30,000 וונד, 100,000 וונד, ומסר מהלב!

בבית הספר לומונוסוב, התלמידים מעודדים לתרום, אך עם מגבלה של לא יותר מ-30,000 דונג וייטנאמי. זוהי גישה עדינה ורגישה למדי, המכבדת את נסיבותיו של כל תלמיד, נמנעת מלחץ ואינה מפלה על סמך מצב כלכלי .

ילדים מעוטי יכולת עדיין זוכים להבנה ומעודדים להשתתף מכל הלב, לא על סמך מספרים ספציפיים.

לעומת זאת, בבית הספר לה קי דון, תלמידים מקבלים תעודות הצטיינות אם הם תורמים 100,000 וונד או יותר, בעוד שאלה שתורמים פחות יקבלו רק מכתב שבח ממורה הכיתה שלהם.

זה יוצר, בלי כוונה, פער בהכרה בתרומות, מה שמוביל בקלות להערכה רבה יותר של תלמידים מרקעים פריבילגיים יותר.

זה יכול גם להוביל לתחושות של השוואה או חוסר יכולת כאשר לא עומדים בסטנדרטים, מה שיוצר פער ברוח ההשתתפות.

נציגים מעיתון נונג טון נגאי ניי/דן וייט מעניקים מתנות לתלמידים. צילום: ואן נגוק.

השאלה היא: כיצד נוכל לעודד תלמידים לעשות מעשים טובים ללא לחץ או השוואה? כיצד נוכל להבטיח שלכל תלמיד תהיה הזדמנות לתרום ללא אפליה?

ראשית, חשוב להדגיש שצדקה אינה מרוץ אחר מספרים. הערך האמיתי טמון ברוח ובחמלה. בתי ספר יכולים ליצור סביבה שבה כל תרומה, קטנה ככל שתהיה, מוכרת ומוערכת.

במקום פשוט להעניק תעודות על סכומי כסף גדולים, עודדו ילדים להשתתף באמצעות פעולות אחרות כמו כתיבת מכתבי מוטיבציה, ציור תמונות או ארגון מפגשי שיתוף על משמעות ההתנדבות. חשוב לחנך אותם לרוח התמיכה ההדדית ולהדגיש שכל תרומה, בין אם רגשית, גוזלת זמן או חומרית, היא בעלת ערך.

שנית, הגישה צריכה להיות גמישה ומותאמת לנסיבותיו של כל תלמיד. במקום להטיל סכום תרומה ספציפי, בית הספר יכול לעודד את התלמידים לתרום בהתאם ליכולתם. התלמידים יכולים גם להשתתף באמצעות פעולות קטנות אך מעשיות כמו חיסכון בכסף לארוחת בוקר או תרומת פריטים משומשים לאנשים באזורים שנפגעו משיטפונות.

בסופו של דבר, הכרה לא צריכה להתבסס על כמות התרומות. תעודת הצטיינות, מילת עידוד או טקס לכבוד כל התלמידים המשתתפים יכולים להיות מדרבנים מבלי לגרום להם להרגיש שהם מושווים לאחרים.

הדבר החשוב ביותר הוא לעורר בילדים רוח של התנדבות ואמפתיה, ולא תחרות כלכלית.

מחבר המאמר הוא העיתונאי נגוין קונג חאן. צילום: DV

אזכורים למספר מדינות מראים כי סטודנטים מעודדים לעתים קרובות להשתתף בעבודות התנדבות באמצעות שילוב של תגמולים ואסטרטגיות מוטיבציה פנימית.

לדוגמה, מדינות מסוימות כמו קנדה וארצות הברית משלבות התנדבות בתוכניות הלימודים בבתי הספר שלהן, ומחייבות את התלמידים להשלים מספר מסוים של שעות התנדבות לפני סיום הלימודים. שעות אלו נחשבות לעתים קרובות כנקודות זכות אקדמיות או יכולות לעזור להם לשפר את בקשותיהם למכללה.

במדינות אירופאיות רבות, כמו ספרד וגרמניה, התנדבות מקושרת לתוכניות מעורבות קהילתית, בהן סטודנטים מקבלים תעודות השתתפות או הכרה מיוחדת שיכולה לשפר את קורות החיים שלהם.

בתי ספר באזורים אלה מדגישים גם את הערך הפנימי של ההתנדבות, תוך טיפוח תחושת אחריות אזרחית ותרומה חברתית מגיל צעיר. יתר על כן, חלק מבתי הספר מכירים בפומבי, מעניקים פרסים ומלגות לתלמידים המשתתפים באופן עקבי בפעילויות צדקה.

בהולנד, תלמידים מעודדים הן באמצעות הכרה רשמית (כגון פרסים או אזכור בעלון בית הספר) והן באמצעות הכרה בלתי רשמית (כגון קבלת מכתבי תודה מארגונים מקומיים).

שילוב זה של הכרה פורמלית ובלתי פורמלית מסייע לתלמידים להרגיש מוערכים על תרומתם תוך טיפוח מחויבות מתמשכת לשירות הקהילה.

על ידי התמקדות הן בתגמולים פנימיים והן חיצוניים, אסטרטגיות אלו מעודדות השתתפות ארוכת טווח בהתנדבות במקום לראות בה פעילות חד פעמית.

במדינה עם מסורת של תמיכה הדדית וסולידריות, טיפוח רוח של עזרה לנזקקים בקרב הדור הצעיר הוא חיוני. עם זאת, יש לעודד אותם במיומנות, כדי שילדים יבינו שהמשמעות האמיתית של התנדבות אינה טמונה בסכום הכסף, אלא בלב.

תחת דגל המדינה, אפילו הפעולות הפשוטות ביותר יכולות להאיר את העתיד.

מקור: https://danviet.vn/30000-dong-100000-dong-va-thong-diep-cua-trai-tim-20240925141608584.htm