N DE NOMBREUSES INNOVATIONS
Vo Kim Bao, professeur et responsable du groupe de littérature du lycée Nguyen Du (1er district), a commenté : « Le format du test est étrange, car il s'agit d'une lettre d'un enseignant encadrée et joliment décorée, un tableau d'affichage du Club « Grandir avec les livres »… Le contenu du test est également nouveau : le matériel de compréhension de lecture n'est plus cité à 100 %, mais guidé par le concepteur du test. Le texte de compréhension de lecture est rédigé par le concepteur du test lui-même, jouant le rôle de l'enseignant, avec des citations d'ouvrages liés au thème « Donner libre cours à ses pensées… ».
Dans la section Argumentation sociale, l'épreuve comporte deux nouveautés par rapport aux années précédentes : s'appuyer sur une idée poétique et rédiger un texte à partir d'un titre donné. M. Kim Bao a indiqué que la question n'était pas difficile et que la plupart des élèves pouvaient la résoudre. Cependant, faute d'attention, l'épreuve risque de ne pas être ciblée (elle se limiterait à discuter du contenu du poème ou du titre donné, sans aucun lien).
En ce qui concerne le thème du patriotisme dans la première partie de l'essai littéraire, les enseignants de l'école secondaire Nguyen Du ont déclaré qu'il était très proche des élèves.
Concernant le sujet 2, consacré à l'affection familiale, l'enseignant Kim Bao a expliqué que le sujet ne se limite pas à la poésie ou aux nouvelles : les élèves peuvent choisir n'importe quelle œuvre en rapport avec le sujet, quel que soit le genre. La différence avec le sujet 1 réside dans l'exigence secondaire : partager sa façon de lire et de comprendre l'œuvre choisie. Cette exigence secondaire n'est pas difficile : les élèves sont libres d'exprimer leurs opinions, mais ceux qui sont habitués à étudier des dissertations types et à adopter une pensée stéréotypée ne la comprendront pas.
Les candidats se présentent avec confiance à l'examen de 10e année à Ho Chi Minh-Ville, en commençant par la littérature.
LES ÉTUDIANTS EXPRIMENT LIBREMENT LEURS PROPRES PENSÉES
Concernant la structure de l'examen de cette année, l'enseignante Huynh Le Y Nhi, du lycée Dong Khoi (district de Tan Phu), a déclaré que, bien que la structure ne soit pas nouvelle, l'examen conserve une certaine créativité, notamment dans la question d'argumentation sociale. L'argumentation étant humaniste, les élèves seront libres d'exprimer leurs points de vue et leurs pensées (cette question étant également classée par niveau).
Selon Mme Nhi, à l'âge de 15 ans, lorsque les étudiants entrent dans le premier examen important de leur vie, la manière de poser les questions ci-dessus est appropriée, car les questions sont à la fois faciles et clairement classées.
Truong Minh Duc, professeur au lycée Le Quy Don (district 3), a commenté : « Les questions d'examen sont créatives et respectent les normes. Les sujets ne sont pas nouveaux, mais la manière de les poser est toujours innovante. Par exemple, le thème « Donner des mots à ses pensées… » est abordé dans les trois questions principales avec des textes différents. Cela suscite l'intérêt, car cela permet aux élèves d'aborder le problème sous différents angles. De plus, l'unité du sujet permet aux examinateurs de classer facilement les élèves, car le sujet est exploité dans toute sa richesse de connaissances et sa profondeur de perception à travers les détails. »
IL Y A ENCORE BEAUCOUP DE CHOSES À REGRETTER
Maître Nguyen Phuoc Bao Khoi, de l'Université d'Éducation de Hô-Chi-Minh-Ville, a indiqué que la structure de l'examen n'avait pas beaucoup changé par rapport à l'année dernière. Cependant, l'axe thématique « Donner des mots à ses pensées… » n'est pas vraiment proche de la question 3. Il s'agit toutefois d'une nouvelle orientation adaptée à l'enseignement de la littérature ces derniers temps.
3 qualités dans 1 sujet
Sous le thème « Laissez vos pensées s'exprimer par des mots… », l'examen d'entrée en seconde de cette année à Hô-Chi-Minh-Ville réunit trois qualités en un seul thème : exprimer ses sentiments et ses pensées concernant l'amour de son pays, de sa famille et de soi-même.
Avec cette idée, les 3 questions de l'examen ont été posées de manière ouverte, visant les qualités du sujet.
Sur le plan du contenu, l'examen est très instructif , adapté à l'âge des élèves et pratique. Surtout dans le contexte actuel des jeunes, nombreux sont ceux qui vivent isolés, ont peu de partage et s'ouvrent peu à leur entourage. Concernant la présentation, l'examen n'est ni lourd ni déroutant pour les élèves. Bien que l'examen comporte deux pages, la présentation est légère et les images sont jeunes et vivantes. Comparé aux examens des années précédentes, l'examen de littérature de cette année présente des innovations surprenantes, sans pour autant choquer les candidats.
Compte tenu du caractère ouvert de l'examen, il est nécessaire de construire la feuille de réponses de manière appropriée. Cela exige également un haut niveau de consensus au sein du jury et une impartialité des examinateurs lors de la notation.
Tran Ngoc Tuan
De plus, Maître Bao Khoi a fourni une analyse et des commentaires spécifiques sur chaque élément de la structure de l'examen de cette année. Tout d'abord, selon Maître Khoi, le texte de compréhension écrite a probablement été rédigé par le concepteur du test lui-même, et il n'y a donc aucune citation de source. Ce sentiment est encore plus évident à la lecture attentive : les arguments étayant le point de vue exprimé dans le texte manquent de cohérence, même s'ils permettent d'éclairer le problème. C'est regrettable, même si les questions composantes sont adaptées aux niveaux cognitifs et présentent une différenciation assez claire.
Les candidats discutent après l'examen de littérature. De nombreux enseignants ont souligné la qualité des arguments avancés dans la dissertation, leur grande valeur pédagogique et leur adéquation avec l'âge des élèves.
Le professeur de l'Université des Sciences de l'Éducation a déclaré que le sujet de discussion était intéressant, qu'il avait une grande valeur pédagogique et qu'il était adapté à l'âge des élèves. La manière de poser le problème, en formulant une hypothèse pour demander aux élèves d'en clarifier les conséquences, était assez créative. Cependant, les élèves intelligents pourraient tout à fait se rendre compte que le contenu de la lettre contient de nombreuses suggestions pour développer leur rédaction. Il est donc conseillé d'éviter que les informations de la question précédente puissent suggérer la réponse à la question suivante, car cela réduirait la différenciation de l'examen.
Concernant l'argumentation littéraire, selon M. Khoi, le thème du premier examen (la perception du patriotisme) est un autre sujet que l'on tente d'intégrer au sujet de l'examen. Cependant, le patriotisme et l'humanité étant deux courants majeurs de la littérature vietnamienne, les étudiants choisiront facilement un extrait en rapport avec le sujet pour rédiger une dissertation.
La tâche 2 a également rencontré un problème similaire en essayant d'associer un autre thème (l'affection familiale) au thème « Laisser parler ses pensées… ». De plus, la commande supplémentaire (partager quelques éléments sur sa façon de parler et de comprendre l'œuvre, extrait) qui joue un rôle différenciateur n'est toujours pas claire.
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