Comment faire pour que les installateurs de visserie et les réparateurs automobiles parlent bien anglais ?

« Chaque programme de formation doit être revu, chaque programme d'études doit être modifié. »

Le séminaire « Construire des solutions de transformation numérique dans les écoles et organiser l’enseignement et l’apprentissage des langues étrangères dans les collèges, les écoles intermédiaires, l’enseignement professionnel et les centres de formation continue » organisé par le Département de l’éducation et de la formation de Hanoï a eu lieu cet après-midi (4 novembre).

M. Tran The Cuong, directeur du département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï , a souligné : « La transformation numérique et l'intégration internationale par la maîtrise des langues étrangères sont deux piliers parallèles et indissociables pour améliorer la qualité des ressources humaines dans la capitale. »

Le Département a identifié trois grands groupes de problèmes qui nécessitent l'avis des écoles professionnelles de la ville, notamment : la suppression des goulets d'étranglement dans la gestion des données, l'exploitation du système et le développement de matériel d'apprentissage numérique ; la proposition de modèles et de solutions réalisables pour construire des processus de formation numérique et organiser un enseignement efficace en langues étrangères ; la détermination des mécanismes de connexion et de communication pour les solutions technologiques afin de construire des modèles.

Le directeur du Hanoi College of Technology, Pham Xuan Khanh, a déclaré que pour assurer une formation professionnelle à l'ère du numérique, tous les programmes, manuels et cours magistraux doivent être numérisés simultanément.

M. Khanh a indiqué que l'Institut de technologie de Hanoï forme actuellement à 45 métiers différents. La transformation numérique exige une révision simultanée de tous les programmes de formation, des programmes d'études électroniques aux manuels, plans de cours, conférences, tests, simulations et autres ressources pédagogiques numériques.

Partant de ce constat, M. Khanh a proposé des solutions telles que : investir dans la modernisation des infrastructures informatiques ; créer une plateforme numérique partagée ; proposer un entrepôt de données partagé ; construire et développer des centres de données ; et rechercher et développer des applications d'IA.

Concernant la question de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères, Mme Dao Thi Thu Huong, responsable du département des langues étrangères duFPT Polytechnic College, a déclaré que la technologie et l'intelligence artificielle (IA) offrent des opportunités de faire de l'anglais une compétence essentielle pour les travailleurs ordinaires.

À FPT Polytechnic, 100 % des étudiants étudient sur ordinateur portable et passent leurs examens entièrement en ligne. Des outils de conversation virtuelle leur permettent de développer leurs compétences d'écoute et d'expression orale et de communiquer efficacement. Par ailleurs, 99 % des enseignants maîtrisent la création de cours entièrement numériques.

Cependant, selon Mme Huong, pour que la transformation numérique et l'enseignement des langues étrangères soient véritablement applicables, il est nécessaire, outre les solutions proposées par M. Nguyen Xuan Khanh, de multiplier les espaces d'apprentissage de l'IA et des langues étrangères pour les élèves des écoles professionnelles. Ces initiatives contribueront également à la création d'une communauté numérique dynamique au sein de ces établissements.

Mme Huong a également exprimé le souhait que les responsables de l'éducation accordent plus d'attention à l'enseignement de l'anglais aux élèves des écoles professionnelles, afin que les travailleurs de niveau moyen puissent également communiquer efficacement en anglais avec les étrangers.

« Comment former un visseur ou un réparateur automobile à parler anglais aussi bien que les chauffeurs de taxi aux Philippines, en Thaïlande… », a demandé Mme Huong.

La transformation numérique dans les écoles professionnelles présente encore de nombreux obstacles.

Selon le rapport du département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï, la ville compte actuellement 68 collèges, 85 écoles intermédiaires et 29 centres de formation professionnelle sur un total de 352 établissements de formation professionnelle.

Il s'agit de l'un des deux plus grands réseaux de formation professionnelle du pays, fournissant des ressources humaines techniques à la capitale et à la région économique clé du Nord.

Depuis 2025, le ministère a publié une série de plans et de documents visant à mettre en œuvre le mouvement « Éducation numérique pour tous », les relevés de notes numériques et les programmes de transformation numérique dans l’ensemble du secteur.

À ce jour, plus de 70 % des établissements d'enseignement supérieur et secondaire disposent d'une plateforme de gestion de l'apprentissage (LMS) et d'un système de gestion de la formation en ligne. Des établissements pionniers, tels que l'École supérieure d'électromécanique de Hanoï, l'École supérieure de technologie de Hanoï, l'École supérieure de technologie et de sciences de Hanoï et l'École polytechnique FPT, ont intégré l'intelligence artificielle dans la conception, l'évaluation et le test des cours.

Cependant, l'infrastructure et les capacités numériques restent inégales, les financements d'investissement sont limités, les coûts liés aux droits d'auteur et à la sécurité sont élevés, de nombreux enseignants ne possèdent pas de compétences numériques spécialisées et il manque une base de données partagée pour connecter l'ensemble du secteur.

Concernant l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères, certains établissements scolaires ont initialement mis en place des programmes bilingues, en partenariat avec des entreprises à participation étrangère, et ouvert des cours de langues étrangères en fonction des besoins professionnels. Toutefois, la situation générale des écoles se caractérise par un manque d'enseignants d'anglais qualifiés, un manque d'environnements de pratique et une absence de politiques incitant les élèves à apprendre des langues étrangères.

Un représentant de FSEL, fournisseur d'une plateforme d'apprentissage des langues étrangères en ligne et lauréat du prix Sao Khue pour la science et la technologie, a communiqué les résultats d'une enquête montrant que seulement 5 % des élèves vietnamiens apprennent actuellement l'anglais selon les normes internationales. Cela signifie qu'une grande partie des élèves restants ne maîtrisent pas encore l'anglais standard.

Afin d'initier les élèves des écoles professionnelles à l'anglais en particulier et aux langues étrangères en général, le problème à résoudre est celui de la mise en place d'un écosystème de transformation numérique et d'une formation en langues étrangères pour les établissements d'enseignement professionnel.

FSEL a proposé que le Département autorise cette unité à évaluer gratuitement le niveau d'anglais de 140 000 enseignants à Hanoï, et qu'elle soutienne en même temps l'élaboration d'une feuille de route pour atteindre les niveaux B1 et B2.

Ce service recommande également la mise en place d'un cadre juridique permettant aux établissements de formation professionnelle de partager une plateforme numérique. Grâce à l'interconnexion des données, tous les établissements pourront apprendre, enseigner et évaluer au sein d'un même système transparent et performant.

Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/lam-sao-de-nhan-vien-lap-oc-vit-sua-o-to-cung-noi-tot-tieng-anh-20251104170203492.htm