נדרש פתרון מתאים.

עם זאת, הבחירה האקראית של המקצוע השלישי לבחינת הכניסה לכיתה י' היא צעד חדש וחסר תקדים, המציב סיכונים רבים, במיוחד באזורים מוחלשים. לכן, יש צורך במפת דרכים ופתרונות מתאימים.

לאחרונה, משרד החינוך וההכשרה הודיע ​​על טיוטת חוזר לתיקון והשלמה של תקנות הקבלה לחטיבות הביניים והתיכון. בהתאם לכך, בנוגע לשיטת בחינות הכניסה לכיתה י', יהיו 3 מקצועות: מתמטיקה, ספרות, ומקצוע שלישי שייבחר באופן אקראי על ידי משרד החינוך וההכשרה מבין המקצועות המדורגים של תוכנית הלימודים בחטיבת הביניים כגון שפה זרה, מדעי הטבע, היסטוריה וגיאוגרפיה, אזרחות , טכנולוגיית מידע וטכנולוגיה.

לתקנות הנוכחיות בנוגע לקבלה לחטיבות ביניים ותיכוניות עדיין יש ליקויים רבים.

מאז שנת 2006, משרד החינוך וההכשרה פרסם תקנות בנוגע לקבלה לחטיבות ביניים ותיכוניות, בהתאם להחלטה מס' 12/2006/QD-BGD-ĐT מיום 5 באפריל 2006. על פי תקנות אלה, קיימות שלוש שיטות לקבלה לבתי ספר תיכוניים: מיון המבוסס על נתונים אקדמיים, בחינות כניסה ושילוב של שניהם. ביישום תקנות אלה, היישובים בחרו באופן יזום שיטות קבלה המתאימות לנסיבותיהם הספציפיות, תוך הפחתת לחץ הבחינות והענקת שיעורים פרטיים נוספים לתלמידים המסיימים את חטיבת הביניים.

השנה, תלמידי כיתה ט' ייגשו לבחינת הכניסה לכיתה י', שצפויה לחול שינויים רבים כדי להתאימם לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

צילום: דאו נגוק ת'אץ'

יש צורך בשיקול דעת מדוקדק לפני ויתור על אפשרות הבחינה המשולבת.

בטיוטת התקנות לקבלה לבתי ספר תיכוניים, משרד החינוך וההכשרה שומר על שתי אפשרויות בלבד: בחירה המבוססת על תיקים אקדמיים ומבחני כניסה, תוך ביטול האפשרות המשולבת של שניהם כפי שהיה בעבר. לדברי מומחי חינוך, האפשרות המשולבת עדיין טובה, שכן היא משלבת הערכת תהליך הלמידה (תיקים אקדמיים) עם הערכה בנקודת זמן ספציפית. לכן, על משרד החינוך וההכשרה לשקול בזהירות את ביטול האפשרות המשולבת.

מבחינת קבלה, ציון הקבלה כולל את הציון הכולל המחושב על סמך הביצועים האקדמיים וההתנהגותיים לאורך ארבע שנות חטיבת הביניים, בתוספת נקודות נוספות למועמדים זכאים ונקודות תמריץ.

בנוגע לבחינת הכניסה, ישנם שלושה מקצועות בכתב: מתמטיקה, ספרות, ומקצוע שלישי הנבחר מתוך שאר מקצועות הלימוד של חטיבת הביניים. מנהל משרד החינוך וההכשרה בוחר ומכריז על מקצוע הבחינה השלישי לפחות 15 יום לפני סוף שנת הלימודים.

בנוגע לשילוב של בחינות כניסה ובחירה המבוססת על נתונים אקדמיים, ישנם שני מקצועות: מתמטיקה וספרות, כל אחד מדורג בסולם של 10 נקודות, לאחר מכן מוכפל בגורם של 2, ומשולב עם ציונים אקדמיים והתנהגותיים מארבע שנות חטיבת הביניים, כמו גם נקודות עדיפות ותמריץ.

לאחר כמעט 20 שנה של יישום תקנות הקבלה משנת 2006, לכל שיטת קבלה יתרונות וחסרונות משלה. שיטת המיון מפחיתה את לחץ המבחנים אך מובילה לירידה במוטיבציה של התלמידים ולפרקטיקות שליליות בהוראה ובלמידה. לכן, לאחר שנים רבות של יישום שיטת המיון, יישובים רבים חזרו לבחינות כניסה כדי לשפר את איכות החינוך התיכון. לשיטת בחינות הכניסה יש יתרון של הנעת תלמידים ללמוד והפחתת פרקטיקות שליליות בהערכה. עם זאת, רוב היישובים בוחרים שפה זרה כמקצוע הבחינה השלישי, מה שמוביל לכך שהתלמידים מתמקדים רק בנושאים מסוימים ומזניחים אחרים. זה מוביל גם לשיעורים פרטיים נוספים בשלושת מקצועות הבחינה החל מכיתה ו'.

לגישה המשולבת של בחינות כניסה ובחירה המבוססת על נתונים אקדמיים יש יתרון של שילוב הערכות במקום ובתוך כדי תהליך. עם זאת, היא מובילה גם לריכוז סטודנטים בשני מקצועות בלבד, מתמטיקה וספרות, ובמקרים מסוימים, לפרקטיקות שליליות בהערכת הסטודנטים.

