Cependant, les experts estiment que ces changements n'ont pas encore permis de régler les problèmes fondamentaux liés à la qualité de la main-d'œuvre et à la gouvernance, ce qui soulève des questions quant à leur viabilité à long terme.
Lors d'une récente conférence de presse, le ministre de l'Éducation primaire et secondaire, Abdul Mu'ti, a souligné les progrès accomplis dans la promotion de l'utilisation des technologies dans les écoles, y voyant un développement positif. Parmi les initiatives phares figure la distribution d'écrans interactifs intelligents (EII) visant à améliorer l'apprentissage visuel et la collaboration entre enseignants et élèves.
Avec plus de 45 000 appareils déjà distribués et 120 000 autres en production, le ministère vise à équiper près de 289 000 écoles à travers le pays. M. Mu'ti a affirmé que les écrans interactifs ne sont pas de simples écrans de projection, mais des outils pédagogiques avancés qui complètent les programmes de formation des enseignants et une bibliothèque de ressources numériques.
Parallèlement à la numérisation, des programmes de grande envergure de rénovation et de reconstruction des infrastructures scolaires sont mis en œuvre. L'Indonésie est toujours confrontée à une grave dégradation de nombreux établissements d'enseignement, notamment dans les zones rurales et les régions situées hors de Java.
Avec pour objectif de rénover 300 000 salles de classe dans 100 000 écoles, l'effort de rénovation a dépassé les attentes dès sa première année, avec plus de 16 000 écoles rénovées cette année grâce à un budget de 16,9 billions de roupies.
Il convient de noter que dans certaines régions comme Yogyakarta et le nord de Sulawesi, le financement du gouvernement central agit comme un catalyseur, attirant le soutien de la communauté pour la construction ou la modernisation des salles de classe.
Si les infrastructures et les technologies constituent deux piliers essentiels, l'amélioration des conditions de travail des enseignants est considérée comme un facteur clé pour garantir une éducation de qualité et durable. L'Indonésie est confrontée depuis longtemps à des inégalités de revenus, notamment entre les enseignants du secteur public et les enseignants contractuels sans poste permanent. Le ministre Mu'ti a déclaré que les programmes de certification et les primes de compétences ont été renforcés, permettant ainsi à des milliers d'enseignants d'améliorer leurs compétences professionnelles et leurs revenus.
Les enseignants certifiés non fonctionnaires recevront une prime mensuelle pouvant atteindre 2 millions de roupies, tandis que les fonctionnaires percevront une prime équivalente à leur salaire de base. Par ailleurs, plus de 300 000 enseignants contractuels recevront une prime mensuelle de 300 000 à 400 000 roupies l’année prochaine.
Ces programmes demeurent toutefois controversés. Les observateurs du secteur de l'éducation estiment que les mesures de réforme actuelles se concentrent principalement sur les aspects techniques et les infrastructures, alors que les enjeux fondamentaux résident dans la qualité des ressources humaines et le système de gouvernance.
Iman Zanatul Haeri, représentant l'Association des enseignants (P2G), a exprimé ses inquiétudes quant à la pérennité du programme de protection sociale et a mis en garde contre le risque de pertes budgétaires dans les projets de construction en cas de manque de transparence et de contrôle. M. Iman a déclaré : « La solution fondamentale réside dans l'instauration d'un salaire minimum national pour les enseignants. Ces derniers n'ont pas seulement besoin de subventions à court terme, mais d'un revenu stable leur garantissant un niveau de vie décent. »
Globalement, la première année de réforme de l'éducation en Indonésie a permis des progrès indéniables, notamment en matière de modernisation des établissements scolaires et d'amélioration des conditions de travail des enseignants. Toutefois, pour parvenir à une amélioration globale et équitable de la qualité de l'éducation, ces mesures doivent s'accompagner de réformes du système de gouvernance, d'investissements dans le développement des compétences pédagogiques et de stratégies visant à réduire les inégalités régionales. Le chemin à parcourir pour mener à bien cette réforme est encore long, et cette première année n'a fait que jeter les bases.
L’analyste du secteur de l’éducation Ina Liem a déclaré : « Le système éducatif indonésien souffre d’une planification déconnectée des réalités locales, de profondes disparités régionales et de mécanismes de contrôle budgétaire inefficaces. Les progrès technologiques ne sont efficaces que s’ils s’accompagnent d’une formation aux compétences numériques et du développement d’une culture d’apprentissage numérique qui favorise l’esprit critique et l’éthique de l’information. »
Source : https://giaoducthoidai.vn/indonesia-day-manh-so-hoa-giao-duc-post754888.html
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