אל תתנו לתלמידים לבחור מקצועות רק בגלל שהם 'קלים למעבר'.

המטרות לחינוך תיכוני שנקבעו בתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 הן מכוונות קריירה, אך תלמידים רבים בוחרים מקצועות ומקצועות לבחינות סיום על סמך קריטריונים של "קלים לבחינה וקלים למעבר".

הבנת הסיבות שבגללן תלמידים בוחרים במדעי החברה כמקצוע בחינה הולכת וגוברת.

רפורמה יסודית ומקיפה בחינוך ובהכשרה מגדירה את המטרה לחינוך הכללי כ: "הבטחת בסיס ידע כללי לתלמידים בחטיבה היסודית, העומד בדרישות לזרימה חזקה לאחר השכלה חטיבתית; השכלה חטיבתית עליונה חייבת לספק גישה להכשרה מקצועית ולהכין את התלמידים לחינוך על-תיכוני איכותי."

בית ספר תיכון הוא רמה מוכוונת קריירה שבה התלמידים בוחרים מקצועות וניגשים לבחינות התואמות את יעדי הקריירה שלהם. עם זאת, מסיבות שונות, תלמידים בוחרים לעיתים מקצועות ומבחנים שאינם תואמים את שאיפותיהם הקריירה, ויוצרים מגמה שעשויה להיות מנוגדת לצורכי כוח העבודה. במהלך שמונה השנים האחרונות (2017-2024), מספר התלמידים הבוחרים מקצועות במדעי החברה גדל בהתמדה. בשנת 2024, האחוז הגבוה ביותר של תלמידים בחרו מקצועות במדעי החברה, 63%, בעוד שרק 37% בחרו מקצועות במדעי הטבע. בינתיים, הביקוש למשאבי אנוש בתחומי המדע, הטכנולוגיה וההנדסה עולה בהתמדה.

מועמדים נרשמים לגשת לשילוב מקצועות מדעי החברה בבחינת סיום לימודי התיכון 2024. בשנים האחרונות, מספר המועמדים הבוחרים בשילוב מקצועות זה נמצא במגמת עלייה.

ראשית, הסיבה לכך היא שמקצועות מדעי החברה קלים יותר ללמידה וקל יותר להשיג בהם ציונים גבוהים במבחנים. ציון הבחינה השנתי הממוצע בהיסטוריה, גיאוגרפיה ואזרחות תמיד גבוה יותר מציון הבחינה הממוצע בפיזיקה, כימיה וביולוגיה.

בנוסף, לדברי כמה מנהלי בתי ספר תיכוניים במחוזות הרריים, בשל האיכות הנמוכה של התלמידים הנכנסים, בתי הספר נאלצים להנחות את התלמידים לבחור במדעי החברה ללימודיהם ולהתכונן למבחנים כבר מכיתה י'. רק מספר קטן מאוד של תלמידים המצטיינים במדעי הטבע בוחרים בשילוב מדעי הטבע.

שיעור סיום לימודים ממוצע בבתי ספר תיכוניים ברחבי הארץ גבוה (כ-99%), מה שיוצר לחץ על בתי ספר באזורים מוחלשים. חלק מבתי הספר מגיעים לשיעור של 80-90%, אך עדיין נחשבים נמוכים בהשוואה לסטנדרט הכללי, מה שמאלץ אותם לארגן פעילויות הוראה ולמידה שמטרתן להגדיל את שיעור הסיום.

על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, ברמת בית הספר התיכון, מקצועות החובה נוטים לכיוון מדעי החברה והרוח. באופן ספציפי, ישנם 8 מקצועות חובה ופעילויות חינוכיות, ביניהם: מתמטיקה, ספרות, שפה זרה, היסטוריה, חינוך גופני, חינוך לביטחון לאומי, פעילויות חווייתיות, הכוונה מקצועית וחינוך מקומי. מבין אלה, רק מתמטיקה שייכת למדעי הטבע, בעוד ששאר המקצועות והפעילויות החינוכיות שייכים למדעי החברה והרוח.

עם תוכנית הלימודים שנועדה להתמקד במדעי החברה והרוח, מובן שסטודנטים בוחרים במקצועות מדעי החברה כדי ללמוד ולהיבחן בהם. למעשה, על פי איגוד האוניברסיטאות והמכללות, בשלוש השנים האחרונות, בכמה מחוזות, מספר הסטודנטים שבוחרים במקצועות כמו פיזיקה, כימיה וביולוגיה עומד רק על 11-15%.

מספר תחומי הלימוד הקשורים למדעי החברה גדל בשנים האחרונות, כולל תחומים כגון: עיתונאות, משפטים, חינוך, תרבות, תיירות, משטרה, צבא, פסיכולוגיה וכו'. אפילו חלק מבתי הספר הטכניים מציעים כיום תוכניות הכוללות היסטוריה, גיאוגרפיה, כלכלה ומשפטים. זו גם הסיבה שמספר התלמידים שבוחרים ללמוד ולהיבחן במדעי החברה גדל.

עם זאת, ביישובים מסוימים עם תנאים סוציו-אקונומיים מפותחים, הביקוש הגובר למשאבי אנוש בתחומי המדע, הטכנולוגיה והכלכלה עשוי להוביל למספר גבוה יותר של סטודנטים שבוחרים מקצועות מדעי הטבע ללימודיהם ולבחינותיהם. הו צ'י מין סיטי היא דוגמה מובהקת. בשנת 2024, אחוז הסטודנטים בהו צ'י מין סיטי שבחרו בשילוב מקצועות מדעי הטבע היה כמעט 61%, הגבוה ביותר במדינה.

ג. איזון נושאי בחינה כדי לענות על צורכי משאבי אנוש

במציאות, צורכי העבודה של החברה מגוונים מאוד. האוריינטציה החברתית-כלכלית של ארצנו בעידן זה של קידמה דורשת מספר הולך וגדל של משאבי אנוש בתחומי המדע, הטכנולוגיה, הכלכלה והשירותים, בנוסף למדעי החברה והרוח.

עם זאת, מבנה החלוקה של התלמידים לשתי קבוצות, מדעי הטבע-הנדסה ומדעי החברה-מדעי הרוח, רחב מדי ויש לחלקו לקבוצות נוספות. לדוגמה, יש לחלק את קבוצת המקצועות הכוללת מתמטיקה, פיזיקה, כימיה, ביולוגיה, מדעי המחשב וטכנולוגיה לקבוצות קטנות יותר כגון: מתמטיקה-פיזיקה-כימיה, פיזיקה-כימיה-ביולוגיה, מתמטיקה-מדעי המחשב-פיזיקה, מתמטיקה-פיזיקה-טכנולוגיה וכו'.

תלמידי תיכון ייכנסו לבחינת סיום התיכון בשנת 2025 עם שינויים רבים.

תמונה; חפירת ירקן

כדי להתגבר על המגבלות שהוזכרו לעיל, יש צורך לעצב מחדש את תוכנית הלימודים בחינוך הכללי כך שתתאים טוב יותר ליעדי הכוון הקריירה.

ברמת התיכון, יש לחלק את התלמידים לשלושה מסלולים עיקריים: המסלול הראשון מתמקד בחינוך כללי וניגש לבחינת סיום התיכון; המסלול השני מתמקד בתחומים מקצועיים ספציפיים כגון בריאות, הנדסה, אמנויות, מנהל עסקים, מדעי החברה, שפות זרות, חקלאות וכו', הנלמדים בבתי ספר תיכוניים מקצועיים או טכניים (תלמידים בבתי ספר תיכוניים מקצועיים וטכניים לומדים גם מקצועות תיכון וגם מיומנויות מקצועיות, ומסיימים את לימודיהם עם תעודת "תיכון מקצועי" המקבילה לתעודת בגרות, ויכולים לאחר מכן להמשיך את לימודיהם במכללה ובאוניברסיטה); המסלול השלישי מתמקד בעבודה ישירה, אך דורש הכשרה מקצועית בסיסית. מודל התיכון המקצועי/טכני יושם בהצלחה במדינות רבות בהשתתפות ישירה של עסקים, ועוזר לתלמידים ללמוד תיאוריה תוך צבירת ניסיון מעשי.

יש צורך להכשיר צוות מקצועי של יועצי הכוונה מקצועית. אוניברסיטאות להכשרת מורים, בנוסף להכשרת מורים מקצועיים להכוונה מקצועית, צריכות גם ללמד קורסי הכוונה מקצועית חווייתית לכל הסטודנטים להכשרת מורים, כולל מורים בבתי ספר יסודיים. צוות הייעוץ להכוונה מקצועית יכול להגיע מבתי ספר ציבוריים או פרטיים, או מארגונים חברתיים מקצועיים אחרים, בהשתתפות עסקים. התנסויות מוקדמות בהכוונה מקצועית בעסקים ובאוניברסיטאות/מכללות לתלמידי חטיבות ביניים יעזרו להם לגשת להזדמנויות קריירה ולהתחיל ללמוד ולעבוד מוקדם יותר.

העברת החינוך המקצועי למשרד החינוך וההכשרה היא יתרון והזדמנות לסדר ולנתב תלמידים בכל רמות החינוך באופן מדעי, רציונלי ובהתאם לצורכי משאבי אנוש.

מקור: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm