המאמר הבא פורסם על ידי פרופסור חבר ד"ר טראן טאנה נאם, סגן מנהל אוניברסיטת החינוך - האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי, ותורם את הערותיו לטיוטת הדו"ח הפוליטי שהוגשה לקונגרס המפלגה הלאומי ה-14.

המסמך הזכיר 5 יסודות, ביניהם: (1) דרישות לפיתוח לאומי, (2) המצב הנוכחי של החינוך הלאומי, (3) אינטגרציה בינלאומית, (4) בסיס תיאורטי ואידיאולוגי, (5) ניסיון בינלאומי. אלו הן אוריינטציות אסטרטגיות עבור מגזר החינוך ליישום פתרונות פורצי דרך.

צרכי הפיתוח של המדינה בעידן החדש

בהקשר של שינוי מודל הצמיחה, אינטגרציה עמוקה ותיעוש, וייטנאם זקוקה למשאבי אנוש איכותיים. נכון לעכשיו, ישנם כ-38 מיליון עובדים ללא הכשרה ראשונית ושיעור האבטלה בקרב צעירים עומד על 7.63%. כדי לעמוד בדרישות החדשות, יש צורך לזהות בבירור תחומי עדיפות כגון STEM, טכנולוגיה עילית וכלכלה דיגיטלית; לפתח תוכנית לחיזוי הביקוש לעבודה; ולחזק את החינוך המקושר לפרקטיקה.

הפתרונות כוללים פיתוח תוכניות הכשרה בהתאם לתקני תפוקה; הגברת ההשקעה בהכשרת מורים איכותית; הרחבת מודל הקישור בין עסקים לבתי ספר; קידום מחקר יישומי; שיפור מיומנויות דיגיטליות, שפות זרות ויכולת יזמות. יש צורך לשנות את תפיסת הלימודים של תארים, תוך התמקדות במיומנויות מקצועיות ויכולת למידה לאורך החיים.

תיאוריה כבדה, חוסר סטנדרטים של פלט

החינוך הווייטנאמי עדיין מבוסס על תיאוריה, חסר סטנדרטים של תפוקה, ואינו מחובר לשוק. שיעור הנוכחות באוניברסיטאות בקרב העשירים הוא פי 4.5 מזה של העניים, בעוד ש-40% מהבוגרים עובדים בתחומים שאינם תחום לימודיהם העיקריים. הטיוטה צריכה להתייחס בצורה ברורה יותר לאי-שוויון אזורי, לחץ על בחינות והנטייה להתעלם מהחינוך המקצועי.

כדי להתגבר על כך, יש צורך לעבור באופן משמעותי לחינוך מבוסס מיומנויות, להפחית את לחץ המבחנים ולהגדיל את התרגול והניסיון. במקביל, יש צורך לבנות מערכת הערכת איכות מקיפה, לשפר את האוטונומיה של מוסדות חינוך, להרחיב את ההכשרה המקצועית הדו-מודלית ולשפר את התשתיות ואת צוות ההוראה באזורים מוחלשים.

איור (49).JPG
איור: ת'אן הונג

אינטגרציה וחדשנות בינלאומיות

אינטגרציה בינלאומית וטרנספורמציה דיגיטלית: צורך במערכת אקולוגית מקיפה של חינוך דיגיטלי ובעלת שליטה משופרת בשפות זרות. הטיוטה מתייחסת נכון לתפקיד הטרנספורמציה הדיגיטלית והאינטגרציה, אך יש צורך להדגיש כלים ספציפיים יותר לקידום חינוך דיגיטלי תוך הגנה על הזהות התרבותית של וייטנאם בהקשר של גלובליזציה.

בנוגע לפתרונות, יש צורך להמשיך לשלב חינוך STEM ולמידת מכונה בתוכנית הלימודים בשלב מוקדם; לפרוס חינוך STEM עבור מורים; ליישם בינה מלאכותית, מציאות מדומה ולמידה מקוונת כדי להתאים את הלמידה אישית. לפתח תשתית דיגיטלית לאומית לבתי ספר (אינטרנט מהיר, מכשירים אלקטרוניים) ולקצר את הפער בין עירוני לכפר.

יחד עם זאת, לקדם את הוראת האנגלית (ושפות זרות אחרות) מבית הספר היסודי; לעודד תוכניות דו-לשוניות וחילופי תלמידים עם מדינות זרות. לחתום על הסכמי שיתוף פעולה עם אוניברסיטאות ומכוני מחקר מובילים בעולם; לקדם תוכניות הכשרה משותפות בינלאומיות ולגייס סטודנטים מוכשרים ללימודים בחו"ל ולחזור. להקים מערכת אקולוגית של יוזמות חינוכיות עבור סטארט-אפים, מחקר מדעי צעיר בבתי ספר... אלה עולים בקנה אחד עם מגמת הגלובליזציה של הידע ותורמים להגדלת פריון העבודה הלאומי.

על הבסיס התיאורטי והאידיאולוגיה של מדעי החינוך

הטיוטה מרחיבה תיאוריות מודרניות (מפיתוח בר-קיימא ועד לכלכלת ידע) בהתאם למגמות עולמיות. עם זאת, יש צורך "לפרש" תיאוריות אלו לתוך מדיניות הוראה וחינוכית, תוך ציון כיצד הן באות לידי ביטוי בבתי ספר מודרניים.

