Doter les étudiants de compétences numériques

Les élèves de l'équipe nationale d'excellence en littérature appliquent l'IA à leurs études. Photo : BICH TUYEN

Tendance inévitable

À l'ère de la révolution industrielle 4.0, de nombreux lycéens affirment utiliser l'IA pour résoudre des problèmes complexes, tant dans leurs études que dans la vie quotidienne. Tran Nguyen Hoang Phuc, élève de terminale en physique au lycée pour enfants surdoués Huynh Man Dat, quartier Rach Gia, explique que par le passé, son apprentissage autonome était assez difficile : il devait se documenter en ligne, filtrer les documents utiles, puis systématiser ses connaissances. Trouver des réponses à des problèmes spécifiques était également très complexe. « L'IA m'aide à améliorer mon efficacité d'apprentissage. Lorsque je rencontre des problèmes complexes, si je n'ai pas consulté mes professeurs ou mes supérieurs, je peux demander à l'IA de me répondre. Si l'IA ne peut pas résoudre le problème dans son intégralité, je le décompose en plusieurs parties pour trouver la solution. Cependant, pour une application efficace, les élèves doivent étudier sérieusement et n'utiliser l'IA qu'en cas de réelle nécessité », explique Hoang Phuc.

Selon Bui Hoang Bach, élève de terminale en physique au lycée pour enfants doués Thoai Ngoc Hau, dans le quartier de Long Xuyen, pour obtenir d'excellents résultats scolaires, il renforce son auto-apprentissage en maîtrisant la théorie, en l'appliquant à la résolution d'exercices pour consolider ses connaissances et en mettant en pratique ses compétences ; pour les connaissances difficiles, il se forme en ligne. « Je demande uniquement à l'IA d'expliquer les connaissances difficiles, et non de résoudre tous les exercices, car une utilisation excessive peut me rendre dépendant de l'intelligence artificielle, ce qui affaiblit ma capacité de réflexion et ma créativité, ce qui diminue mes capacités d'apprentissage », a déclaré Bach.

L'IA est également un puissant assistant pour aider les élèves à améliorer leur apprentissage des sciences sociales. Phan Huyen Mai, élève de terminale en deuxième année de littérature au lycée pour enfants doués Thu Khoa Nghia, quartier Chau Doc, a déclaré : « Pour bien étudier la littérature, les élèves doivent avoir une pensée perspicace et une vision multidimensionnelle de tous les problèmes de la vie. Je ne suis pas passif et dépendant de l'IA. Au contraire, je pose souvent des questions, discute, analyse et débats avec elle pour obtenir une vision plus complète et approfondie, que j'applique ainsi efficacement à mes écrits. L'IA est également très utile pour synthétiser l'information. Savoir l'exploiter permet aux apprenants de disposer de preuves riches et pertinentes, renforçant la force de persuasion des arguments dans les écrits argumentatifs sociaux. »

Promouvoir la mise en œuvre

Selon la circulaire n° 02/2025/TT-BGDDT du 24 janvier 2025 du ministère de l'Éducation et de la Formation, le cadre de compétences numériques des apprenants comporte 6 domaines de compétences avec 24 compétences composantes, réparties en 4 niveaux allant de basique à avancé selon 8 niveaux. Ces domaines de compétences comprennent : l'exploration de données et d'informations ; la communication et la coopération dans l'environnement numérique ; la création de contenu numérique ; la sécurité ; la résolution de problèmes ; l'application de l'IA. Pour la compétence d'application de l'IA, les apprenants doivent garantir 3 compétences composantes, à savoir : comprendre l'IA, utiliser l'IA, évaluer l'IA.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié des lignes directrices pour la mise en œuvre du référentiel de compétences numériques destiné aux lycéens et aux étudiants en formation continue. Il a chargé le Département de l'Éducation générale de préciser le contenu et les niveaux requis pour chaque niveau du programme d'enseignement général actuel et d'accompagner les établissements scolaires dans l'intégration des compétences numériques avec souplesse, sans surcharge, en fonction des caractéristiques psychologiques et de l'accessibilité technologique des élèves à chaque niveau. Pour l'année scolaire 2025-2026, le ministère de l'Éducation et de la Formation se concentrera sur la promotion des compétences numériques et de l'apprentissage de l'IA auprès des élèves.

La résolution n° 71-NQ/TW du 22 août 2025 du Bureau politique sur les avancées en matière d'éducation et de formation fixe l'objectif d'obtenir des résultats préliminaires en matière d'amélioration des capacités technologiques et d'IA d'ici 2030. Parmi les principales tâches et solutions proposées figurent la transformation numérique globale, la vulgarisation et l'application intensive des technologies numériques et de l'IA dans l'éducation et la formation. L'intégration des capacités numériques et de l'IA dans les programmes éducatifs, associée à la promotion d'activités et d'expériences créatives pour les étudiants, constituera une solution fondamentale et efficace pour atteindre les objectifs fixés.

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