VietNamNet מציג את חוות דעתו של ד"ר הואנג נגוק וין, לשעבר מנהל המחלקה לחינוך מקצועי במשרד החינוך וההכשרה.

ב-20 ביוני, הודיעה אוניברסיטת הא טין כי תסווג מרצים שאינם מתחייבים להכשרה לדוקטורט (תואר שני למרצים בעלי תואר ראשון) כמי שאינם משלימים את משימותיהם.

לאחר מכן, ב-27 ביוני, פרסם בית הספר החלטה להעריך ולסווג את איכות היחידות, עובדי המדינה ועובדי הקבלן לשנת הלימודים 2023-2024. מתוך 276 עובדי המדינה ועובדי הקבלן שעבדו בבית הספר, 11 אנשים לא השלימו את משימותיהם.

ביניהם, ישנם 9 אנשים הזכאים ללמוד לדוקטורט בשנת 2023, אך מרצים אלה לא חתמו על התחייבות ללמוד לדוקטורט.

אוניברסיטת הא טין
אוניברסיטת הא טין. צילום: TL

על פי חוק ההשכלה הגבוהה המתוקן משנת 2018, מרצים באוניברסיטה צריכים לעמוד רק בדרישות של תואר שני ומעלה, בהתאם לתפקיד, לתעשייה או לתחום ההוראה. אם מבוסס על חוק ההשכלה הגבוהה, מה שאוניברסיטת הא טין מיישמת (סיווג מרצים שאינם מתחייבים להכשרה לדוקטורט כמרצים שאינם משלימים את משימותיהם) אינו הולם.

על פי התקנות הכלליות, תואר שני מספיק כדי להבטיח את סטנדרטי ההוראה באוניברסיטה. ייתכן שבית הספר רוצה לפתח יותר, על פי התקנות הפנימיות, הוא יכול להוציא תקנות כאלה, אך עליו גם לפעול לפי המסגרת הכללית של המדינה. כאשר מוציאים רק תקנות, הקצאת משימות אך לא יצירת תנאים לכפופים להשלמת המשימות אינה עולה בקנה אחד עם עקרון הקצאת העבודה של המנהיג; או שתקנה פנימית באמת זקוקה לקונצנזוס של מרצים כדי להבטיח את היתכנות התקנה.

כאשר בתי הספר קובעים דרישות, עליהם לשקול את ההקשר וגורמים אחרים כדי להימנע מהטלת נוקשות. סיפור זה מראה שגם כאשר המטרה היא לשאוף לסטנדרטים גבוהים יותר, עדיין קיימת נוקשות.

אוניברסיטת הא טין בפרט ואוניברסיטאות מקומיות אחרות בכלל התקשו לגייס סטודנטים ומרצים טובים.

אנשים מוכשרים לא בהכרח רוצים להיות מרצים באוניברסיטה מקומית, ואם ההכנסה אינה גבוהה, היכן נוכל למצוא מרצים מוכשרים רבים בעלי תארים דוקטורטיים? זהו אתגר גדול עבור בית הספר. שלא לדבר על כך שאוניברסיטת הא טין פותחה ממכללה פדגוגית שאוחדה עם בית ספר תיכון לכלכלה טכנית. לכן, יש צורך להכיר ביכולת המחקר בפועל של הצוות.

כאשר למדיניות עדיין יש ליקויים, אם אוניברסיטת הא טין תיישם אותה בצורה "מחמירה" מדי, היא עלולה לאבד מרצים מנוסים... מכיוון שמרצים באופן כללי הם אנשים שמכבדים את עצמם, והם חיים בתחום אקדמי, הם יתקשו לקבל את זה בצורה פורמלית וחסרת מהות כפי שנראה לעתים קרובות בעבודות דוקטורט רבות אחרות. עובדה היא שלא כל המרצים עצמם מסוגלים לעשות דוקטורט. זה אפילו לא לוקח בחשבון את גורם העלות בתהליך עריכת מחקר דוקטורט. עם קשיים כלכליים, המשכורות אינן גבוהות בהשוואה לעלויות, וגם קשה לאלץ אותם להשתתף במחקר דוקטורט. אם תינתן תקנה שתבטיח היתכנות, בית הספר והיישוב צריכים לראות אילו פתרונות זמינים לתמיכה במרצים מבחינת מימון ומנגנונים.

