« Chaque programme de formation doit être revu, chaque programme d'études doit être modifié. »
Le séminaire « Développement de solutions de transformation numérique dans les écoles et organisation de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères dans les collèges, les écoles professionnelles et les centres de formation continue », organisé par le Département de l'éducation et de la formation de Hanoï, a eu lieu cet après-midi (4 novembre).
M. Tran The Cuong, directeur du département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï , a souligné : « La transformation numérique et l'intégration internationale par la maîtrise des langues étrangères sont deux piliers parallèles et indissociables pour améliorer la qualité des ressources humaines dans la capitale. »
Le Département a identifié trois enjeux clés nécessitant la contribution des écoles professionnelles de la ville : la résolution des problèmes liés à la gestion des données, au fonctionnement du système et au développement des ressources d’apprentissage numérique ; la proposition de modèles et de solutions réalisables pour la mise en place de processus de formation numérique efficaces et l’organisation de l’enseignement des langues étrangères ; et la détermination des mécanismes de connexion et d’intégration des solutions technologiques afin de construire des exemples modèles.
Selon Pham Xuan Khanh, directeur du Hanoi High-Tech College, afin de dispenser une formation professionnelle à l'ère du numérique, tous les programmes, cursus et cours doivent être numérisés simultanément.
Pham Xuan Khanh, directeur du Hanoi High-Tech College, a proposé des solutions pour la transformation numérique de l'enseignement professionnel (Photo : Hoang Hong).
M. Khanh a indiqué que le Collège de haute technologie de Hanoï propose actuellement des formations dans 45 domaines différents. La transformation numérique exige la révision simultanée de tous les programmes de formation, des programmes d'études électroniques aux manuels numériques, en passant par les plans de cours électroniques, les cours magistraux en ligne, les tests électroniques, les expériences simulées et autres ressources pédagogiques numériques.
Partant de ce constat, M. Khanh a proposé des solutions telles que : investir dans la modernisation des infrastructures informatiques ; créer une plateforme numérique partagée ; proposer un entrepôt de données partagé ; construire et développer un centre de données ; et rechercher et développer des applications d'IA.
Concernant la question de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères, Mme Dao Thi Thu Huong, responsable du département des langues étrangèresdu FPT Polytechnic College, estime que la technologie et l'intelligence artificielle (IA) offrent des opportunités de faire de l'anglais une compétence essentielle pour la main-d'œuvre en général.
À FPT Polytechnic, 100 % des étudiants étudient sur ordinateur portable et les examens se déroulent entièrement en ligne. Des outils de conversation virtuelle leur permettent de perfectionner leurs compétences d'écoute et d'expression orale et de développer des réflexes de communication efficaces. Par ailleurs, 99 % des enseignants maîtrisent la création de cours entièrement numériques.
Cependant, selon Mme Huong, pour que la transformation numérique et l'enseignement des langues étrangères soient véritablement applicables, il est nécessaire, outre les solutions proposées par M. Nguyen Xuan Khanh, d'offrir davantage d'opportunités aux élèves des écoles professionnelles de participer à des activités liées à l'IA et aux langues étrangères. Ces activités contribueront également à la création d'une communauté numérique dynamique au sein de ces établissements.
Mme Huong a également exprimé le souhait que les responsables de l'éducation accordent plus d'attention à l'enseignement de l'anglais aux élèves des écoles professionnelles, afin que même ceux qui ont des compétences moyennes puissent communiquer efficacement en anglais avec les étrangers.
« Nous devons trouver un moyen de former des ouvriers capables d'installer des vis et de réparer des voitures, afin qu'ils parlent aussi anglais que les chauffeurs de taxi aux Philippines, en Thaïlande et dans d'autres pays », a déclaré Mme Huong.
La transformation numérique des écoles professionnelles se heurte encore à de nombreux obstacles.
Selon un rapport du département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï, la ville compte actuellement 68 collèges, 85 écoles professionnelles et 29 centres de formation professionnelle/centres de formation continue, sur un total de 352 établissements d'enseignement professionnel.
Il s'agit de l'un des deux plus grands réseaux de formation professionnelle du pays, fournissant des ressources humaines techniques à la capitale et à la région économique clé du nord du Vietnam.
Depuis 2025, le ministère a publié une série de plans et de documents officiels visant à mettre en œuvre le « Mouvement d’alphabétisation numérique », les dossiers scolaires numériques et les programmes de transformation numérique dans l’ensemble du secteur.
À ce jour, plus de 70 % des établissements d'enseignement supérieur et professionnel ont mis en place des systèmes de gestion de l'apprentissage (LMS) et des plateformes de formation en ligne. Plusieurs institutions pionnières, telles que l'École supérieure de génie électrique de Hanoï, l'École supérieure de haute technologie de Hanoï, l'École polytechnique de Hanoï et l'École polytechnique FPT, ont intégré l'intelligence artificielle dans la conception et l'évaluation de leurs cours.
Cependant, l’infrastructure et les capacités numériques restent inégales, les investissements sont limités, les coûts de licences et de sécurité sont élevés, de nombreux enseignants manquent de compétences numériques approfondies et il existe un manque de bases de données partagées pour connecter l’ensemble du secteur.
En matière d'enseignement et d'apprentissage des langues étrangères, certains établissements scolaires ont initialement mis en place des programmes bilingues, établi des partenariats avec des entreprises à capitaux étrangers et ouvert des cours de langues étrangères en fonction des besoins professionnels. Toutefois, ces écoles souffrent généralement d'une pénurie d'enseignants d'anglais qualifiés, d'un manque d'environnements de pratique et d'une absence de politiques incitant les élèves à apprendre des langues étrangères.
Des représentants de FSEL – fournisseur de plateformes d'apprentissage des langues en ligne et lauréat du prix Sao Khue pour la science et la technologie – ont présenté les résultats d'une enquête montrant que seulement 5 % des élèves vietnamiens apprennent actuellement l'anglais selon les normes internationales. Cela signifie qu'une grande partie des élèves restants ne maîtrisent pas encore l'anglais standard.
Pour introduire efficacement l'anglais, et les langues étrangères en général, aux élèves des écoles professionnelles, le défi consiste à créer un écosystème de transformation numérique et de formation aux langues étrangères pour les établissements d'enseignement professionnel.
FSEL a proposé que le Département autorise l'unité à mener des évaluations gratuites des compétences en anglais pour 140 000 enseignants à Hanoï, et soutienne également l'élaboration d'une feuille de route pour atteindre les niveaux B1 et B2.
Cette unité a également proposé un cadre juridique permettant aux établissements d'enseignement professionnel de partager une plateforme numérique commune. Grâce à l'interconnexion des données, tous les établissements pourront apprendre, enseigner et évaluer au sein d'un même système transparent et performant.
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/lam-sao-de-nhan-vien-lap-oc-vit-sua-o-to-cung-noi-tot-tieng-anh-20251104170203492.htm
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