Ces informations ont été fournies par le professeur Dr. Le Anh Vinh, directeur de l'Institut des sciences de l'éducation (ministère de l'Éducation et de la Formation), lors de l'atelier « Développer les capacités d'intelligence artificielle pour les apprenants », organisé conjointement par l'Université des sciences sociales et humaines, l'Association vietnamienne des sciences et technologies, etc., le 28 octobre à Hanoï.
Selon le professeur Dr. Le Anh Vinh, cette unité a développé un programme d'IA pour l'enseignement général, à partir duquel les écoles peuvent établir des réglementations pour l'application de l'IA (intelligence artificielle) dans les écoles.
« Nous allons ensuite élaborer un cadre de compétences en intelligence artificielle destiné aux élèves et aux enseignants du secondaire. Ce cadre a déjà été examiné par le Département de l’éducation générale (ministère de l’Éducation et de la Formation), et nous espérons qu’il sera mis en œuvre prochainement », a déclaré M. Vinh.
Professeur Dr. Le Anh Vinh, directeur de l' Institut des sciences de l'éducation (Photo : Comité d'organisation).
87 % des élèves du secondaire savent comment utiliser l'IA.
Lors de l'atelier, le professeur Le Anh Vinh a indiqué que, selon une enquête menée auprès de plus de 11 000 collégiens fin 2023 – avant que l'Institut n'élabore le référentiel de compétences en IA pour les apprenants – environ 87 % des élèves savaient utiliser l'IA. Les élèves ont jugé l'IA efficace dans l'éducation, notamment pour répondre à des questions difficiles grâce à la messagerie GPT.
Une enquête menée par cet institut auprès de près de 35 000 enseignants du secondaire fin 2024 a révélé que 76 % d’entre eux utilisaient l’IA dans leur enseignement. Ces enseignants ont jugé l’application de l’IA très efficace.
« Même si nous n'introduisons pas systématiquement les applications d'IA dans les lycées, ce domaine reste très actif, mais si nous ne menons pas de recherches sur des méthodes pédagogiques appropriées et efficaces, les résultats ne seront pas aussi bons que souhaité. »
« Alors, comment devons-nous utiliser la technologie lorsqu'on l'applique à l'éducation ? » a demandé le professeur Le Anh Vinh.
Selon le professeur agrégé Hoang Minh Son, président du conseil et directeur de l'université nationale de Hanoï, l'université considère l'IA et la technologie numérique comme des piliers stratégiques jusqu'en 2030, avec une vision pour 2045.
Selon M. Hoang Minh Son, l'IA est une compétence essentielle, comparable aux langues étrangères par le passé.
Plus important encore, les compétences en leadership et la créativité proactive doivent être intégrées au processus d'enseignement et d'apprentissage, afin que les étudiants puissent utiliser l'IA dans leurs études immédiatement, et non seulement après l'obtention de leur diplôme.
Professeur agrégé Dr Hoang Minh Son, président du Conseil et directeur de l'Université nationale de Hanoï (Photo : M. Ha).
Le dilemme de l'intégration de l'IA dans l'enseignement général.
Selon M. Le Anh Vinh, l'intégration de l'IA dans l'enseignement général doit reposer sur trois piliers principaux.
Premièrement, il est nécessaire de mettre en place un cadre politique cohérent pour l'intégration de l'IA dans les écoles. Deuxièmement, les programmes et les ressources pédagogiques doivent être complets et adaptables. Troisièmement, des ressources humaines et financières suffisantes sont indispensables.
Il existe actuellement trois approches pour intégrer l'IA dans les programmes scolaires du secondaire. Premièrement, l'intégrer pleinement à toutes les matières. Deuxièmement, la considérer comme une branche de l'informatique. Troisièmement, la traiter comme une matière à part entière.
« Selon nous, l’IA devrait être intégrée aux matières d’enseignement général afin d’éviter les doublons. Cette approche doit être progressive, transparente et fondée sur une évaluation de la recherche pour garantir une mise en œuvre rapide », a ajouté M. Le Anh Vinh.
Selon cet expert, le programme d'IA est testé par l'Institut du CP à la Terminale dans des écoles expérimentales, à raison de 16 leçons par année scolaire.
En conséquence, au niveau de l'école primaire, l'accent sera mis sur l'éducation morale et la sensibilisation à l'IA ; aux niveaux supérieurs, le niveau des connaissances et des compétences techniques augmentera progressivement.
Les premiers résultats suggèrent que les enseignants peuvent enseigner efficacement l'éthique et utiliser l'IA en toute sécurité, à condition de disposer de supports pédagogiques appropriés.
À l'inverse, les connaissances fondamentales et les techniques d'IA représentent un défi de taille, la plupart des enseignants ne possédant pas l'expertise technologique nécessaire. C'est pourquoi l'Institut propose la standardisation et la numérisation des ressources pédagogiques, afin que les enseignants puissent se concentrer sur un rôle de soutien plutôt que sur l'enseignement direct.
L'approche de l'Institut des sciences de l'éducation concernant l'enseignement de l'IA dans le programme du secondaire (Photo : My Ha).
Lors de l'atelier, Mme Nguyen Thi Nhiep, directrice du lycée Chu Van An pour élèves surdoués à Hanoï, a déclaré qu'elle était très préoccupée et qu'elle avait des difficultés à organiser l'enseignement de l'IA dans les écoles.
« En observant la situation à Hanoï et dans d'autres provinces et villes, on constate une nette différence : certaines écoles n'y ont pas prêté attention, tandis que d'autres ont investi massivement. »
« Cette différenciation est particulièrement visible entre les écoles des zones urbaines et rurales, et entre les écoles publiques et privées, nombre d'écoles privées disposant d'une très bonne organisation de formation », a déclaré Mme Nhiep.
« Nous souhaitons vraiment intégrer l'IA à la formation, et nous pourrions même y consacrer un budget, mais nous sommes freinés par la réglementation sur le soutien scolaire extrascolaire. Dès lors, sur quelle base l'école peut-elle l'enseigner ? Pourquoi sommes-nous autorisés à percevoir des frais ? C'est un problème complexe », s'est interrogé le directeur.
Face à ces difficultés, Mme Nhiep a souligné la nécessité d'un cadre juridique, d'objectifs clairs et d'une feuille de route pour permettre aux élèves, aux enseignants et aux établissements scolaires d'intégrer et de développer l'IA dans l'enseignement et l'apprentissage. La formation des enseignants et les infrastructures sont également des facteurs essentiels pour les écoles souhaitant mettre en œuvre l'IA.
Dans sa présentation, le Dr To Hong Nam, directeur adjoint du Département des sciences, des technologies et de l'information du ministère de l'Éducation et de la Formation, a souligné plusieurs défis. Actuellement, les apprenants se forment principalement en autodidacte à l'IA par le biais d'amis, des réseaux sociaux ou de cours en ligne, mais il manque des mécanismes de vérification de la qualité.
Nombreux sont ceux qui se prétendent formateurs en IA, mais qui manquent d'expertise, laissant les étudiants dans l'incertitude quant à leur niveau et aux connaissances nécessaires. C'est pourquoi, selon le Dr To Hong Nam, un système unifié d'évaluation, de reconnaissance et de normalisation est indispensable pour garantir la qualité de la formation en IA.
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/thi-diem-dua-ai-vao-giang-day-o-bac-pho-thong-20251028195920804.htm
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