Pas nouveau mais surprenant et créatif

N DE NOMBREUSES INNOVATIONS

Vo Kim Bao, professeur et responsable du groupe de littérature du lycée Nguyen Du (1er district), a commenté : « Le format du test est étrange : il s’agit d’une lettre d’enseignant encadrée et joliment décorée, un panneau d’affichage du Club « Grandir avec les livres »… Le contenu du test est également nouveau : le matériel de compréhension écrite n’est plus intégralement cité, mais guidé par le concepteur. Le texte de compréhension écrite est rédigé par le concepteur lui-même, agissant en tant qu’enseignant, avec des citations d’ouvrages liés au thème « Donner libre cours à ses pensées… ».

Dans la section Discussion sociale, l'épreuve comporte deux nouveautés par rapport aux années précédentes : s'appuyer sur une idée poétique et rédiger un texte à partir d'un titre donné. M. Kim Bao a indiqué que la question n'était pas difficile et que la plupart des élèves pouvaient y parvenir. Cependant, faute d'attention, l'épreuve risque de manquer de précision (discussion sur le contenu du poème ou sur le titre donné, sans lien).

Quant au thème du patriotisme dans la première partie de l'essai littéraire, les enseignants de l'école secondaire Nguyen Du ont déclaré qu'il était très proche des élèves.

Concernant le sujet 2, consacré à l'affection familiale, l'enseignante Kim Bao a expliqué que le sujet ne se limite pas à la poésie ou aux nouvelles : les élèves peuvent choisir n'importe quelle œuvre en rapport avec le sujet, quel que soit le genre. La différence avec le sujet 1 réside dans l'exigence secondaire : partager sa façon de lire et de comprendre l'œuvre choisie. Cette exigence secondaire n'est pas difficile : les élèves peuvent exprimer librement leurs opinions, mais ceux qui sont habitués à étudier des dissertations types et à la pensée stéréotypée ne la comprendront pas.

Les candidats se sont présentés avec confiance à l'examen de 10e année à Ho Chi Minh-Ville, en commençant par la littérature.

LES ÉTUDIANTS EXPRIMENT LIBREMENT LEURS PROPRES PENSÉES

Concernant la structure de l'examen de cette année, l'enseignante Huynh Le Y Nhi, du lycée Dong Khoi (district de Tan Phu), a indiqué que, bien que la structure ne soit pas nouvelle, l'examen conserve une certaine créativité, notamment dans l'épreuve d'argumentation sociale. L'épreuve d'argumentation est humaniste et les élèves seront libres d'exprimer leurs points de vue et leurs pensées (cette épreuve est également classée par niveau).

Selon Mme Nhi, à l'âge de 15 ans, lorsque les étudiants entrent dans le premier examen important de leur vie, la manière de poser les questions ci-dessus est appropriée, car les questions sont à la fois faciles et ont une classification claire.

Truong Minh Duc, enseignant au lycée Le Quy Don (district 3), a commenté : « Les questions d'examen sont créatives et respectent les normes. Les sujets ne sont pas nouveaux, mais la façon de les poser est toujours innovante. Par exemple, le thème « Donner des mots à ses pensées… » est abordé dans les trois questions principales avec des textes différents. Cela suscite l'intérêt, car cela permet aux élèves d'aborder le problème sous différents angles. De plus, l'unité du sujet permet aux examinateurs de classer facilement les élèves, car le sujet est exploité avec l'étendue des connaissances et la profondeur de la perception à travers les détails. »

IL Y A ENCORE BEAUCOUP DE CHOSES À REGRETTER

Maître Nguyen Phuoc Bao Khoi, de l'Université des Sciences de l'Éducation de Hô-Chi-Minh-Ville, a indiqué que la structure de l'examen n'avait pas beaucoup changé par rapport à l'année dernière. Cependant, l'axe thématique « Donner des mots à ses pensées… » n'est pas vraiment proche de la question 3. Il s'agit toutefois d'une nouvelle orientation adaptée à l'enseignement de la littérature ces derniers temps.

3 qualités en 1 sujet

Sous le thème « Laissez vos pensées s'exprimer par des mots… », l'examen d'entrée en seconde de cette année à Hô-Chi-Minh-Ville a réuni trois qualités en un seul thème : exprimer ses sentiments et ses pensées concernant l'amour de son pays, de sa famille et de soi-même.

Avec cette idée, les 3 questions de l’examen ont été posées de manière ouverte, visant les qualités du sujet.

Sur le plan du contenu, l'examen est très instructif , adapté à l'âge des élèves et pratique. Surtout dans le contexte actuel des jeunes, dont beaucoup vivent isolés, peu ouverts et peu ouverts à leur entourage. Quant à la présentation, elle n'est ni pesante ni déroutante pour les élèves. Bien que l'examen comporte deux pages, la présentation est légère et les illustrations sont jeunes et vivantes. Comparé aux examens des années précédentes, l'examen de littérature de cette année présente encore des innovations surprenantes, sans pour autant choquer les candidats.

Compte tenu du caractère ouvert de l'examen, la construction de la feuille de réponses doit être tout aussi ouverte. Cela exige également un haut niveau de consensus au sein du jury et une impartialité des examinateurs lors de la notation.

Tran Ngoc Tuan

De plus, Maître Bao Khoi a fourni une analyse et des commentaires précis sur chaque élément de la structure de l'examen de cette année. Tout d'abord, selon Maître Khoi, le texte de compréhension écrite a probablement été rédigé par le concepteur lui-même, de sorte qu'il n'y a aucune citation de source. Ce sentiment est encore plus évident à la lecture attentive : les arguments étayant le point de vue exprimé dans le texte sont déconnectés du sujet, même s'ils permettent néanmoins d'éclairer le problème. C'est regrettable, même si les questions composantes sont adaptées aux niveaux cognitifs et présentent une différenciation assez claire.

Les candidats discutent après l'examen de littérature. De nombreux enseignants ont souligné la qualité des sujets argumentatifs de la dissertation, leur grande valeur pédagogique et leur adéquation à l'âge des élèves.

Les enseignants de l'Université des Sciences de l'Éducation ont souligné que le sujet de la dissertation était intéressant, avait une grande valeur pédagogique et était adapté à l'âge des élèves. La manière de poser le problème, en formulant une hypothèse pour demander aux élèves d'en expliquer les conséquences, était assez créative. Cependant, les élèves intelligents pourraient trouver dans le contenu de la lettre de nombreuses suggestions pour développer leur dissertation. Il est donc déconseillé de laisser les informations de la question précédente suggérer des réponses à la question suivante, car cela réduirait la différenciation de l'examen.

Concernant l'argumentation littéraire, selon M. Khoi, le thème 1 (perception du patriotisme) est un autre sujet abordé dans l'examen. Cependant, le patriotisme et l'humanité étant deux courants majeurs de la littérature vietnamienne, les étudiants choisiront facilement un extrait pertinent pour rédiger leur dissertation.

La tâche 2 a également rencontré un problème similaire en essayant d'associer un autre thème (l'affection familiale) au thème « Libérer ses pensées… ». De plus, la commande supplémentaire (partager sa façon de parler et de comprendre l'œuvre, extrait) qui joue un rôle différenciateur reste floue.

Lien source: https://thanhnien.vn/de-ngu-van-ky-thi-lop-10-tphcm-khong-moi-nhung-bat-ngo-sang-tao-18523060622252894.htm