לקראת חינוך הוליסטי

תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 (GEP) מתמקדת בפיתוח תכונות ומיומנויות, תוך זיהוי וטיפוח כישרונות ומתן הכוונה מקצועית לכל תלמיד. תוכנית החינוך הכללי מחולקת לשני שלבים: חינוך בסיסי (יסודי וחטיבת ביניים) והכוונה מקצועית (חטיבת ביניים). מטרות החינוך והחלוקה לשני שלבים הן מימוש יעדי החינוך של המפלגה, כפי שהוגדרו בהחלטה מס' 29/NQ-TW, הקובעת: "להבטיח שתלמידים בחטיבת הביניים (עד כיתה ט') יהיו בעלי ידע כללי בסיסי, העומד בדרישות לזרימה חזקה לאחר חטיבת הביניים; חינוך חטיבת ביניים חייב לספק גישה להכשרה מקצועית ולהכין את התלמידים לחינוך על-תיכוני איכותי."

כדי לרכוש ידע ומיומנויות בסיסיות, ולפתח תכונות ומיומנויות, תלמידים בחטיבה היסוד לומדים מקצועות חובה ומשתתפים בפעילויות חינוכיות. כדי להשיג בסיס זה, בתי ספר, מורים ותלמידים חייבים להתמקד בכל המקצועות, ולא לתת עדיפות לחלקם תוך הזנחת אחרים. אם תלמידים מזניחים מקצועות מסוימים בחטיבה היסוד ולאחר מכן בוחרים לא ללמוד מקצועות אלה בחטיבה העליונה, הדבר יוביל לכישלון בשיפור איכות החינוך בתקופה שלאחר הלימודים.

התמקדות בחינוך הוליסטי ברמת חטיבה נמוכה היא מגמה עולמית בחינוך, המדגישה ומשפרת באופן מתמיד את איכות החינוך הבסיסי. גם התוכנית להערכת תלמידים בינלאומית (PISA) לבני 15 שואפת להשיג מטרה זו.

לכן, עם פורמט הבחינה שבו המקצוע השלישי נבחר באופן אקראי על ידי משרד החינוך וההכשרה, לכל המקצועות יש סיכוי להיבחר לבחינה. זה דורש מבתי ספר, מורים ותלמידים להתמקד בשיפור איכות כל המקצועות, לא לתת עדיפות למקצוע אחד תוך הזנחת מקצוע אחר. לפיכך, הבחירה האקראית של נושא הבחינה השלישי שואפת לקדם חינוך יסודי, מקיף והוגן בכל המקצועות בחטיבה התחתונה.

טיוטת החוזר לתיקון והשלמה של תקנות הקבלה לחטיבות ביניים ותיכון מציעה כי בחינת הכניסה לכיתה י' תורכב משלושה מקצועות: מתמטיקה, ספרות, ומקצוע שלישי שייבחר באופן אקראי על ידי משרד החינוך וההכשרה מבין המקצועות המדורגים של תוכנית הלימודים של חטיבות הביניים.

צילום: דאו נגוק ת'אץ'

רישומים אקראיים דורשים זהירות.

עם זאת, הגרלת הגרלות בנושא בחינה שלישי עלולה להוביל לקשיים מסוימים ביישובים מסוימים ולהיות חיסרון עבור שפות זרות, מכיוון שאנגלית היא השפה השנייה בה משתמשים בבתי הספר.

ראשית, בחלק מהיישובים חסרים מספיק מורים וציוד הוראה למדעי המחשב וטכנולוגיה, מה שמביא לאי אחידות באיכות ההוראה והלמידה בשני מקצועות אלה בבתי הספר השונים. יתר על כן, פורמט הבחינות החדש לשני מקצועות אלה יעמיד אתגרים עבור אזורים מסוימים.

שנית, שפות זרות (בעיקר אנגלית) אינן עוד נושא בחינה קבוע כמו בעבר, מה שמוביל לירידה באיכות ההוראה והלמידה בנושא זה, ומשפיע על המטרה של שיפור כישורי שפה זרה לצורך השתלבות בינלאומית.

שלישית, אם תלמידים מציירים באופן אקראי נושאים משולבים כמו מדעי הטבע או היסטוריה-גיאוגרפיה, זה מוביל לעומס עבודה כבד מאוד, מכיוון שהידע שעליהם לחזור עליו לבחינה מכסה 5 תחומים (מתמטיקה, ספרות, פיזיקה, כימיה, ביולוגיה) או 4 תחומים (מתמטיקה, ספרות, היסטוריה וגיאוגרפיה).

כדי למתן סיכונים וחסרונות אלה, התקנות לבחינות כניסה לתיכון צריכות לאשר כי הבחירה האקראית של נושא הבחינה השלישית הכרחית ומתאימה להשגת רמת השכלה כללית בסיסית לתלמידים המסיימים חטיבת ביניים.

עם זאת, אין חובה שכל היישובים יבחרו בהגרלה עבור כל 6 המקצועות; במקום זאת, מספר המקצועות הנכללים בהגרלה צריך להיות לפחות 4, וכל 6 המקצועות חייבים להיכלל לאחר 3 שנות לימוד.

עלינו לטפל במצב שבו תלמידים או לא לומדים אם אין מבחן או לומדים רק את מה שכתוב במבחן. לכן, בתי ספר, מורים, תלמידים והורים חייבים להעריך את כל המקצועות באופן שווה, משום שכל מקצוע תורם להצלחתו של התלמיד, לא רק מתמטיקה, ספרות או שפות זרות.

עבור מקצועות משולבים של מדעי הטבע או היסטוריה-גיאוגרפיה, יש לארגן את שיטות ההוראה והלמידה כך שישפרו את האיכות וישנו בהדרגה את הפרספקטיבה שמקצוע משולב הוא מקצוע אחד עם תת-תחומים רבים, כגון מתמטיקה הכוללת אלגברה וגיאומטריה, ולא מקצועות מרובים בתוך מקצוע משולב.

מקור: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm