המאמר הבא פורסם על ידי ד"ר הואנג נגוק וין, לשעבר מנהל המחלקה לחינוך מקצועי (משרד החינוך וההכשרה), ותרם לטיוטת הדו"ח הפוליטי שהוגש לקונגרס המפלגה הלאומי ה-14.
זה לא רק סיסמה חדשה, אלא שיקוף ברור יותר של חשיבה אסטרטגית: חינוך נתפס כבסיס לפיתוח בר-קיימא ולתחרותיות לאומית.
הדגש הראשון הוא האופן שבו החינוך ממוקם בפיתוח הלאומי הכולל. לראשונה, החינוך מקושר ישירות לעמודי התווך: חדשנות, טרנספורמציה דיגיטלית, פיתוח משאבי אנוש איכותיים והבטחת צמיחה מהירה ובת קיימא. גישה זו שונה מהעבר, ואינה מפרידה את החינוך כתחום חברתי, אלא רואה בו את הכוח המניע המרכזי של פיתוח כלכלי , מדעי וטכנולוגי.
הדו"ח מצביע גם על הבסיסים התאורטיים והמעשיים לאוריינטציה זו: הצורך לחדש את מודל הצמיחה, אינטגרציה בינלאומית עמוקה, המהפכה התעשייתית 4.0, והחסרונות ארוכי הטווח של מערכת החינוך המקומית, כגון היעדר סטנדרטים של תפוקה, חוסר פתיחות והסתגלות איטית לעולם. הצבעה על חולשות אלו היא צעד ישיר קדימה, המסייע למקם מחדש את אחריות המערכת.
נקודה בולטת היא הירושה והפיתוח של רעיון "החינוך הפתוח" – אשר הוזכר בקונגרסים קודמים, אך כעת מוצב בהקשר החדש של טרנספורמציה דיגיטלית ולמידה לאורך החיים. אם בעבר "חינוך פתוח" התייחס בעיקר לקישוריות והזדמנויות למידה, כיום הוא מורחב לחינוך גמיש, המשלב טכנולוגיה דיגיטלית, ומעודד למידה בכל זמן ובכל מקום. זוהי ירושה עמוקה, המדגימה את החשיבה של "קישוריות אופקית-אנכית" של מערכת החינוך הלאומית.
נקודות חדשות נוספות ראויות גם הן לציין. לראשונה, הדו"ח כולל אנגלית כשפה שנייה, רואה טרנספורמציה דיגיטלית ובינה מלאכותית כעמודי תווך של חדשנות חינוכית, ומזכיר מדיניות ספציפית עבור כישרונות, מורים ומדענים. תכנים אלה משקפים מודעות למגמות עולמיות, תוך הדגשת תפקידם של בני אדם - לא רק לומדים, אלא גם מורים ומנהיגים חינוכיים.
את המושג "חינוך לאומי מודרני", לדעתי, ניתן להבין במובן רחב ומעודד מאוד. "מודרניות" אינה עוסקת רק ביישום טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית בהוראה או בניהול, אלא גם במודרניות בחשיבה, בניהול מערכות, ביכולת האנושית לחיזוי ולהסתגל. חינוך מודרני הוא חינוך שיודע כיצד להשתמש בטכנולוגיה כאמצעי, אך מתמקד באנשים - שבו הלומדים פרואקטיביים, המורים יצירתיים ולמנהלים יש חזון אסטרטגי. הבנה זו היא שהופכת את מושג ה"מודרניות" לעמוק ומכוון פעולה, לא מוגבל רק לטכנולוגיה או ציוד.
בנוסף, הדו"ח צריך להדגיש כי "משאבי אנוש איכותיים" אינם עוצרים בהכשרה ראשונית. בהקשר של תחרות ידע מהירה יותר ויותר, אם נתמקד רק בשלב הלמידה בבית הספר ללא מנגנון לעידוד למידה לאורך החיים במפעלים ובמקום העבודה, וייטנאם לא תוכל ליצור כוח עבודה דינמי באמת. יש להרחיב את מדיניות פיתוח משאבי האנוש לשלב "לאחר ההכשרה", שבו עובדים יכולים ללמוד באופן קבוע ולשדרג את כישוריהם באופן רציף - זהו המפתח לשמירה על התחרותיות הלאומית בעידן הדיגיטלי. החלטה 71 של הפוליטביורו סיפקה הנחיות להקמת קרן הכשרה במפעלים. הבעיה היא כיצד לפעול כדי שיהיה קרן זו ולעשות בה שימוש יעיל.
