Mouvements issus de pratiques locales
S'exprimant lors de la conférence, Nguyen Van Hieu, directeur du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, a partagé ses nombreuses expériences en matière d'organisation et de gestion de l'éducation après la fusion des circonscriptions administratives. Avec plus de 2,6 millions d'élèves, Hô-Chi-Minh-Ville les a répartis en 16 groupes spécialisés, répartis en quartiers et communes, pour une gestion simplifiée. L'objectif de construire 300 salles de classe pour 10 000 élèves en âge scolaire continue d'être promu afin de réduire la taille des classes. La ville a également été pionnière dans l'utilisation de cartes SIG pour les inscriptions, facilitant ainsi la répartition des élèves du primaire en fonction de la distance entre leur domicile et l'école, contribuant ainsi à réduire la pression sur la circulation urbaine.
D'une localité confrontée à de nombreuses difficultés, la directrice du département de l'éducation et de la formation de la province de Dak Lak, Le Thi Thanh Xuan, a proposé que le ministère de l'éducation et de la formation continue de diriger et de soutenir les localités dans l'évaluation des ressources et l'organisation de la formation du personnel, en particulier des fonctionnaires au niveau des communes, pour répondre aux exigences de la gestion de l'éducation dans le modèle de gouvernement local à deux niveaux.
Entre-temps, Hanoï, une ville en pleine urbanisation, a construit 43 nouvelles écoles au cours de l'année scolaire 2024-2025, en réponse initiale à la situation de surcharge. Le directeur du Département de l'éducation et de la formation de Hanoï, Tran The Cuong, a également proposé d'établir prochainement des directives spécifiques sur les pratiques pédagogiques comme base pour le recrutement des enseignants ; il a également recommandé d'ajuster l'échelle des salaires et les grades afin que les enseignants puissent vivre de leur salaire – l'un des objectifs fondamentaux de la loi sur les enseignants en cours d'élaboration.
Concernant la formation des enseignants, le directeur de l'Université nationale d'éducation de Hanoi, Nguyen Duc Son, a déclaré : « L'établissement a examiné et évalué la mise en œuvre du programme d'enseignement général 2018 afin d'apporter les ajustements nécessaires. » Parallèlement, des formations sur des sujets complexes, des nouveautés et notamment sur l'enseignement des STEM sont régulièrement organisées afin de constituer une équipe d'enseignants capable de répondre aux exigences de l'innovation.
De nombreux problèmes doivent encore être résolus.
Selon le rapport de la conférence, le pays compte actuellement 618 284 salles de classe publiques préscolaires et primaires, dont 554 142 sont des salles de classe permanentes, soit un taux de remplissage de 89,6 %. Cependant, environ 35 000 salles de classe préscolaires et primaires ne suffisent toujours pas à répondre aux exigences réglementaires de deux séances d'étude par jour et d'effectifs par classe. Il reste notamment 6 477 salles de classe empruntées, principalement dans les zones reculées et les zones en difficulté économique.
Français En outre, le ministère de l'Éducation et de la Formation se concentre sur l'achèvement du travail juridique et administratif. Mai Thi Anh, chef du département juridique, a déclaré : Le ministère a publié ou consulté de nombreux documents pour renforcer la décentralisation et la délégation de pouvoir ; a mis en place une ligne d'assistance téléphonique pour répondre aux difficultés et aux problèmes de la base ; a publié une circulaire définissant clairement les fonctions et les tâches du département de l'Éducation et de la Formation et des départements spécialisés aux niveaux des communes et des quartiers.
Ministre Nguyen Kim Son : « La gestion du changement » est un facteur essentiel
En conclusion de la conférence, le ministre Nguyen Kim Son a estimé qu'il s'agit d'une conférence des « généraux » du secteur de l'éducation, tenue à un moment particulier - juste à la fin d'une année scolaire, en préparation de la nouvelle année scolaire, dans le contexte de l'organisation et du fonctionnement du modèle de gouvernement à deux niveaux.
Selon le ministre, le secteur de l'éducation a récemment accompli de nombreuses tâches importantes et difficiles : poursuivre la mise en œuvre du Programme d'enseignement général 2018, organiser avec succès l'examen de fin d'études secondaires dans le nouveau contexte, publier la circulaire 29 réglementant l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires... « Il ne s'agit pas seulement d'adapter une activité, mais aussi de changer la mentalité et le style pédagogique. Cela doit être fait régulièrement, et non à moitié », a-t-il souligné.
Face aux changements de personnel intervenus dans certains départements de l'Éducation et de la Formation suite à la fusion des administrations, le ministre a souligné la nécessité d'une gestion rigoureuse du changement. À défaut, de nombreux programmes importants en seront affectés. « L'éducation est un modèle pour la société. C'est pourquoi nous devons partager et nous unir sincèrement pour préserver la confiance et la motivation », a-t-il déclaré.
Le ministre a également suggéré que les localités doivent saisir de manière proactive le contenu institutionnel lié aux amendements à venir de quatre lois majeures (loi sur les enseignants, loi sur l'éducation, loi sur l'enseignement supérieur, loi sur l'enseignement professionnel), ainsi que de nouvelles résolutions sur l'exonération des frais de scolarité, l'éducation préscolaire universelle pour les enfants de 3 à 5 ans, etc.
« Déploiement » – le maître-mot de la rentrée scolaire
Selon le ministre, l'année scolaire 2025-2026 sera celle de la mise en œuvre de nombreuses politiques éducatives majeures, de l'évaluation du premier cycle du Programme d'enseignement général 2018 à la construction de 248 écoles pour les communes frontalières. « Il s'agit d'une tâche politique qui doit être menée rapidement, efficacement et concrètement. Les écoles doivent être proches des élèves et répondre aux exigences minimales pour garantir la qualité », a-t-il demandé.
Concernant l'enseignement des STEM, il a souligné qu'il est nécessaire de comprendre la véritable nature de cette méthode : une façon d'utiliser les connaissances pour résoudre des problèmes d'apprentissage et de vie, et non pas simplement d'équiper des robots ou quelques laboratoires. « Nous devons adopter un tel état d'esprit pédagogique pour offrir aux élèves de réelles opportunités d'apprentissage. Sinon, ce n'est qu'un gaspillage d'argent et une perte de sens. »
Concernant l'équité en matière d'éducation, le ministre a déclaré qu'un investissement inégal dans les écoles publiques peut également engendrer des injustices éducatives. « Le talent nécessite un investissement spécifique, mais celui-ci doit s'accompagner d'équité », a-t-il souligné.
A l'occasion du 80e anniversaire de la création du ministère de l'Education nationale en septembre prochain, le ministre a suggéré que l'ensemble du secteur organise des activités économiques, simples mais efficaces, combinées à la cérémonie d'ouverture de la nouvelle année scolaire - une « ouverture » pour une nouvelle étape de développement de l'éducation nationale.
Source : https://baolangson.vn/trien-khai-nhieu-quyet-sach-lon-ve-giao-duc-trong-nam-hoc-moi-bo-truong-gd-dt-quan-triet-lam-nhanh-lam-tot-5054624.html
Comment (0)