Les examens ne sont pas un jeu de hasard.

Candidats passant l'examen d'entrée en seconde dans les lycées de Hanoï . Photo : Quang Vinh.

Selon le projet, l'admission en seconde au lycée se fera selon deux modalités : la sélection sur dossier et l'examen d'entrée. La sélection sur dossier prendra en compte le comportement et les résultats scolaires de l'élève au collège ou en cycle préparatoire. En cas de redoublement, seuls les résultats de l'année précédente seront retenus.

Concernant les modalités d'examen d'entrée, trois matières sont requises : les mathématiques, la littérature et une troisième matière choisie au hasard par le ministère de l'Éducation et de la Formation parmi les matières restantes du programme du premier cycle du secondaire. Cette troisième matière est annoncée avant le 31 mars de chaque année. Pour l'admission dans les lycées spécialisés, chaque filière comporte une épreuve d'examen spécifique supplémentaire.

Suite à l'annonce du tirage au sort proposé pour les matières de l'examen d'entrée en seconde, élèves, parents, ainsi que de nombreux experts et enseignants ont exprimé leurs inquiétudes et leur manque d'enthousiasme. La plupart suggèrent que les matières soient fixes afin de permettre aux élèves de mieux se préparer.

Mme Nguyen Phuong Nga, enseignante au lycée Linh Dam (district de Hoang Mai, Hanoï), a déclaré qu'annoncer ou définir rapidement les matières de l'examen d'entrée en seconde permettrait aux enseignants, aux élèves et à l'établissement d'être plus proactifs dans l'organisation des cours, des apprentissages et des révisions. Forts de nombreuses années d'expérience, les enseignants de Hanoï estiment également qu'il est essentiel de consacrer davantage de temps à l'enseignement, à l'apprentissage et à la révision des matières évaluées afin d'aider les élèves à obtenir de bons résultats. L'objectif des anciens et des nouveaux programmes d'enseignement est de doter les élèves de connaissances générales.

À Hanoï, pendant de nombreuses années, l'examen d'entrée en seconde comportait trois matières fixes : mathématiques, littérature et langue étrangère. Depuis 2019, une quatrième matière est ajoutée chaque année en mars. Cependant, ce système à quatre matières n'a été maintenu que deux ans, en 2019 et 2020. Depuis 2021, afin d'alléger la pression sur les élèves due à la pandémie de Covid-19, Hanoï a conservé un système stable à trois matières : mathématiques, littérature et langue étrangère.

De même, depuis de nombreuses années, les élèves de Hô Chi Minh-Ville passent des examens dans trois matières : mathématiques, littérature et langue étrangère, pour accéder à la classe de seconde. M. Ho Tan Minh, chef du bureau du Département de l’éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville, a exprimé son souhait de maintenir et d’accorder l’autonomie dans le choix de la troisième matière pour l’examen d’entrée en seconde, comme c’est le cas actuellement. Chaque localité élabore sa propre stratégie de développement éducatif, en fonction de son contexte et de ses spécificités.

Concernant l'examen d'entrée en seconde et le choix des matières, lors de la récente conférence de presse gouvernementale , le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a déclaré que le ministère étudiait différentes méthodes de sélection d'une troisième matière. Il pourrait s'agir d'une matière de sciences sociales cette année, d'une matière de sciences naturelles l'année prochaine, puis d'une matière différente l'année suivante, ou encore d'un tirage au sort. Le ministère de l'Éducation et de la Formation a mené une enquête exhaustive et une évaluation approfondie du processus d'examen d'entrée en seconde au cours des dix dernières années. Cette enquête révèle que, sans cadre ni décentralisation des pouvoirs, la gestion présentera encore des lacunes. M. Thuong a expliqué : « D'après les statistiques, la méthode reste globalement stable. Concernant le nombre de matières, la plupart des provinces en choisissent trois. Quelle devrait être la troisième ? Une langue étrangère, l'informatique, ou autre chose ? Il n'existe pas encore de réglementation unifiée, ce qui crée des incohérences et complique le contrôle et l'évaluation de la gestion par le gouvernement central, ainsi que l'appréciation du niveau d'enseignement global dans les établissements scolaires. »

Selon le vice-ministre Pham Ngoc Thuong, le choix de la troisième matière est primordial. Laisser cette décision aux autorités locales pourrait engendrer une influence subjective du responsable local, avec des conséquences néfastes. À l'inverse, le choix d'une matière imposée risque de favoriser un apprentissage par cœur et déséquilibré, empêchant ainsi les élèves d'acquérir les qualités et compétences requises par le nouveau programme. Le ministère de l'Éducation et de la Formation consulte actuellement les acteurs de terrain afin d'élaborer un projet de circulaire. Ce projet vise à recueillir leurs avis, tout en garantissant une réglementation étatique unifiée et une évaluation scientifique des résultats, conformément aux objectifs du Programme général d'enseignement de 2018 et adaptée à chaque niveau scolaire.

Le Dr Nguyen Tung Lam, président du conseil d'administration du lycée Dinh Tien Hoang (Hanoï), comprend les inquiétudes du ministère de l'Éducation et de la Formation quant au risque de déséquilibre dans l'apprentissage lié à l'instauration de notes fixes pour les trois matières. Cependant, il convient également de considérer un autre aspect : la sélection aléatoire des matières d'examen signifie que n'importe quelle matière peut faire l'objet d'un examen, ce qui pourrait contraindre les élèves à suivre un soutien scolaire supplémentaire pour préparer l'ensemble des matières. Par conséquent, l'option de la sélection aléatoire des matières d'examen mérite un examen approfondi, car aucune étude scientifique ne permet d'évaluer de manière concluante si les examens favorisent un apprentissage efficace.

Source : https://daidoanket.vn/thi-cu-khong-phai-tro-choi-may-rui-10292019.html