La région du Sud-Est occupe une place stratégique particulièrement importante dans la politique , l'économie, la culture, la société, la défense nationale, la sécurité et les affaires étrangères du pays. La résolution 24/NQ-TW du Bureau politique stipule que le Sud-Est doit être une région en plein développement, un pôle économique, financier, commercial, de services, d'éducation et de formation, un pôle de développement de ressources humaines de haut niveau, de sciences et technologies, d'innovation et de transformation numérique, un pôle d'excellence pour le pays et l'Asie du Sud-Est, et jouer un rôle important dans le développement des relations avec les autres régions économiques.
Afin de maintenir son rôle économique de premier plan et de continuer à accroître sa contribution à l'économie nationale, et en réponse à la confiance des dirigeants centraux et de la population, la région du Sud-Est souhaite vivement investir dans de nouveaux domaines. L'infrastructure numérique actuelle ne se limite pas aux réseaux de télécommunications, aux centres de données et aux systèmes de serveurs, mais se définit également comme une infrastructure technologique reliant les plateformes numériques. Dans ce contexte, les données sont créées et considérées comme le résultat, le bien et la ressource les plus importants du processus de transformation numérique. Ces ressources sont à la fois un produit de sortie et une source d'entrée pour la création de nouvelles données et de nouvelles valeurs. C'est pourquoi la région du Sud-Est est pionnière dans la construction d'infrastructures technologiques, considérant leur rôle aussi important que celui des infrastructures de transport, et a défini des priorités d'investissement adaptées à son envergure : « Les infrastructures de transport sont un flux de matières, et il doit donc y avoir un flux de données correspondant. »
L'éducation et la formation sont des facteurs clés de l'indice de compétitivité régionale. La transformation numérique dans le secteur de l'éducation est donc un enjeu majeur pour améliorer cet indice. Elle implique un changement des mentalités, des comportements individuels et du fonctionnement des organisations du système éducatif. Ce changement est facilité par la technologie, développée grâce à l'acceptation et à la participation active de la communauté, ainsi qu'à l'évolution de la structure économique, passant d'une exploitation du capital financier à une exploitation du capital de données.
Pour réussir la transformation numérique, une stratégie de transformation numérique correcte est nécessaire, menant au développement d'un écosystème technologique avec des plateformes numériques qui servent efficacement les activités éducatives : En particulier, la stratégie doit avoir une vision globale et complète pour le plan à moyen terme jusqu'en 2025 et une orientation jusqu'en 2030, avec une flexibilité pour répondre rapidement aux changements technologiques.
De plus, le déploiement des nouvelles technologies doit être pertinent et s'appuyer sur les acquis des technologies précédentes. La stratégie doit promouvoir la participation et viser à servir la majorité de la communauté, créant ainsi des ressources de données, capital le plus important du processus de transformation numérique.
Par conséquent, lors de l’élaboration des politiques, il est nécessaire de viser l’objectif de développer, de gérer, de préserver et d’exploiter les ressources de données, créant ainsi de la valeur pour la société en général et le secteur de l’éducation en particulier.
Ces dernières années, avec la forte orientation du gouvernement, du ministère de l'Éducation et de la Formation, des comités populaires des provinces et des villes, avec le soutien de l'ensemble de l'industrie, des enseignants, des parents et des étudiants, ainsi que la contribution des entreprises edtech, le secteur de l'éducation et de la formation dans la région du Sud-Est a essentiellement formé un écosystème de transformation numérique dans lequel il existe des composants complets tels que : Une plate-forme de gestion de données pour l'ensemble de l'industrie avec un axe d'interconnexion de données pour aider à partager des données avec d'autres systèmes et applications ; Les solutions de transformation de l'éducation numérique comprenant un système de synchronisation de différents sous-systèmes d'application répondent fondamentalement aux exigences de gestion, d'enseignement-apprentissage, de tests et d'évaluation, de communication entre les parents et les écoles ; Des solutions d'exploration de données à l'échelle de l'industrie pour servir la réforme administrative telle que l'inscription, le transfert scolaire, la gestion de l'interconnexion des documents ou la gestion du matériel et des fournitures pédagogiques pour servir le nouveau programme d'enseignement général.