כמו כן, יש להכיר בכך שרוב מדיניות המפלגה בתחום החינוך היא בכיוון הנכון, אך הבעיה טמונה ביישום. כאן, היכולת של צוות ההנהגה והניהול בכל הרמות היא מכרעת. לא משנה כמה טובה המדיניות, אם המיישמים חסרים חזון, חסרי ידע בניהול חינוכי או חוששים מחדשנות, יהיה קשה ליישם אותה הלכה למעשה. לכן, במקביל לחדשנות בתוכניות, בתכנים, בשיטות ובכשרת מורים, יש צורך לחדש את החשיבה והיכולת של מנהיגים חינוכיים - מהרמה המרכזית ועד לרמה המקומית, ממחלקות ועד למנהלים. עליהם להיות אנשים שמבינים את המדיניות, טובים במקצועם, יודעים כיצד לגייס משאבים חברתיים ומעזים לקחת אחריות. מערכת חינוך מודרנית יכולה להיות מופעלת רק על ידי מנהלי למידה לאורך החיים, בעלי חשיבה חדשנית ויכולת פעולה אמיתית.
נקודה נוספת שיש לפתח עוד יותר היא הקשר בין חינוך - מדע - עסקים - שוק העבודה. הטיוטה קבעה "פיתוח בתי ספר מקצועיים איכותיים ברמה האזורית והעולם", אך עדיף היה להצביע על המנגנון המכוונת להשתתפות אמיתית של עסקים כדי שהמדיניות תתממש. זהו הקשר בין בתי ספר לייצור, בין הכשרה לצורכי משאבי אנוש, שיוצר את הערך האמיתי של מערכת חינוך מודרנית.
כיום, כאשר שלוש טיוטות החוק המתקנות ומשלימות מספר סעיפים בחוק החינוך, חוק ההשכלה הגבוהה (מתוקן) וחוק ההשכלה המקצועית (מתוקן) מוכנות לאישור, הסוגיה המרכזית היא למסד במהירות את הרוח החדשה של הדו"ח הפוליטי. אם החוק לא "יענה על הקצב" של החשיבה האסטרטגית של המפלגה, הדבר יוביל למצב שבו "יש לתקן אותו מיד עם אישורו". לכן, על גופי הניסוח להתמקד בסנכרון, קישוריות וחזון ארוך טווח - כך שכל חוק יהיה באמת צעד למימוש חזון הקונגרס ה-14.
בסך הכל, סעיף החינוך בטיוטת דו"ח פוליטי זה מדגים בבירור שינוי בחשיבה, מ"חינוך הוא המדיניות הלאומית העליונה" ל"חינוך הוא תחרותיות לאומית". האופי הפעולה-מכוון בא לידי ביטוי בדגש על טרנספורמציה דיגיטלית, אינטגרציה בינלאומית, הזרמת קריירה, מדיניות כישרונות ויכולת צוות. עם זאת, כדי שחזון זה יהיה בר-קיימא באמת, נדרשים סנכרון מוסדי, יכולת מנהיגות ורוח של תעוזה לעשות ולקיחת אחריות מצד צוות ניהול החינוך.
אני מאמין שעם אוריינטציה חדשה ונחישות חזקה לחדשנות, החינוך הלאומי של וייטנאם יכול לעבור לשלב פיתוח משמעותי יותר - שבו כל מדיניות מלווה בפעולה ובתוצאות. ואני מקווה שבסוף כהונת הקונגרס ה-14, לקראת הקונגרס ה-15, לא נצטרך לחזור על הדברים הלא גמורים, אלא נראה את התוצאות הקונקרטיות של הצעדים של היום.
מקור: https://vietnamnet.vn/dinh-huong-moi-nen-giao-duc-co-the-buoc-sang-giai-doan-phat-trien-thuc-chat-hon-2456121.html
תגובה (0)