כיצד ייושם כתב ה-Quốc ngữ הוייטנאמי בבתי הספר?

אני רוצה לשאול: לאחר הפלישה לווייטנאם, כיצד שינו הקולוניאליסטים הצרפתים את מערכת החינוך? וכיצד הוכנס כתב ה-Quốc ngữ הוייטנאמי לתוכניות הלימודים בבתי הספר?

בשנת 1862, חתמו הבכירים פאן טאן גיאן ולאם דוי תיאפ, שייצגו את שושלת נגוין, על הסכם שלום עם מייג'ור גנרל בונארד, שייצג את צרפת. על פי האמנה, וייטנאם ויתרה על שלוש הפרובינציות בין הואה, ג'יה דון ודונג טואנג לצרפת, והעניקה לאוניות מלחמה צרפתיות גישה חופשית לנהר המקונג. חמש שנים בלבד לאחר מכן, בשנת 1867, כבשה צרפת את וין לונג, אן ג'יאנג והא טיין. לאחר שייצבה את המצב בדרום וייטנאם, צעדה צרפת צפונה וחתמה על הסכם שלום בשנת 1874 שהעניק לה יתרונות רבים. בשנת 1882, צרפת פתחה בפלישה שנייה לצפון וייטנאם וחתמה על חוזה ג'יאפ טאן בשנת 1884 (חוזה פטנוטר): וייטנאם הוצבה למעשה תחת חסות צרפתית. הפעולה הראשונה שנקטה צרפת הייתה להמיס את החותם הקיסרי של שושלת צ'ינג ולהעניקו למלך וייטנאם, מה שסימן שווייטנאם אינה כפופה עוד לסין.

מורה ותלמיד בכפר בדרום וייטנאם בתחילת המאה ה-20.

צילום: ארכיון לה מין קוק

כאשר החיילים השלימו את משימתם, הפולשים נאלצו לחשוב על "ציוויליזציה" של האוכלוסייה המקומית. הבעיה הראשונה הייתה כיצד ליצור קשר ותקשורת כאשר לשני הצדדים היה מחסום שפה. היו שתי דרכים: או שהם למדו בקפידה את השפה הוייטנאמית המדוברת והכתובה (אך תווים סיניים וכתב נום לא היו קלים ללמידה, ושליטה בהם הייתה אורכת זמן רב מאוד); או שהם לימדו את הווייטנאמים ללמוד ולדבר צרפתית (אך צוות ההוראה הקיים לא היה מספיק). לפיכך, אף אחד מהפתרונות הללו לא ניתן היה ליישם בקלות במהירות או בן לילה.

בסופו של דבר, הם בחרו בפתרון של "שיתוף פעולה" של שני הצדדים כדי להשתמש בכתב הווייטנאמי שנכתב באלפבית הלטיני (Quốc ngữ), אשר נוסד על ידי המיסיונר אלכסנדר דה רודס וכמה מיסיונרים אחרים במאה ה-16. עם זאת, המשימה המיידית הייתה למצוא מתווכים שיסייעו לשני הצדדים להבין זה את זה. לכן, בדרום וייטנאם, ב-21 בספטמבר 1861, הם הקימו את בית הספר התיכון הצרפתי-וייטנאמי על שם ד'אדראן (פיניאו דה בהיין (1741-1700), הידוע גם בשם בא דה לוק); בצפון וייטנאם, בינואר 1886, הם הקימו גם בית ספר למתורגמנים ברחוב ז'אן דופוי (שם וייטנאמי: Đồ Phổ Nghĩa), שמאוחר יותר עבר ליאן פו.

במהלך תקופה זו, ב-16 ביולי 1864, הוציאו השלטונות הקולוניאליים הצרפתיים צו שהקים מספר בתי ספר יסודיים בפרובינציות כדי ללמד את הכתב הוייטנאמי Quốc ngữ ומתמטיקה. עם זאת, בכפרים, בתי ספר שלימדו תווים סיניים וכתב Nôm עדיין קיימים, ובמיוחד בתודעת האנשים, אלה היו כתבי "נאמנות למלך ואהבה למדינה", ולכן איש לא יכול היה למחוק אותם. רוב האנשים האמינו שלימוד כתב Quốc ngữ או צרפתית הוא "הליכה אחר האויב", ולכן איש לא רצה שילדיו ילמדו; אם יכריחו אותם, הם ישלמו למישהו אחר שילמד בשמם! אבל אז, איש לא יכול היה לעצור את מגמת הזמן, וכתב Quốc ngữ והצרפתית השתלטו בהדרגה, והחליפו לחלוטין את התוים הסיניים במערכת החינוך , החל מהבחינה הקיסרית של 1919.

"חלק זעיר וחסר חשיבות" מהתסריט הווייטנאמי Quốc Ngữ.

ב-6 באפריל 1878, הוציא מושל קוצ'ינצ'ינה, ג'יי. לאפונט, צו הקובע כי החל מ-1 בינואר 1882, כל המסמכים הרשמיים חייבים להיכתב ולפרסם בכתב הוייטנאמי קוצ'י נגו. מאז, מינוי וקידום של פקידים דרש מהמועמד להיות בקיא בכתב קוצ'י נגו. כמו כן, החל מ-1 בינואר 1882 ועד 1 בינואר 1886, נכבדים ופקידים מקומיים יקבלו הפחתה במס גולגולת אם ידעו את קוצ'י נגו. זה היה גם הזמן שבו הצרפתים הקימו את תוכנית החינוך הפרנקו-וייטנאמית הראשונה והקימו את משרד החינוך כדי לבטל בהדרגה את הסימנים הסיניים: בקוצ'ינצ'ינה ב-17 במרץ 1879, בטונקין ב-1904 ובאנאם ב-1906.

כמובן, למרות שצווים אלה פורסמו, בתי ספר שלימדו תווים סיניים עדיין התקיימו בכפרים ובקומונות - דבר שנחשב לביטוי לפטריוטיות. רק ב-14 ביוני 1919, כאשר שושלת נגוין הוציאה צו שהכריז על ביטולם המוחלט של בתי ספר אלה והחלפתם במערכת חינוך צרפתית-וייטנאמית, "הרפורמה" הקולוניאלית הצרפתית השלימה באמת את משימתה - אם כי רק במונחים רשמיים ומשפטיים.

באותה תקופה, כיצד נבנתה מערכת החינוך הפרנקו-וייטנאמית ברמות השונות?

בנוגע לעניין זה, הצהיר החוקר לה נגוין: "בתקופה המוקדמת של מערכת החינוך הפרנקו-וייטנאמית (סוף המאה ה-19 ותחילת המאה ה-20), הבסיס היה כתב ה-Quốc ngữ הוייטנאמי. הלמידה חולקה לשלוש רמות: 1. בית ספר יסודי מגן חובה ועד כיתה ג' (כיום כיתות א' עד ג'): תלמידים שסיימו רמה זו ניגשו לבחינה לקבלת תעודת בית ספר יסודי; 2. בית ספר יסודי: כיתה ב' (כולל כיתות ב' בנות שנה ושנתיים, המקבילות לכיתה ד' כיום) וכיתה א' (כיתה ה' כיום). תלמידים שסיימו רמה זו ניגשו לבחינה לקבלת תעודת בית ספר יסודי; 3. בית ספר יסודי גבוה: כולל את שנת הלימודים א', ב', ג' וד' (מקבילות לכיתות ו'-ט' כיום). תלמידים שסיימו רמה זו ניגשו לבחינה לקבלת תעודת בית ספר יסודי גבוה, שנקראה מאוחר יותר תעודת Thành Chung או Đíp-lôm."

וזו הייתה גם הפעם הראשונה שתלמידים נחשפו לתוכנית חינוכית חדשה לחלוטין, כגון לימוד דקדוק צרפתי; תרגול קריאת הכתב הוייטנאמי קויק נגוֹ; חשבון בסיסי (חיבור, חיסור, כפל, חילוק), גיאומטריה, גיאוגרפיה וציור; ומערכת מדידה שכללה השוואה בין מערכות המדידה הצרפתיות והווייטנאמיות... לאחר שנים של לימוד שקדני, תלמידים שעברו את הבחינות יכלו להתמנות כמתורגמנים, מזכירים או פרופסורים ילידיים...

החוקר באנג ג'יאנג העיר מאוחר יותר הערה כואבת: "על פי הצו מ-17 במרץ 1879 של המושל הכללי של דרום וייטנאם, משנת הלימודים 1879-1880, 4/5 מתוכנית הלימודים הייתה בצרפתית במשך 10 שנים בשלוש רמות חינוך. הזמן הקצר שנותר להקדיש לכתב הוייטנאמי קואוק נגוּ היה בסך הכל 'קצת חסר משמעות'. באשר לתווים הסיניים, 'מלומדים טובים, אלו שלא טובים' ( ערפל מעל עבודותיו של טרונג וין קי - הוצאת הספרים לספרות 1994, עמ' 151)." (המשך יבוא)

מקור: https://thanhnien.vn/chu-quoc-ngu-vao-truong-hoc-ra-sao-185260515203038003.htm