אל תתנו למועמדים לבחור מקצועות כי 'קל לגשת למבחן, קל לעבור'

יעדי סיום התיכון שנקבעו בתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 מכוונים לקריירה, אך תלמידים רבים בוחרים מקצועות ובחינות סיום תיכון לפי הקריטריונים של "קל להיבחן וקל לעבור".

סיבות רבות לבחירת סטודנטים במדעי החברה

חדשנות יסודית ומקיפה בחינוך ובהכשרה מגדירה את המטרה לחינוך כללי כ: "הבטחת ידע כללי בסיסי של תלמידים בעלי הסמכת בית ספר תיכון, העומד בדרישות של זרימה חזקה לאחר התיכון; תלמידי תיכון חייבים לגשת לקריירה ולהתכונן לחינוך על-תיכוני איכותי."

בית הספר התיכון הוא רמה מוכוונת קריירה, התלמידים בוחרים מקצועות וניגשים לבחינות התואמות את כיוון הקריירה שלהם. עם זאת, מסיבות רבות ושונות, תלמידים בוחרים מקצועות וניגשים לבחינות שאינם תואמים את כיוון הקריירה שלהם, ויוצרים מגמה שעשויה להיות מנוגדת לצורכי משאבי אנוש. בשמונה השנים האחרונות (2017 - 2024), חלה עלייה בתלמידים הבוחרים בשילובי מדעי החברה. בשנת 2024, שיעור התלמידים הבוחרים בשילובי מדעי החברה היה הגבוה ביותר ועמד על 63%, רק 37% בחרו במדעי הטבע. בינתיים, הביקוש למשאבי אנוש בתחומי המדע, הטכנולוגיה וההנדסה נמצא במגמת עלייה.

המועמדים משלימים הליכים כדי לגשת לבחינת קבוצת המקצועות במדעי החברה בבחינת סיום לימודיהם בתיכון 2024. בשנים האחרונות גדל מספר המועמדים הבוחרים בקבוצה זו.

ראשית, הסיבה לכך היא שקל ללמוד מקצועות במדעי החברה וקלים להשיג בהם ציונים גבוהים. ציון הבחינה השנתי הממוצע של שלושת המקצועות היסטוריה, גיאוגרפיה ואזרחות תמיד גבוה יותר מציון הבחינה הממוצע של שלושת המקצועות פיזיקה, כימיה וביולוגיה.

בנוסף, לדברי כמה מנהלי בתי ספר תיכוניים במחוזות הרריים, עקב איכות קלט נמוכה, בתי הספר נאלצים להורות לתלמידים לבחור במדעי החברה ללימודים ולחזור עליהם למבחנים כבר מכיתה י'. רק מעט מאוד תלמידים שטובים במדעי הטבע בוחרים בשילוב של מדעי הטבע.

שיעור סיום התיכון הממוצע הגבוה בכל רחבי המדינה (כ-99%) יוצר לחץ על בתי ספר באזורים מוחלשים. חלק מבתי הספר מגיעים לשיעור זה של 80-90%, אך עדיין נחשבים נמוכים בהשוואה לממוצע, מה שמאלץ את בתי הספר לארגן את ההוראה והלמידה לקראת המטרה של הגדלת שיעור הסיום.

על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, ברמת בית הספר התיכון, מקצועות החובה נוטים לכיוון מדעי החברה והרוח. באופן ספציפי, ישנם 8 מקצועות חובה ופעילויות חינוכיות, ביניהם: מתמטיקה, ספרות, שפות זרות, היסטוריה, חינוך גופני, חינוך לביטחון לאומי, פעילויות חווייתיות, הכוונה מקצועית וחינוך מקומי. מתוכם, רק מתמטיקה שייכת למדעי הטבע, בעוד שהמקצועות והפעילויות החינוכיות שייכים למדעי החברה והרוח.

עם תכנון תוכנית הלימודים הנוטה לכיוון מדעי החברה והרוח, מובן שסטודנטים בוחרים במקצועות מדעי החברה ללימודיהם ולהיבחן בהם. למעשה, בשלוש השנים האחרונות, על פי איגוד האוניברסיטאות והמכללות, ישנם כיום כמה מחוזות שבהם מספר הסטודנטים שבוחרים בקבוצת המקצועות פיזיקה, כימיה וביולוגיה עומד על 11-15% בלבד.

