החסרונות הועלו בכנס המדעי: " חינוך לאמנות המכוון לפיתוח איכויות ויכולות במוסדות חינוך כלליים בווייטנאם" שאורגן על ידי הפקולטה לאמנויות, האוניברסיטה הלאומית לחינוך של האנוי ב-21 באוגוסט.

פרופסור חבר, ד"ר טרין הואי תו, סגן ראש המחלקה לחינוך יסודי במשרד החינוך וההכשרה, אמר כי עבור מקצועות המוזיקה והאמנויות היפות ברמה העל-יסודית, האתגר הנוכחי טמון לא רק בכישוריהם של המורים אלא גם בכמותם.

"בכל רחבי המדינה, מספר המורים למוזיקה ואמנויות יפות בבתי ספר יסודיים מספיק בעיקרו. בבתי ספר תיכוניים קיים מחסור, אם כי לא משמעותי. אבל ברמת התיכון כמעט ואין מורים שילמדו את שני המקצועות הללו, למעט כמה בתי ספר תיכוניים שאינם ציבוריים או בתי ספר תיכוניים עם אלמנטים זרים", אמרה גב' ת'ו.

גב' תו אמרה כי על פי הסטטיסטיקה לשנת הלימודים 2023-2024, מספר בתי הספר התיכוניים ברחבי הארץ הוא כ-2,400. "אם נספור רק כל בית ספר הזקוק לפחות למורה אחד למוזיקה ומורה אחד לאמנות, חסרים לנו כ-4,800 מורים בבתי ספר תיכוניים, לא כולל המחסור בשתי הרמות של חטיבת ביניים ובית ספר יסודי", אמרה גב' תו.

פרופסור חבר, ד
פרופסור חבר, ד"ר טרין הואי ת'ו, סגן מנהל המחלקה לחינוך יסודי, משרד החינוך וההכשרה, שיתף בסדנה.

חשוב מכך, המחסור במורים הוא מקומי ולא אחיד.

"בערים הגדולות יש לנו מספיק מורים, אפילו יותר ממספיק. לדוגמה, בכמה בתי ספר יסודיים במחוז דונג דה, האנוי, יש עד 7 מורים למוזיקה. משמעות הדבר היא שמספר מורי המוזיקה והאמנות מרוכז במקומות עם תנאים קשים; בעוד שבאזורים הרריים יש מחסור, ומחסור עצום."

לכן, נציג משרד החינוך וההכשרה אמר כי הצורך בהכשרת מורי מוזיקה ואמנויות יפות לבתי ספר תיכוניים הוא דחוף ביותר.

עם זאת, לדברי גב' ת'ו, לפי נתונים סטטיסטיים שאסף משרד החינוך וההכשרה, במציאות, מספר הסטודנטים למוזיקה ואמנויות יפות המוכשרים באוניברסיטה הוא די גדול ברחבי המדינה.

"מספר הסטודנטים שסיימו מוסדות הכשרה עומד על יותר מ-6,000 איש, נכון לשנת הלימודים האחרונה. עם זאת, השאלה היא האם סטודנטים אלה יוכלו לעבוד כמורים לאחר סיום הלימודים."

נושא נוסף שיש להעלות, לדברי גב' ת'ו, הוא שרמת מורי האמנות הנוכחית אינה אחידה. "אם נבחן את תוכניות ההכשרה של מוסדות החינוך הנוכחיים, ישנם הבדלים רבים, מקצועות שונים רבים וגם מספר נקודות הזכות שונה למדי. זה מוביל למצב שבו היכולות הפדגוגיות והאמנותיות של מורים שהוכשרו במוסדות שונים אינן אחידות עם סיום הלימודים."

פרופסור חבר ד"ר הא הואה, ראש הפקולטה לאמנות ועיצוב באוניברסיטת דאי נאם, אמר גם כי תוכנית הכשרת מורי מוזיקה בחלק מהאוניברסיטאות שונה מאוד.

גב' הואה הצהירה על המצב הנוכחי: "סקר קצר מראה שתלמידי חינוך מוזיקלי רבים מסיימים את לימודיהם בתיכון ומלמדים אך אינם יכולים לזהות מהו קה-טרו, שאם, צ'או וצ'ואן-הו. בלבול זה קורה לעתים קרובות. עם זאת, ישנם בתי ספר שאינם מאפשרים לתלמידים ללמוד זאת, ואם הם לא ילמדו זאת, הם לא ידעו. אז, כשהם מלמדים, הזיהוי שגוי, כיצד יכולים מורים ללמד?"

לדברי גב' הואה, כאשר מורים עתידיים לא מקבלים שיעורים במהלך תהליך ההכשרה, הם נוטים לעשות טעויות. בינתיים, אם מורים בבתי ספר תיכוניים מלמדים מוזיקה היטב, הם יכולים לעורר השראה ולהנחיל תודעה לאומית בקרב התלמידים.

