« L'examen de fin d'études secondaires est comme l'examen du permis de conduire, même si 100 % des gens le réussissent, il faut quand même l'organiser. »

Ce point de vue a été présenté lors de l'atelier scientifique sur l'innovation dans l'évaluation dans la mise en œuvre du programme d'enseignement général 2018 organisé par l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation le 30 octobre.

Le Dr Ta Ngoc Tri, directeur adjoint du département de l'éducation primaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que l'innovation des tests et des évaluations doit être modifiée en termes de sensibilisation pour fournir des informations afin de soutenir le processus d'enseignement et d'apprentissage ; notamment en aidant les enseignants à améliorer le processus d'enseignement, en aidant les élèves à améliorer leur apprentissage pour de meilleurs résultats et objectifs éducatifs.

« L'objectif du test n'est pas de tester les connaissances des élèves, mais de vérifier l'efficacité de l'enseignement et de l'apprentissage. Le rôle des tests et de l'évaluation n'est donc pas de classer, mais de tester l'efficacité de l'enseignement et de l'apprentissage », a déclaré M. Tri.

Dr Ta Ngoc Tri, directeur adjoint du département de l'enseignement primaire (ministère de l'Éducation et de la Formation). Photo : Thanh Hung.

M. Tri a expliqué qu'il existe deux principaux types de tests et d'évaluations : l'évaluation par critères et l'évaluation par normes. Il a également soulevé la question suivante : « Si 100 % des bacheliers réussissent l'examen, faut-il organiser un examen ? » Beaucoup se demandent : « À quoi bon passer l'examen si 100 % le réussissent ? », mais M. Tri a affirmé que c'était une mauvaise réponse.

Selon M. Tri, l'examen de fin d'études est similaire à l'examen du permis de conduire : même si 100 % des candidats le réussissent, il doit quand même être organisé. « Sans examen, comment garantir qu'un conducteur puisse conduire en toute sécurité sur la route ? » L'examen de fin d'études secondaires est identique. Les examens universitaires auront valeur de test selon les critères de sélection des étudiants. L'examen de fin d'études secondaires est un test standardisé. Les deux méthodes d'évaluation diffèrent et poursuivent des objectifs différents. Mais les universités peuvent utiliser l'examen de fin d'études comme critère », a déclaré M. Tri.

Le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré qu'il fallait être prudent, car sinon, on risquerait de mélanger les trois tâches d'évaluation des étudiants : l'évaluation en classe, l'examen de fin d'études et l'examen d'entrée à l'université. On appliquerait alors les normes d'évaluation de l'examen d'entrée à l'université à l'examen de fin d'études, voire aux tests et évaluations habituels en classe.

« Lorsque le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié le modèle de test pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025, je pense qu'il devrait être considéré comme une innovation dans la nouvelle méthode d'évaluation de l'examen officiel. Mais si, aujourd'hui, certains établissements se montrent trop enthousiastes à l'égard de ce format et le « couvrent » dès la seconde, voire la troisième, c'est très dangereux. Car le format du test, tel que publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation, vise à véhiculer davantage de messages sur l'ouverture et la flexibilité de l'enseignement et de l'apprentissage ; il ne s'agit pas d'une forme d'évaluation standardisée à appliquer de manière rigide », a déclaré M. Vinh.

Professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation. Photo : Thanh Hung.

« Si l'on s'attarde trop sur l'examen final et toutes les activités qui le composent, les tests et évaluations ne fournissent pas beaucoup d'informations sur l'apprentissage des élèves, mais seulement sur la préparation à l'examen. C'est très inquiétant. »

Lors de l'atelier, des inquiétudes ont été exprimées quant au fait que, selon les normes de résultats, les élèves doivent maîtriser trois compétences générales, sept compétences spécifiques et cinq qualités pour être considérés comme ayant terminé le programme d'enseignement général de 2018. Or, l'examen de fin d'études secondaires de 2025 exige la réussite de quatre matières, dont les mathématiques, la littérature et deux matières optionnelles. « Comment évaluer le fait que les élèves doivent passer l'examen de fin d'études secondaires pour terminer le programme d'enseignement général et obtenir un certificat de fin d'études ? Y a-t-il une contradiction ? », a demandé cette personne.

À ce propos, M. Tri a déclaré que l'État fixe les normes du programme et que l'examen de fin d'études secondaires n'est que la dernière étape pour l'obtention du diplôme. « En fait, nous devons également prendre en compte les résultats du baccalauréat, qui, selon le plan du ministère de l'Éducation et de la Formation, augmenteront à 50 % dans le calcul de la note finale, ce qui est lié au processus d'enseignement et d'apprentissage », a ajouté M. Tri.

Le professeur Le Anh Vinh a déclaré que si l'objectif d'aider les élèves à acquérir les qualités et les aptitudes requises par le programme d'enseignement général de 2018 était atteint, il leur serait facile de réussir l'examen de fin d'études secondaires et d'obtenir de bons résultats. Par conséquent, les enseignants et les écoles ne devraient pas trop s'inquiéter de ce problème.

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