Attirer 120 000 artisans, experts et 3 000 scientifiques dans les écoles professionnelles

Les compétences en matière d’élaboration de manuels scolaires et de mise à jour des technologies sont encore faibles.

Le ministère du Travail, des Invalides et des Affaires sociales sollicite des commentaires sur le projet de constitution et de développement d'une équipe d'enseignants et de responsables de l'enseignement professionnel pour la période 2024-2035.

Selon ce projet, l’équipe d’enseignants et de responsables de l’enseignement professionnel joue un rôle essentiel et décisif dans la détermination du succès de la cause de l’innovation et l’amélioration de la qualité de l’enseignement professionnel.

Les enseignants des écoles professionnelles guident les étudiants dans la pratique

ILLUSTRATION : MON QUYEN

Cependant, en réponse aux exigences de développement d’un système d’enseignement professionnel ouvert, flexible et innovant et d’amélioration de la qualité de la formation dans le contexte de l’évolution rapide de la science , de la technologie, de l’ingénierie et du marché du travail, l’équipe d’enseignants et de responsables de l’enseignement professionnel présente encore de nombreuses limites et lacunes.

Ces limites ont été soulignées dans le projet. Plus précisément, le personnel enseignant de l'enseignement professionnel ne répond pas encore aux normes de normalisation des compétences professionnelles : le taux d'enseignants intégrés est faible (environ 50 %), un certain nombre d'enseignants théoriques ont des compétences professionnelles limitées et les enseignants pratiques ont des connaissances professionnelles limitées. Cela représente un défi majeur pour le personnel enseignant pour répondre aux exigences de la réforme de l'enseignement professionnel, alors qu'il est exigé qu'au moins 70 % des enseignants de l'enseignement professionnel soient capables d'enseigner en pratique (enseignement intégré).

En outre, les compétences en matière d’élaboration de programmes, de compilation de manuels, de matériels de formation et de mise à jour des nouvelles technologies du personnel enseignant de l’enseignement professionnel sont encore faibles, ne répondant pas aux exigences des établissements d’enseignement professionnel dans le cadre de l’autonomie des programmes de formation pour répondre aux normes de production, en particulier pour les enseignants des établissements d’enseignement professionnel locaux et privés.

Faibles revenus, les enseignants partent travailler dans des entreprises

Selon le projet, la raison pour laquelle le personnel enseignant de l'enseignement professionnel présente encore de nombreuses limitations et lacunes est que la rémunération n'est pas proportionnelle et qu'elle n'attire pas de personnes talentueuses, de personnes ayant des compétences en gestion et de l'expérience pour travailler.

De plus, il n'a pas encore réussi à attirer une équipe de personnes hautement qualifiées et compétentes (artisans, experts, formateurs salariés d'entreprises, etc.) pour participer à la formation à tous les niveaux de l'enseignement professionnel. Il n'existe pas non plus de politique visant à encourager, récompenser et honorer les bons responsables de l'enseignement professionnel.

Les revenus des enseignants des écoles professionnelles restent faibles.

Si l'on compare les enseignants de l'enseignement professionnel à ceux, de même niveau de formation, travaillant dans le secteur manufacturier ou d'autres secteurs, les revenus de ces enseignants sont bien inférieurs. C'est l'une des raisons pour lesquelles nous ne parvenons pas à attirer des personnes qualifiées, compétentes et expérimentées pour enseigner dans les établissements d'enseignement professionnel. Or, de nombreux enseignants de l'enseignement professionnel qualifiés souhaitent travailler en entreprise.

Alors que les pays du monde entier disposent d’une agence clairement définie pour former et développer systématiquement et méthodiquement le personnel et les enseignants, le Vietnam ne dispose pas encore d’une agence spécialisée pour former les enseignants et les gestionnaires dans le domaine de l’enseignement professionnel.

Deux phases attirent des centaines de milliers d'artisans, d'experts et de scientifiques

En raison des lacunes mentionnées ci-dessus, ce projet s'est fixé comme objectif de développer une équipe d'enseignants et de gestionnaires pour améliorer la qualité de l'enseignement professionnel en proposant des contenus sur l'expertise, la profession, les compétences, la rémunération, les honneurs et en renforçant les capacités de formation et en favorisant les installations pour les enseignants.

Au cours de la période 2024-2030, le projet fixe l'objectif d'avoir 100 % des enseignants répondant aux normes professionnelles et techniques, 70 % des enseignants enseignant dans des industries et professions clés et de pointe ayant une maîtrise ou un diplôme supérieur. 30 % des enseignants seront formés pour améliorer leurs compétences professionnelles. 65 % des enseignants seront formés pour répondre aux normes d'enseignement dans des industries et professions clés se rapprochant du niveau des pays de l'ASEAN-4 et du G20.

S'efforcer d'attirer 50 000 artisans, experts et enseignants professionnels pour participer à l'enseignement à tous les niveaux de l'enseignement professionnel et 1 000 scientifiques, gestionnaires et experts travaillant au pays ou à l'étranger pour travailler et participer à l'administration et à la recherche scientifique dans les établissements d'enseignement professionnel.

Au cours de la période 2030-2035, 100 % des enseignants exerçant dans des professions clés et avancées auront un master ou un diplôme supérieur. 50 % des enseignants seront formés pour améliorer leurs compétences professionnelles. 80 % des enseignants seront formés pour répondre aux normes permettant d'enseigner des professions clés se rapprochant du niveau des pays de l'ASEAN-4 et du G20.

De plus, il a attiré 70 000 artisans, experts, travailleurs qualifiés et formateurs professionnels pour participer à des formations professionnelles. Il a également attiré 2 000 scientifiques, gestionnaires et experts travaillant en Chine et à l'étranger pour travailler et participer à des activités de gestion et de recherche scientifique au sein d'établissements de formation professionnelle.

Réaménagement des installations et des enseignants de l'enseignement professionnel

En 2021, le pays comptait 81 900 enseignants de l'enseignement professionnel, dont 35 361 de niveau collégial, 12 713 de niveau intermédiaire, 23 591 de niveau master et 43 565 de niveau universitaire.

Le projet prévoit qu'à l'horizon 2025, le pays comptera environ 1 800 établissements de formation professionnelle, dont 400 collèges, 400 lycées et 1 000 centres de formation professionnelle. Parmi ceux-ci, trois écoles serviront de centres nationaux de formation et de pratique professionnelle de haute qualité, et six écoles serviront de centres régionaux de formation et de pratique professionnelle de haute qualité. L'effectif total s'élèvera à 70 000 enseignants.

D'ici 2035, le plan prévoit de disposer de 1 700 établissements de formation professionnelle, dont 380 collèges, 390 lycées et 930 centres de formation professionnelle. Parmi ceux-ci, six écoles serviront de centres nationaux de formation et de pratique professionnelle de haute qualité, et douze écoles serviront de centres régionaux de formation et de pratique professionnelle de haute qualité. L'effectif total des enseignants s'élève à 68 000.

Lien source: https://thanhnien.vn/thu-hut-120000-nghe-nhan-chuyen-gia-va-3000-nha-khoa-hoc-vao-truong-nghe-185240114170001192.htm