לדוגמה, יש צורך להדגים בבירור את רוח "לימוד נימוסים תחילה, אחר כך לימוד ידע", חינוך מוסרי ואחריות קהילתית. להבטיח הקצאת משאבים שווה לפי אזור, ומדיניות פטור והפחתת שכר לימוד למשפחות עניות, כך שהחינוך יהיה באמת "מדיניות לאומית מובילה".

החינוך המודרני, יחד עם הופעתה המתפרצת של בינה מלאכותית, שינה את מערכת היחסים בין מורים, תלמידים וידע. אם בינה מלאכותית הופכת את הלמידה לנוחה יותר, גם התלמידים מוחלפים בפסיביות. כאשר הטכנולוגיה מחליפה את כל המאמצים, התלמידים נמצאים בסיכון לאבד חשיבה ביקורתית, להפחית את המוטיבציה ללמידה עצמית, ואפילו להסתמך על "תשובות מוכנות" מבלי לרצות לחקור או ליצור. זו הסיבה שהחינוך זקוק לגישה חדשה - המבוססת על "מדע הלמידה" - כדי לעזור לבינה מלאכותית להפוך לכלי לטיפוח אינטליגנציה במקום לעכב אותה.

W-Tran Thanh Nam ava.JPG.jpg
פרופסור חבר, ד"ר טראן טהאן נאם, סגן מנהל אוניברסיטת החינוך - האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי. צילום: טהאן הונג

למידה מניסיון בינלאומי בפיתוח חינוך מודרני

הטיוטה מאשרת כי החינוך המודרני סופג את תמצית העולם: הוגנות, יצירתיות, פיתוח מקיף. הראיות כוללות את פינלנד (ללא לחץ מבחנים, דגש על שוויון אישי), יפן (אתיקה, עצמאות, משמעת), ארה"ב, בריטניה, גרמניה וקנדה (השקעה במחקר, טכנולוגיה, תוכניות גמישות, עידוד חשיבה ביקורתית).

וייטנאם צריכה לרפורמה במבחני סיום הלימודים ובבחינות האוניברסיטה על ידי צמצום בחינות, הגדלת הערכות כלל-קורסיות, רישום ראיונות ומתן אפשרות לספי סיום מרובים כדי שלתלמידים תהיה מוטיבציה רבה יותר לפתח את יכולותיהם. יש להתמקד בבניית מספר בתי ספר מרכזיים על פי מודלים בינלאומיים (כגון בתי ספר בינלאומיים, בתי ספר איכותיים עם תוכניות לימוד באנגלית), במקביל לתמיכה בבתי ספר ציבוריים להתפתחות שווה.

אנו יכולים ללמוד מהמודלים הגרמניים והאוסטריים של חינוך מקצועי: לארגן הכשרה כפולה (סטודנטים לומדים ומתמחים במפעלים), לשפר את איכות המכללות המקצועיות. להגביר את הקשרים עם מפעלים כדי לעדכן טכנולוגיות חדשות ולהבטיח שלסטודנטים יהיה מקום עבודה באופן מיידי.

אנו יכולים גם להתייחס לתוכניות ההכשרה של ארה"ב ובריטניה בעידוד סטודנטים לשאול שאלות ולדון; לבנות תוכניות חוץ-לימודיות, מועדוני מדע וטכנולוגיה; לארגן תחרויות לאומיות בתחומי STEM ומדעי החברה, בדומה לתחרות החדשנות והסטארט-אפים לסטודנטים.

מודל השקעות המו"פ של מדינות מתקדמות כמו ארה"ב, יפן וגרמניה ראוי גם הוא ללמוד. על הממשלה והאוניברסיטאות להקדיש משאבים רבים למחקר מדעי ולשיתוף פעולה בינלאומי. זה יוצר מוצרים מדעיים וטכנולוגיים הקשורים קשר הדוק לחינוך ולייצור.

בנוסף, עלינו ללמוד גם מהמודל של מדינות צפון מזרח אסיה (קוריאה, סינגפור) בעלות הקשר דומה לווייטנאם והשיגו תוצאות מצוינות. אנו יכולים ללמוד ממודל החינוך הדו-לשוני ומיישום טכנולוגיית המידע כמו בסינגפור.

טיוטת המסמך שהוגשה לקונגרס ה-14 קבעה חזון אסטרטגי ומקיף. עם זאת, יש צורך לציין מפות דרכים לחדשנות, להגדיל את ההשקעה במחקר ופיתוח, לקדם אוטונומיה ויצירתיות בבתי הספר, וכן להרחיב את הגישה לידע דיגיטלי עבור כל הלומדים. חינוך מודרני יכול להיווצר רק כאשר ידע, אנשים ומניעי פיתוח לאומיים מקושרים ביעילות בעולם גלובלי וחדשני ללא הרף.

מקור: https://vietnamnet.vn/cai-to-thi-tot-nghiep-dai-hoc-theo-huong-giam-ky-thi-tang-danh-gia-suot-khoa-2458025.html