Nguyen Thanh Cong, professeur au lycée pour élèves surdoués de l'Université nationale d'éducation de Hanoï, a déclaré que toutes les matières avaient été innovées dans une direction cohérente avec les objectifs du programme d'enseignement général de 2018, en accord avec les objectifs d'obtention du diplôme et d'admission à l'université. Les sujets d'examen sont plus difficiles, ce qui favorise une plus grande différenciation, ce qui constitue une bonne base pour les établissements scolaires lors de l'examen d'admission.
Selon M. Cong, les candidats à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 ont étudié le programme d'enseignement général de 2018 depuis la 10e année, connaissent le nouveau format d'examen et connaissent désormais le nouveau format des questions, il n'y a donc pas beaucoup de surprises.
« Les étudiants ont dit que l'examen était plus difficile. Mais personnellement, je pense que si l'examen était plus difficile, la différenciation serait plus large et les universités seraient en mesure de sélectionner les candidats les plus qualifiés. Concernant l'obtention du diplôme, le ministère de l'Éducation et de la Formation fournira un outil macroéconomique pour garantir que le taux d'obtention du diplôme ne soit pas affecté », a déclaré M. Cong.
En 2024, des dizaines d'examens d'admission seront organisés par les universités à l'échelle nationale. Photo : Nhu Y
Test de différenciation forte
Un professeur de mathématiques de lycée à Hanoï a affirmé que l'examen de référence était satisfaisant, mais s'est demandé si cet examen n'était pas incompatible avec les objectifs précédemment fixés par le ministère. En rebaptisant l'examen national de lycée 2-en-1, le ministère de l'Éducation et de la Formation a déterminé qu'il était nécessaire de garantir des résultats précis, objectifs et fiables pour la reconnaissance du diplôme de fin d'études secondaires, de fournir des informations permettant d'évaluer la qualité de l'enseignement général et de constituer un critère d'admission à l'université.
Si l'on considère cet objectif, à partir des questions de référence, on peut confirmer que la répartition des scores en mathématiques en 2025 diminuera, car les questions d'examen sont très différenciées. L'objectif principal du ministère de l'Éducation et de la Formation en organisant l'examen en 2025 est-il donc d'obtenir un diplôme ou d'être admis à l'université ?
Un autre point qui préoccupe cet enseignant est que les élèves de 12e année seront confrontés à de nombreuses difficultés lors des examens d'admission et de fin d'études universitaires en 2025. Parce que l'échantillon d'examen du ministère de l'Éducation et de la Formation n'est pas le même que les exigences de l'examen d'évaluation de la pensée (de l'Université des sciences et technologies de Hanoi), l'examen d'évaluation des capacités que les universités organisent.
Pour obtenir de bons résultats aux examens de fin d'études et être admis dans les universités souhaitées, les candidats devront composer avec de nombreuses exigences, ce qui les surchargera.
« Avant tout changement ou ajustement, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit répondre à la question des avantages dont bénéficieront les candidats. Avec ce test de référence, les élèves auront du mal à obtenir des résultats élevés s'ils se limitent aux mathématiques en classe, comme c'est le cas actuellement », a déclaré cet enseignant.
Pham Thai Son, titulaire d'un master et directeur du Centre des admissions et de la communication de l'Université d'Industrie et de Commerce de Hô-Chi-Minh-Ville, a expliqué que les questions de la deuxième et surtout de la troisième partie du test de référence en mathématiques servent à classer les étudiants et sont destinées aux admissions universitaires en 2025. Si les étudiants étudient attentivement et comprennent la leçon, ils réussiront cet examen de fin d'études secondaires. Dans le cas contraire, ils n'obtiendront que 5 à 6 points.
Un examen difficile à résoudre 2 objectifs
Depuis 2015, date à laquelle le ministère de l'Éducation et de la Formation a décidé de supprimer les trois examens communs, ne conservant que l'examen national du lycée, les experts mettent en garde contre les difficultés d'un « mariage » connu pour ses nombreux conflits. L'examen de fin d'études vise à évaluer la qualité de l'enseignement général et à délivrer des certificats de fin d'études aux élèves qui remplissent les conditions requises.
L'examen d'entrée vise à sélectionner les candidats qualifiés pour étudier à l'université. Il est donc évalué selon la pente. En raison de cette contradiction, si l'examen atteint l'objectif de diplôme, il marquera 10 points ; s'il atteint l'objectif d'admission à l'université, ces 10 points seront comme des « feuilles d'automne » et, au final, aucun problème ne pourra être totalement résolu.
Face à la fluctuation des notes et à l'autonomie croissante des universités, de nombreuses universités ont organisé leurs propres examens d'entrée. Ces examens distincts et ces méthodes d'admission indépendantes du baccalauréat ont permis aux candidats d'accroître leurs chances d'admission à l'université, allégeant ainsi la charge de travail liée à ce dernier. Cependant, un problème de surcharge d'examens est apparu immédiatement après, ce qui était injuste pour les candidats issus de milieux défavorisés, qui ne pouvaient pas passer d'examens distincts.
Lors de la Conférence sur les admissions universitaires de 2024, le ministère de l’Éducation et de la Formation a reconnu ces limites et a déclaré qu’il y aurait des ajustements en 2025.
À l'heure actuelle, il n'existe pas de projet de règlement d'admission à l'université pour 2025 ; les établissements et les candidats ignorent donc les ajustements qui seront apportés. Cependant, l'examen de référence pour le baccalauréat 2025 représente un défi pour les élèves de terminale, car il adopte un nouveau format et présente un niveau de difficulté plus élevé.
Plusieurs universités ont annoncé l'adaptation de leurs examens, notamment deux universités nationales et l'Université des sciences et technologies de Hanoï. D'autres établissements, comme l'Université d'éducation de Hanoï, ont également organisé leurs propres examens d'admission. D'autres établissements ont choisi d'organiser l'examen d'évaluation informatisé V-SAT.
Face à la multiplication des examens, comme aujourd'hui, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit trouver d'autres solutions pour garantir l'équité d'accès des candidats à l'université. La solution actuelle du ministère consiste à augmenter la charge de travail des examens de fin d'études afin d'obliger tous les étudiants qui n'ont pas besoin d'utiliser leurs résultats à l'examen de fin d'études pour être admis à l'université à passer le même examen que les candidats qui doivent le faire.
Le public a demandé à plusieurs reprises quand le ministère de l'Éducation et de la Formation transférerait l'examen de fin d'études aux municipalités, mais jusqu'à présent, la réponse du ministère se fonde toujours sur les dispositions de la loi sur l'éducation. En fait, si nécessaire, il est toujours possible de proposer une modification de la loi, et le ministère de l'Éducation et de la Formation s'y emploie, mais n'évoque absolument pas la question du transfert de l'examen aux municipalités.
Source : https://danviet.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-kho-hon-tao-dieu-kien-cho-xet-tuyen-dh-20241021070919293.htm
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