וריאציות של שיעורים נוספים

החיבור הועתק כמעט "מהיסוד"

בנושא ניתוח השיר " אתם באים לשחק בבית" מאת הסופרת נגוין חויאן, המורה מקווה לראות את משיכות העט של התלמידים חשות את יופיה של השפה והשירה.

המשפטים בהחלט מגושמים, הרעיונות נאיביים, הביטויים מאולצים, אבל אני מעריך כל קטע כתיבה אמיתי של התלמידים שלי. כי הם מתאמנים בכתיבה, מתאמנים בשירה של רגש, מתאמנים בכתיבת ניתוח ספרותי... ואז העט האדום המסמן את הדף נעצר לפתע, ותוהה "רק קראתי את החיבור הזה לפני זמן מה", "למה הוא נראה כל כך מוכר", "או שמא...". כשהפכתי את ערימת הדף, נתקלתי בשני חיבורים שהועתקו כמעט "בסטריאוטיפיות".

התאכזבתי משום שבכל שיעור, המורה הדריך את התלמידים כיצד לכתוב חיבור המנתח שירה, תרגל זאת באופן קבוע עם חיבורים דומים, ותמיד עודד אותם לכתוב בעצמם. ובכל זאת, התלמידים החזירו את החיבור למורה עם עותק מדויק...

שני מאמרים סטריאוטיפיים

זה היה אפילו יותר קורע לב, כי מדובר בשני סטודנטים עם הרגלי למידה טובים וכישורי כתיבה די טובים. ובכל זאת, שני החיבורים שהוצגו לנגד עיניי הועתקו מתבנית איפשהו ואז הועתקו כדי לשנות את הציונים שלהם. לאחר ששאלתי מסביב, גיליתי ששניהם למדו באותו "תנור". זה מדאיג ביותר שיש שיעורים נוספים שבהם סטודנטים יכולים "להעתיק" את הכתיבה שלהם בצורה כל כך מסוכנת!

לקחים שנלמדו בכיתה נלמדו מראש בשיעורים נוספים, שאלות מבחן נפתרו מראש בשיעורים נוספים, התלמידים פשוט זוכרים, פותרים את השאלות וכותבים מחדש את החיבורים. אם לא נתקן את המצב המעוות והשלילי הזה של שיעורים נוספים, ניצור מכונות למידה כדי להשיג ציונים גבוהים, להשיג תוצאות גבוהות ולהתחרות על תארים מצוינים. חשיבה ביקורתית, יצירתיות וכישורי לימוד עצמי נשחקים ומבוטלים עוד מימי הילדות של הלימודים הנוספים.

נושא ההוראה והלמידה הנוספות משך שוב את תשומת הלב הציבורית לאחר ההצעה לכלול הוראה נוספת ברשימת קווי העסקים המותנים.

איור: נהאט ת'ין

תלמידים מאבדים חשיבה יצירתית בגלל למידה מכנית

שני המאמרים ה"סטריאוטיפיים" לעיל מעוררים בנו דאגה בנוגע למצב הנרחב והשלילי של שיעורים נוספים המובילים לתוצאות של אובדן חשיבה יצירתית של התלמידים ושחיקה של יכולת החשיבה הביקורתית שלהם.

לאחרונה, נושא ההוראה והלמידה הנוספות משך שוב את תשומת הלב הציבורית לאחר ההצעה להוסיף הוראה נוספת לרשימת קווי העסקים המותנים במושב הדיון באסיפה הלאומית ב-20 בנובמבר.

אילו הוראה ולמידה נוספות היו טהורות ונקיות רק לפי חוקי ההיצע והביקוש של השוק, אז אולי המוניטין הרע לא היה מצטבר ותלונות הציבור והזעם לא היו "גואים" כפי שהיו במשך כל כך הרבה זמן.

דעת הקהל הגיבה משום שקבוצת מורים סטתה מהדרך משיעורים נוספים. כדי לשמור על תשלום עבור שעות נוספות שעלה בהרבה על משכורתם הרגילה, חלק מהמורים השתמשו בכל מיני טריקים כדי לפתות ולאלץ תלמידים להגיע לשיעורים נוספים. המצב של "הסתרת שיעורים", "שאילת שאלות" או אפליה בין תלמידים שלוקחים שיעורים נוספים לבין אלו שלא, הוא מציאות כואבת. "תפוח רקוב אחד מקלקל את החבית" - הצטברות של מוניטין רע הופכת את ליבם של מורים ישרים לכואב ​​ביותר.

בעבר, בשנים 2019 ו-2020, ההצעה לכלול חונכות פרטית ברשימת העסקים המותנים נדחתה ממספר סיבות כגון:

• לא ניתן לראות בחינוך עסק (קנייה ומכירה של מילים)
• תוצר החינוך הוא אדם, לא סחורה.
• אם החינוך ייתפס כחנות שבה כסף הוא הדרך היחידה להיכנס והלקוחות נתפסים כ"אלים", מסורת כיבוד המורים תיפגע קשות וגורמים שליליים רבים יתרחשו כאשר מורים רבים ירדפו אחרי כוחו של הכסף, מה שיוביל לאי-שוויון בחינוך.
• ניצול לרעה של שיעורים נוספים יגרום לתלמידים לאבד בהדרגה חשיבה ביקורתית, חשיבה עצמאית, לימוד עצמי ויצירתיות.

עם זאת, כיום נדרשים תלמידים לשיעורים נוספים כאשר תוכנית הלימודים עדיין כבדה למדי, למרות שמשרד החינוך וההכשרה פרסם הנחיות בשנת 2011 להפחתת העומס. תלמידים חלשים מאוד בלמידה יכולים להירשם לשיעורים נוספים כדי למלא פערים בידע שלהם.

לכן, במקום לאסור זאת לחלוטין, יש לכלול חונכות פרטית ברשימת מגזרי העסקים המותנים. עם זאת, למגזר החינוך חייבות להיות תקנות ספציפיות וקפדניות כדי למנוע מצב שבו מורים כופים על תלמידים לקחת שיעורים נוספים.

דאו דין טואן

קישור למקור: https://thanhnien.vn/hai-bai-van-duc-khuon-bien-tuong-cua-hoc-them-185231127092421944.htm