Parallèlement, des programmes d'action spécifiques sont mis en place pour contribuer à améliorer les connaissances professionnelles et la sensibilisation des managers, des enseignants et du personnel informatique à la transformation numérique afin de garantir que les ressources humaines du secteur répondent aux exigences de la transformation numérique et de la révolution technologique.
M. Nguyen Van Hieu, directeur du département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que, durant la mise en œuvre, l'évolution technologique et l'adaptabilité du secteur auront plus ou moins d'impact sur la progression des objectifs fixés. Cependant, les orientations stratégiques de la transformation numérique de l'ensemble du secteur, axées sur les données et centrées sur les enseignants et les apprenants, sont extrêmement solides. Par conséquent, les objectifs de transformation numérique du secteur de l'éducation et de la formation d'ici 2025, avec une vision à l'horizon 2030, comprennent notamment : la mise en place d'infrastructures techniques et d'équipements informatiques dans les écoles, tels que des ordinateurs, des lignes de transmission et des équipements adaptés à la mise en œuvre de nouveaux modèles d'enseignement. L'accent sera mis sur la recherche et le pilotage de solutions informatiques personnelles dans le cloud afin de réduire la pression liée aux investissements en équipements et d'améliorer la confidentialité et la flexibilité par rapport au modèle actuel de machines physiques.
Ensuite, il faut renforcer le rôle du système d'information de gestion en favorisant l'authentification des données entre les organismes publics et la connexion des données entre les systèmes, améliorant ainsi la qualité des données pour répondre aux exigences de gestion et d'exploitation. Parallèlement, il faut promouvoir des modèles d'enseignement combinés, tels que les classes intelligentes et les cours magistraux interactifs, afin d'élargir les activités d'apprentissage des élèves au-delà des salles de classe ; améliorer l'efficacité de l'enseignement en classe et développer les capacités d'auto-apprentissage et de recherche des élèves. Promouvoir l'enseignement et l'apprentissage combinés devient une solution pour progresser vers un enseignement personnalisé et soutenir le développement des capacités des apprenants, conformément au programme d'enseignement général de 2018.
Par ailleurs, la création d'un entrepôt de ressources pédagogiques numériques pour l'ensemble du secteur permet aux enseignants de concevoir et de déployer leurs cours sur l'environnement LMS plus rapidement et plus efficacement. Chaque unité de ressources pédagogiques est élaborée à partir des connaissances du Programme de formation générale 2018, est identifiée de manière uniforme et partagée avec les systèmes LMS. Les données sur le comportement des étudiants concernant les ressources pédagogiques seront stockées à des fins d'analyse et de personnalisation de l'apprentissage, créant ainsi une plateforme Big Data ouvrant la voie au déploiement de solutions d'IA dans les activités pédagogiques.
D'autre part, développer des plateformes numériques pour les activités d'enseignement et d'apprentissage, ainsi que des cours en ligne ouverts et massifs (MOOC), afin de faciliter un apprentissage flexible et un accès généralisé, contribuant ainsi à la construction d'une société apprenante, au service de l'apprentissage tout au long de la vie. Promouvoir la formation pour améliorer la sensibilisation et les compétences numériques des ressources humaines afin d'aider les enseignants et les managers à comprendre et à utiliser efficacement les technologies. Privilégier les contenus de base, tels que les compétences en gestion numérique, l'organisation de cours en ligne, la création de cours interactifs, et les contenus avancés, tels que la connaissance des systèmes de données et de l'IA.
Parallèlement, déployer des certifications informatiques internationales pour améliorer les capacités, les connaissances et les compétences pratiques des lycéens en informatique. Intégrer la coopération avec le secteur des technologies éducatives pour proposer de nombreuses solutions technologiques avancées aux unités et aux particuliers ; et attirer des capitaux d'investissement sur le marché des technologies éducatives.
Enfin, il est nécessaire de développer un mécanisme politique de soutien pour garantir et promouvoir le développement des technologies dans l'éducation, notamment en matière de politiques financières, d'application des réglementations relatives à la sécurité de l'information et à la gestion des données, ainsi que d'évaluation des normes et des processus permettant aux entreprises de participer au système éducatif. Une évaluation périodique est également nécessaire pour garantir l'efficacité des efforts de transformation numérique déployés par les autorités et les établissements à tous les niveaux et leur cohérence avec l'orientation générale.
Source
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