בנוסף, לדברי גב' הואה, כאשר בתי ספר להכשרה מלמדים בצורה אקדמית מדי, הם גם "מרימים" את הדברים האקדמיים האלה כדי ללמד את התלמידים, מה שגורם לבלבול. גב' הואה מאמינה שמורים צריכים לדעת כיצד לעורר השראה בתלמידים. תלמידים שהופכים מאוחר יותר למורים עושים את אותו הדבר, כדי לעורר יצירתיות אצל הלומדים.

פרופסור חבר, ד
פרופסור חבר ד"ר הא הואה סיפר בסדנה.

גב' טרין הואי תו אמרה כי צריכה להיות תוכנית הכשרה למורים כדי שיוכלו להיפגש ולקבל את היכולת ללמד כראוי בבתי ספר כלליים.

תוכניות הכשרת מורים רבות במוסדות חינוך עדיין אקדמיות במידה רבה, מתמקדות מאוד בהוראה בסגנון הכשרה מקצועי, ולא קרובות באמת לצרכים של בתי ספר כלליים. "אנו רוצים שמורים יוכלו להתאמן עם הדרישות של תוכנית החינוך הכללי לאחר סיום הלימודים, לא כדי להפוך לאמן מבצע. אנו זקוקים למורה שאולי אינו אמן מבצע מצוין, אך חייב לדעת כיצד להשתמש בכלי נגינה, ולהיות מסוגל להעביר ידע כדי שהתלמידים יוכלו להבין ולעשות זאת. אנו ממליצים גם שבתי הספר לא ילמדו רק את מה שיש להם, אלא ילמדו את מה שהחברה צריכה. באופן ספציפי, בתי ספר ומרצים צריכים לבחון מחדש את תוכניות ההכשרה שלהם כדי להתאים אותן ולהשלים אותן כך שיתאימו לתוכנית החינוך הכללי החדשה", אמרה גב' ת'ו.

גב' וו טי תו הא, מנהלת בית הספר התיכון טו הואנג (מחוז האי בה טרונג, האנוי) מאמינה כי יש צורך לחזק את חשיבותם ומעמדם של מורי האמנות. רק אז יעשו המורים את המאמצים והיצירתיות הגבוהים ביותר כדי לעמוד בדרישות ההוראה והלמידה בתנאים משתנים, למרות השפעות חיצוניות רבות כגון לחץ עבודה, התפתחות מהירה של טכנולוגיית מידע, שינויים בלומדים וגישות חברתיות כלפי מורים.

גב' הא מאמינה שכדי להניע מורי אמנות, יש צורך ליצור עבורם הזדמנויות לבטא את עצמם באמצעות תחרויות, למשל, תחרויות למורים מצטיינים בכל הרמות, לסייע להם לקבל הזדמנות להתפתח באמצעות מומחיותם, למצוא דרכים להגדיל את הכנסתם ולעזור להם לבסס את מעמדם...

בנוגע לסביבת ההוראה למורי אמנות, אמרה גב' הא שרוב הפעילויות מתבצעות בבתי ספר ללא פעילויות פתוחות עקב מחסור בכספים ובזמן. זוהי גם הסיבה לחוסר ההתרגשות בקרב התלמידים.

"העובדה שתלמידים לומדים רק מספרים ויש להם מעט ידע מעשי גורמת לדעות קדומות נגד הנושא לגדול ומשפיעה באופן משמעותי על איכות הוראת האמנות", אמרה גב' הא.

"קשה לגייס מורים בגלל משכורות נמוכות"

גב' טראן טי דיו טוי, סגנית יו"ר הוועדה העממית של הו צ'י מין סיטי, אמרה כי כיום קשה מאוד לגייס מורים לטכנולוגיית מידע, אנגלית, אמנויות יפות ומוזיקה בהו צ'י מין סיטי עקב משכורות נמוכות מאוד.
מנהל הפדגוגיה: כישלון של יותר מ-9.7 נקודות/מקצוע הוא 'כלל הבחירה'

מנהל הפדגוגיה: כישלון של יותר מ-9.7 נקודות/מקצוע הוא 'כלל הבחירה'

עם שני מקצועות לימוד עם ציון מדד של עד 29.3, כלומר בממוצע, מועמד עדיין יכול להיכשל גם אם הוא/היא מקבל/ת יותר מ-9.7 נקודות בכל מקצוע, מנהל האוניברסיטה הלאומית לחינוך של האנוי נתן כמה תשובות.

"הזמנת" הכשרת מורים: רשויות מקומיות מוציאות צווי "מטפטפים", ואף חייבות כסף לבתי ספר

משרד החינוך וההכשרה מסר כי לאחר 3 שנים של יישום צו 116/ND-CP, שיעור הסטודנטים להכשרת מורים המוזמנים על ידי יישובים לבתי ספר להכשרה הוא נמוך למדי, אפילו בחלק מהמקומות הזמינו הוראה אך לא שילמו את שכר הלימוד.