Les élèves de l'école primaire de Rach Gia (district de Binh Chanh, Ho Chi Minh-Ville), une école spacieuse avec un investissement de 131 milliards de VND, couvrant près de 12 000 mètres carrés, vient d'être construite pour être mise en service cette année scolaire.
Pourquoi réfléchir attentivement ?
Dans un contexte où la population scolaire d'Hô-Chi-Minh-Ville augmente en moyenne de 20 000 à 40 000 élèves chaque année, la priorité des dirigeants est de garantir un espace scolaire suffisant pour répondre à la demande. Cependant, les difficultés particulières liées aux terrains constructibles et l'inadaptation de la circulaire 13 du ministère de l'Éducation et de la Formation à la réalité d'Hô-Chi-Minh-Ville ont accentué la pénurie d'écoles, obligeant les responsables à tous les niveaux à trouver des solutions à court terme.
Ainsi, le président du Comité populaire de Hô Chi Minh-Ville, Phan Van Mai, a récemment déclaré que la ville envisagerait la construction d'écoles de campagne dans certaines zones densément peuplées. Ces écoles fonctionneront pendant une période de cinq à dix ans, jusqu'à ce que le besoin disparaisse. Bien que qualifiées de « campagnes », elles doivent garantir la qualité, la sécurité et répondre aux besoins d'enseignement et d'apprentissage avant toute construction, a affirmé M. Mai.
M. Trinh Vinh Thanh, chef du département de l'éducation et de la formation du district de Go Vap, a déclaré précédemment que de nombreuses écoles de ce district avaient adopté le modèle de classe « dynamique » pour pallier temporairement la pénurie de salles de classe. Concrètement, pendant les cours d'éducation physique et d'informatique, les élèves seront transférés dans des classes spécialisées, laissant les salles de classe classiques vides. Les élèves des autres classes seront ensuite transférés dans les salles de classe vides.
Le président du Comité populaire de Ho Chi Minh-Ville, Phan Van Mai (au milieu), lors de la cérémonie d'inauguration de l'école primaire de Rach Gia, le 5 septembre.
Des modèles tels que les classes « dynamiques » ou les écoles de terrain sont considérés comme des solutions temporaires et réalisables, visant à exploiter les espaces vides pour réduire la pression liée à la pénurie de salles de classe à Hô-Chi-Minh-Ville. Cependant, selon le Dr Nguyen Vinh Quang, diplômé en gestion de l'éducation à l'Université du Hertfordshire (Royaume-Uni) et actuellement directeur de l'Organisation internationale de formation professionnelle Mr.Q, les gestionnaires doivent soigneusement réfléchir à l'élimination des facteurs de risque.
Plus précisément, les classes « dynamiques » permettent une répartition flexible des élèves, mais les enseignants doivent veiller à coordonner les élèves entre les cours afin de ne pas les interrompre trop. Par ailleurs, la rénovation de l'espace pour créer une école de terrain doit s'engager à ne pas affecter la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, tout en garantissant la sécurité et la santé des enseignants et des élèves.
Par ailleurs, pour que les modèles puissent répondre efficacement à la pression scolaire, M. Quang a déclaré que de nombreux facteurs doivent être pris en compte. Par exemple, il est nécessaire d'investir dans la formation et le développement des enseignants afin de garantir leur capacité à participer et à mettre en œuvre le modèle. « De plus, il est nécessaire de suivre et d'évaluer régulièrement les performances des modèles en cours d'application afin d'apporter des ajustements et des améliorations en temps opportun », a commenté l'expert en éducation.
Les enseignants, les gestionnaires, les organisations sociales et les entreprises sont les facteurs qui doivent participer à la résolution de la pression du manque d'écoles, selon les experts.
Outre les modèles à court terme mentionnés ci-dessus, le Dr Quang estime que de nombreuses solutions à long terme sont nécessaires pour résoudre complètement le problème du manque d'écoles à Hô-Chi-Minh-Ville, avec la participation de nombreuses parties prenantes. Tout d'abord, le secteur de l'éducation doit mettre en place davantage de mesures pour optimiser l'utilisation des ressources disponibles, comme les salles de classe vides, tout en augmentant les investissements budgétaires dans les infrastructures pour augmenter le nombre de salles de classe, par exemple en construisant de nouvelles écoles ou en rénovant d'anciennes.
M. Quang a également évoqué l'application des technologies à l'éducation, notamment en favorisant l'enseignement à distance ou en créant des classes virtuelles si nécessaire. Parallèlement, les responsables doivent également soutenir les projets de recherche et d'innovation en éducation afin d'apporter des améliorations durables.
« Le secteur de l'éducation doit également coopérer avec les organisations sociales et les entreprises d'autres domaines pour soutenir la construction et l'entretien des écoles », a déclaré le Dr Quang.
Leçons tirées d'autres pays
Selon M. Quang, la pénurie d'écoles n'est pas propre à Hô-Chi-Minh-Ville, mais touche également des pays développés comme les États-Unis, la Finlande, le Japon ou la Corée du Sud. La manière dont ces pays résolvent ce problème peut servir d'exemple au secteur éducatif de Hô-Chi-Minh-Ville, qu'il pourrait intégrer à son plan de développement global.
Le manque d’écoles n’est pas seulement un problème qui touche Ho Chi Minh-Ville, il touche également certains pays développés.
Par exemple, la Finlande a réussi à réduire la pression des pénuries d’écoles en adoptant un système d’« écoles à rythmes variables », communément appelé « Peruskoulu finlandais », pour les élèves âgés de 7 à 16 ans. Ce système permet aux administrateurs de l’éducation d’utiliser le même bâtiment à des fins multiples, y compris l’éducation de base et l’enseignement secondaire, optimisant ainsi l’utilisation de l’espace.
Aux États-Unis, de nombreux districts scolaires ont mis en place des salles de classe temporaires, utilisant des bureaux d'entreprise ou d'autres espaces pour répondre aux besoins d'enseignement et d'apprentissage. Ce modèle est similaire au plan d'école de terrain de Hô-Chi-Minh-Ville. « De plus, le secteur de l'éducation de ce pays a également étendu les horaires d'école afin d'utiliser les écoles existantes avec souplesse », a expliqué le Dr Quang.
Les classes virtuelles combinées à des horaires flexibles pour l'enseignement à distance sont les solutions proposées par la Corée du Sud pour atténuer la pression liée à la pénurie de salles de classe. Parallèlement, le Japon exploite les zones rurales et périurbaines pour construire des écoles temporaires, garantissant ainsi l'éducation universelle à tous les élèves avant la construction de nouvelles écoles spacieuses, selon les experts en éducation.
Dans son plan de construction scolaire, Hô-Chi-Minh-Ville s'était fixé pour objectif d'achever la construction de 4 500 nouvelles salles de classe d'ici 2025, soit 3 537 de plus qu'actuellement. Pour la seule année scolaire 2023-2024, la ville mettra en service 48 écoles, avec un total de 512 nouvelles salles de classe construites, soit 367 de plus que l'année précédente. Les nouvelles écoles mises en service sont concentrées dans les districts 5 et 10, à Binh Thanh, dans le district de Hoc Mon et à Thu Duc.
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