60 élèves par classe, n’attendez pas trop de résultats. La politique du programme est de privilégier la communication, mais en réalité, les enseignants doivent se transformer en vendeurs pour gérer les indicateurs clés de performance, car la partie grammaticale prend trop de temps. »

Comment enseigner et apprendre l’anglais efficacement ?

Le lecteur GiaTran a suggéré que nous devrions nous concentrer sur l’enseignement du vocabulaire, la pensée schématique, les présentations… Les écoles doivent reconstruire leur programme et ne pas forcer les élèves à passer des tests de grammaire. « Le problème réside davantage dans le programme de formation que dans le facteur humain », a-t-il déclaré.

Phuoc Tam Nguy, lecteur, a déclaré : « Je constate que notre programme d'anglais actuel au lycée ne comporte quasiment aucune partie d'écoute, voire aucune, et très peu. Nous suggérons d'améliorer considérablement l'écoute, l'expression orale, l'écriture et la grammaire. »

Le lecteur Vu Hoang a également apporté une solution. Ce lecteur propose quelques options :

1. Préparer des livres bilingues pour toutes les matières à partir de l’école primaire.

2. Intégrer régulièrement des activités ou des clubs bilingues.

3. Encourager tout le monde à apprendre l’anglais à des fins d’intégration.

Le lecteur Konnichiwa estime également qu’une éducation précoce en anglais est nécessaire. Ce lecteur a donné quelques raisons : « Pourquoi un enfant de 5 à 6 ans, qu'il soit vietnamien ou américain, peut-il parler couramment et comprendre clairement sa langue maternelle sans savoir écrire, lire ou connaître la grammaire ? »

Selon ce lecteur, le ministère de l’Éducation et de la Formation doit investir et appliquer le bilinguisme dès la maternelle. « Par conséquent, nous devons permettre aux enfants d'écouter, de parler, de chanter et de jouer en anglais… L'apprentissage de l'écriture et de la lecture devrait commencer dès le CP, en mettant l'accent sur l'apprentissage de la conversation par le biais de chansons, de jeux, de pièces de théâtre, etc. En classe, le temps consacré à « parler » l'anglais devrait être plus important qu'à « écrire » l'anglais. »

Le lecteur LeTien « suggère » d'autoriser l'usage de l'anglais dans la vie quotidienne : nommer les services, les noms des écoles... en plus du vietnamien, en utilisant l'anglais.

M. Nguyen Bao Thong a déclaré : « Le programme d'anglais actuel est trop rapide et trop chargé. Les élèves et les enseignants manquent de temps pour s'entraîner et mémoriser. S'il s'agit d'un programme de sept ans, les deux premières années, les enseignants doivent se concentrer uniquement sur le présent simple et quelques structures grammaticales, et le reste du temps, leur permettre d'apprendre un vocabulaire précis, peut-être 500 mots. Les élèves doivent réviser régulièrement pour pouvoir communiquer. »

Une fois que vous aurez une base solide, vous continuerez à en apprendre davantage. À ce moment-là, l'enseignant expliquera aux élèves la relation entre les temps et la développera progressivement et de manière appropriée. L’objectif ultime est qu’après avoir obtenu leur diplôme de 12e année, les élèves puissent lire, écrire et communiquer couramment ! C'est un objectif à long terme ! Par conséquent, l’étape de construction des fondations doit être suffisamment lente, ce n’est que lorsque les fondations sont solides que la vitesse d’enseignement et d’apprentissage peut être augmentée. Ceux qui ont leurs propres objectifs et qui ont besoin de maîtriser l'anglais plus rapidement trouveront leurs propres moyens d'en apprendre davantage.

Le lecteur Thanh Duc a commenté : « Apprendre l'anglais pour obtenir de bonnes notes aux examens est une habitude que nous avons depuis longtemps. Nous devons adapter nos programmes et nos méthodes, en nous concentrant sur les quatre compétences nécessaires au niveau secondaire. Si nous y parvenons, l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais s'amélioreront. »

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Le choc d'un professeur d'anglais qui se montre « raide de langage » devant des locuteurs natifs malgré un score de 8,5 à l'IELTS. Après avoir obtenu 8,5 à l'IELTS et dirigé une chaîne YouTube d'enseignement de l'anglais avec près de 300 000 abonnés avant d'étudier à l'étranger, Thinh a été choqué lorsqu'il a bégayé en parlant à des locuteurs natifs et a été critiqué par ses amis pour « avoir un score élevé mais parler mal ».