DE NOMBREUX POINTS D'INNOVATION
L'enseignante Vo Kim Bao, responsable du département de littérature du lycée Nguyen Du (1er arrondissement), a déclaré : « Le format de l'examen est original : il s'agit d'une lettre encadrée et joliment décorée de l'enseignante, ou d'un panneau d'affichage du club de lecture "Grandir avec les livres". Le contenu est également nouveau : le texte de compréhension écrite n'est plus composé uniquement de citations, mais est élaboré par le concepteur du sujet. Ce dernier, jouant le rôle de l'enseignant, rédige le texte et inclut des citations d'œuvres en lien avec le thème "Mettre ses pensées en mots". »
Dans la section consacrée au commentaire social, le sujet de dissertation comportait deux nouveautés par rapport aux années précédentes : introduire le sujet par une idée poétique et rédiger une dissertation à partir d’un titre donné. Concernant cette exigence, M. Kim Bao a indiqué que le sujet n’était pas difficile et que la plupart des élèves pourraient y répondre. Toutefois, s’ils n’étaient pas attentifs, ils pourraient rédiger une dissertation hors sujet (se contentant d’analyser le contenu du poème ou de se limiter au titre donné sans établir de lien avec le sujet).
Concernant le thème du patriotisme dans la première partie de l'épreuve d'analyse littéraire, les enseignants du lycée Nguyen Du estiment qu'il est très pertinent pour les élèves.
Concernant le thème 2, les sentiments familiaux, l'enseignante Kim Bao estime qu'il ne se limite pas à la poésie ou aux nouvelles ; les élèves peuvent choisir n'importe quelle œuvre, quel que soit son genre, qui s'inscrit dans ce thème. La différence avec le thème 1 réside dans l'exigence supplémentaire : expliquer comment les élèves ont lu et compris l'œuvre choisie. Cette exigence supplémentaire n'est pas difficile ; les élèves peuvent exprimer librement leur point de vue, mais ceux habitués aux dissertations types et à une pensée formalisée pourraient avoir du mal à la comprendre.
Les candidats abordent avec confiance l'examen d'entrée en 10e année à Hô Chi Minh-Ville, en commençant par l'épreuve de littérature.
LES ÉTUDIANTS SONT LIBRES D'EXPRIMER LEURS PROPRES IDÉES
Concernant la structure de l'examen de cette année, Huynh Le Y Nhi, enseignante au lycée Dong Khoi (district de Tan Phu), a souligné que, malgré l'absence de nouveauté, l'examen restait original, notamment grâce à la question de commentaire social. Le sujet de discussion, de nature humaniste, permettait aux élèves d'exprimer librement leurs points de vue et leurs réflexions (cette question présentait d'ailleurs différents niveaux de difficulté).
Selon Mme Nhi, à l'âge de 15 ans, lorsque les élèves passent leur premier examen important, la structure des questions est appropriée car elles sont à la fois faciles et permettent de différencier clairement les capacités des élèves.
L'enseignant Truong Minh Duc du lycée Le Quy Don (district 3) a commenté : « Les questions d'examen étaient originales tout en respectant les normes requises. Les sujets n'étaient pas nouveaux, mais la manière dont ils étaient posés était toujours novatrice. Par exemple, le thème « Mettre ses pensées en mots… » était systématiquement présent dans les trois questions principales, avec des textes différents. Cela a suscité l'intérêt des élèves car cela leur a permis d'aborder le sujet sous de multiples angles. De plus, la cohérence thématique a facilité la tâche des examinateurs pour différencier les élèves, car le thème explorait à la fois l'étendue des connaissances et la profondeur de la perception à travers les détails. »
IL Y A ENCORE BEAUCOUP DE REGRETS
Nguyen Phuoc Bao Khoi, titulaire d'une maîtrise de l'Université d'éducation de Hô Chi Minh-Ville, a fait remarquer que la structure de l'examen n'avait pas beaucoup changé par rapport à l'année dernière. Cependant, le thème « Mettre ses pensées en mots… » n'était pas vraiment pertinent pour la question 3. Néanmoins, il s'agit d'une nouvelle approche adaptée à l'enseignement de la littérature à l'heure actuelle.
3 qualités en 1 sujet
Avec pour thème « Mettez vos pensées en mots… », l’examen d’entrée en 10e année à Hô Chi Minh-Ville cette année intègre trois qualités en un seul thème : exprimer ses sentiments et ses réflexions sur l’amour de son pays, l’amour de sa famille et l’amour de soi.
Dans cette optique, les trois questions de l'examen ont été conçues comme des questions ouvertes, axées sur les qualités liées au sujet.
Du point de vue du contenu, l'examen est très instructif , adapté à l'âge des élèves et pratique. Ceci est particulièrement pertinent dans le contexte actuel où de nombreux jeunes se replient sur eux-mêmes et sont moins enclins à partager ou à s'ouvrir à leur entourage. Quant à la présentation, l'examen n'est ni lourd ni déroutant pour les élèves. Bien qu'il ne fasse que deux pages, la présentation est aérée et les images sont dynamiques et modernes. Comparé aux examens des années précédentes, l'examen de littérature de cette année comporte quelques innovations inattendues, mais celles-ci ne surprennent pas les candidats.
Étant donné la nature ouverte des questions d'examen, la grille d'évaluation doit également être ouverte afin de s'y adapter. Cela exige un large consensus au sein du jury, et les examinateurs doivent faire preuve de cohérence dans leur notation.
Tran Ngoc Tuan
De plus, Maître Bao Khoi a fourni des analyses et des commentaires précis sur chaque aspect de la structure de l'examen de cette année. Concernant le texte de compréhension écrite, Maître Khoi estime qu'il est fort probable qu'il ait été rédigé par les concepteurs de l'examen eux-mêmes, puisqu'il ne comporte aucune citation de sources. Cette impression se confirme à la lecture, car les arguments étayant les points de vue présentés manquent de cohérence, même s'ils pourraient potentiellement éclairer le sujet. C'est fort regrettable, d'autant plus que les composantes des questions sont adaptées aux différents niveaux cognitifs et présentent une différenciation claire.
Après l'épreuve de littérature, les élèves ont discuté de l'examen. De nombreux enseignants ont fait remarquer que le sujet de dissertation était pertinent, d'une grande valeur pédagogique et adapté au niveau des élèves.
Des professeurs de l'Université de l'Éducation ont estimé que le sujet de dissertation était pertinent, d'une grande valeur pédagogique et adapté à l'âge des élèves. La formulation du problème – proposer une hypothèse et demander aux élèves d'en clarifier les conséquences – était particulièrement originale. Toutefois, les élèves les plus brillants pourraient sans doute trouver dans le texte de nombreuses pistes pour développer leur dissertation. Il est conseillé d'éviter d'utiliser des informations de la question précédente pour suggérer des réponses à la suivante, car cela nuit à la capacité de l'examen à différencier les élèves.
Concernant l'analyse littéraire, pour la question 1, selon M. Khoi, le sujet de discussion (la compréhension du patriotisme) est différent et tente d'être appliqué au thème principal de l'examen. Cependant, le patriotisme et l'humanisme étant deux courants majeurs de la littérature vietnamienne, les étudiants pourront aisément choisir un extrait pertinent pour leur dissertation.
La question 2 présente un problème similaire, car elle tente d'intégrer un thème différent (les sentiments familiaux) au thème « Mettez vos pensées en mots… ». De plus, la consigne supplémentaire (« partagez quelques réflexions sur votre interprétation et votre compréhension de l'œuvre/de l'extrait »), qui sert de critère de différenciation, demeure imprécise.
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