נכון לעכשיו, משרד החינוך וההכשרה פרסם חוזר המסדיר את הסטנדרטים של תוכניות הכשרה עם 3 סוגי תוכניות: תוכניות מוכוונות מחקר, תוכניות מוכוונות יישום ותוכניות מוכוונות קריירה. אוניברסיטת הא טין היא במקור מבית ספר מקצועי (מכללה פדגוגית וחטיבת ביניים), כך שתוכניות מוכוונות יישום ותוכניות מוכוונות קריירה מתאימות. לכן, גם תואר שני של מרצה תקין, אם הוא בקיא בהוראה ברמה אוניברסיטאית. במילים אחרות, הדרישה ממרצים להיות בעלי תואר דוקטור בתוכניות מוכוונות מחקר צריכה להיות חובה, אך בשני סוגי התוכניות הנותרים ניתן לקבל אותה באופן גמיש.

על מוסדות הכשרה להעריך את השלמת המשימות על סמך יכולותיהם בפועל של המרצים ותוצאות עבודתם, ולא רק על סמך התואר שלהם. לכן, יש לשקול פתרון לבעיה על ידי התאמת התקנות. במקום לסווג מרצים ככאלה שאינם משלימים את משימותיהם מסיבה זו, יש לקדם את המרצים באמצעות עידוד, תמיכה כספית או יצירת תנאים נוחים יותר ללימודי דוקטורט. יש לקדם סביבת יחס ועבודה טובה, כגון שיפור משטרי הרווחה, סביבת העבודה ומדיניות התומכת במרצים בשימור מרצים מוכשרים. זה כולל מתן תמיכה כספית למרצים המעוניינים ללמוד לדוקטורט, וכן שיפור תנאי העבודה ומשטרי טיפול אחרים.

לצד זאת, יש צורך במנגנון הערכה מקיף. לדוגמה, בניית מערכת להערכת מרצים על סמך קריטריונים רבים ושונים כגון איכות ההוראה, מחקר מדעי (יש לשים לב שלא כל המרצים בעלי תואר דוקטור יכולים לערוך מחקר), ותרומה לבית הספר ולסטודנטים, במקום להסתמך רק על תארים. יצירת תנאים למרצים להשתתף בתוכניות לימודי המשך ופיתוח מקצועי מבלי בהכרח להשיג תואר דוקטור. זה יכול לכלול קורסים קצרים, סמינרים ופעילויות מחקר שיתופיות.

בית הספר צריך לנקוט באמצעים גמישים, להגדיל את הכשרת משאבי האנוש תוך שיתוף פעולה עם מספר אוניברסיטאות אחרות. הלחץ מחוסר בתואר שלישי עשוי להקשות על פתיחת מסלולי לימוד, אך בית הספר יכול גם להמליץ ​​למשרד החינוך וההכשרה ליצור תנאים ומנגנונים להורדת הסטנדרטים עבור מרצים בעלי תואר שלישי בעת פתיחת מסלולי לימוד לתוכניות מכוונות קריירה או יישום, במקום להפעיל לחץ על המרצים. כאשר בית הספר יתפתח לשלב יציב יותר, עם משאבים חומריים מספיקים ותוכניות מחקר רבות, גיוס מרצים בעלי תואר שלישי יהפוך למטרה של המרצים עצמם.

טאן הונג (מוקלט)

"מחקר מדעי הוא מסע מפרך"

בטקס הענקת הדוקטורט והתואר השני, אמר סגן שר הפנים טריאו ואן קואנג כי מחקר מדעי הוא מסע מפרך ואין קיצור דרך לפסגת הידע.

"המקרה של המכובד טיץ' צ'אן קוואנג שסיים את הדוקטורט שלו הוא נדיר מאוד"

לדברי מומחים רבים, המקרה של הסטודנט וונג טאן וייט (המכונה המכובד טיץ' צ'אן קוואנג) שמשלים את לימודי הדוקטורט שלו הוא נדיר מאוד, וחלק מהשלבים אף נחשבים בלתי אפשריים.
אוניברסיטת המשפטים של האנוי מבהירה את תהליך הענקת תואר דוקטור לכבוד טיץ' צ'אן קוואנג

אוניברסיטת המשפטים של האנוי מבהירה את תהליך הענקת תואר דוקטור לכבוד טיץ' צ'אן קוואנג

אוניברסיטת המשפטים של האנוי הודיעה זה עתה על תהליך ההכשרה ועל תואר הדוקטורט של הסטודנט וונג טאן וייט (המכונה הנערץ טיץ' צ'אן קוואנג). בית הספר מסר כי זמן ההכשרה הכולל עומד בתקנות הכשרת הדוקטורט של משרד החינוך וההכשרה.