מספר תחומי הלימוד הקשורים למדעי החברה גדל בשנים האחרונות, כולל קבוצות כגון: עיתונאות, משפטים, פדגוגיה, תרבות, תיירות, משטרה, צבא, פסיכולוגיה... אפילו חלק מבתי הספר הטכניים בוחרים בקבוצות עם מקצועות כגון היסטוריה, גיאוגרפיה, חינוך כלכלי ומשפטים. זו גם הסיבה לכך שמספר התלמידים שבוחרים ללמוד ולהיבחן במדעי החברה גדל.

עם זאת, ביישובים מסוימים עם כלכלה חברתית מפותחת, ביקוש מוגבר למשאבי אנוש בתחומי המדע, ההנדסה, הטכנולוגיה, הכלכלה... יכול להשפיע על מספר התלמידים שבוחרים מקצועות מדעי הטבע ללימודיהם ולהיבחנותיהם. הו צ'י מין סיטי היא דוגמה לכך. בשנת 2024, אחוז התלמידים בהו צ'י מין סיטי שבוחרים קבוצות מדעי הטבע יהיה כמעט 61%, הגבוה ביותר במדינה.

איזון נושאי בחינה בהתאם לצורכי משאבי אנוש

במציאות, צורכי העבודה של החברה מגוונים מאוד. כיוון הפיתוח החברתי-כלכלי של ארצנו בעידן הפיתוח דורש יותר ויותר משאבי אנוש בתחומי המדע, ההנדסה, הטכנולוגיה, הכלכלה והשירותים, בנוסף לתחומי החברה והרוח.

עם זאת, מבנה בידול התלמידים לשתי קבוצות של מדעי הטבע - הנדסה ומדעי החברה - מדעי הרוח רחב מדי, ויש לחלק אותו לקבוצות נוספות. לדוגמה, את קבוצת המקצועות מתמטיקה - פיזיקה - כימיה - ביולוגיה - טכנולוגיית מידע - טכנולוגיה יש לחלק לקבוצות קטנות רבות כגון: מתמטיקה - פיזיקה - כימיה, פיזיקה - כימיה - ביולוגיה, מתמטיקה - טכנולוגיית מידע - פיזיקה, מתמטיקה - פיזיקה - טכנולוגיה...

תלמידי כיתה י"ב ייגשו לבחינת סיום התיכון בשנת 2025, הכוללת חידושים רבים.

תמונה; ירקן

כדי להתגבר על המגבלות הנ"ל, יש צורך לבנות מחדש את תוכנית החינוך הכללי כך שתתאים יותר למטרות הכוון הקריירה.

ברמת התיכון, יש לחלק את התלמידים לשלושה מסלולים עיקריים: המסלול הראשון מיועד לתלמידי השכלה כללית ללימודים וגישת בחינת סיום התיכון; המסלול השני מיועד לקריירות ספציפיות, כגון רפואה, הנדסה, אמנויות, מנהל עסקים, מדעי החברה, שפות זרות, חקלאות וכו', המבוצעות בבתי ספר תיכוניים מקצועיים או טכניים (תלמידים הלומדים בבתי ספר תיכוניים מקצועיים וטכניים ילמדו גם תרבות של התיכון וגם ילמדו מקצוע, ועם סיום הלימודים יוענק להם תעודת "תיכון מקצועי" המקבילה לתיכון, ויכולים ללמוד במכללות ואוניברסיטאות); המסלול השלישי מיועד לעבודה ישירה, אך דורש הכשרה מקצועית יסודית. מודל התיכון המקצועי/התיכון הטכני יושם בהצלחה במדינות רבות ויש בו השתתפות ישירה של עסקים, המסייע לתלמידים גם ללמוד תיאוריה וגם לצבור ניסיון מעשי.

יש צורך להכשיר צוות של יועצי קריירה מקצועיים. בנוסף להכשרת צוות של יועצי קריירה מקצועיים, אוניברסיטאות פדגוגיות צריכות גם ללמד ניסיון בייעוץ קריירה לכל הסטודנטים הפדגוגיים, כולל סטודנטים לפדגוגיה בבתי ספר יסודיים. צוות יועצי הקריירה יכול להגיע מבתי ספר ציבוריים, בתי ספר פרטיים או ארגונים חברתיים מקצועיים אחרים, ולהשתתף בו עסקים. יש לאפשר לתלמידי חטיבת ביניים לחוות ייעוץ קריירה בעסקים, באוניברסיטאות ובמכללות בשלב מוקדם, ולסייע להם לקבל הזדמנות לגשת לקריירה, ללמוד ולעבוד בשלב מוקדם.

העברת החינוך המקצועי למשרד החינוך וההכשרה היא יתרון והזדמנות לסדר ולזרום תלמידים בכל הרמות באופן מדעי, סביר ומתאים כדי לענות על צרכי משאבי אנוש.

מקור: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm