צוות טכני יכול ללמד היטב, ללמד טוב יותר ממרצים באוניברסיטה.

(דן טרי) - לדברי מר וו סון דין, יו"ר איגוד התעשיות התומכות של הו צ'י מין סיטי, צוות טכני, במיוחד צוות מיומן מאוד, יכול ללמד היטב, טוב יותר ממרצה באוניברסיטה בנושאים הדורשים יישום מעשי.

מר וו סון דין הדגיש זאת בכנס ובתערוכה "קידום שיתוף פעולה "תלת-כיווני" במגזר התעשייתי" שהתקיים באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך אחר הצהריים של ה-7 בנובמבר.

הבאת "אנשים מבחוץ" לאוניברסיטאות כדי שילמדו

לנוכח המציאות שבה סטודנטים אינם יכולים לעמוד בקצב המציאות לאחר סיום הלימודים, עסקים רבים נאלצים לעבור הסבה מקצועית, ציין מר דין כי ניתן לתאם שיתוף פעולה גם על ידי שליחת אנשי עסקים להוראה ישירה של סטודנטים.

במיוחד בתחום ההנדסה והטכנולוגיה, טכנאי מיומן ביותר, במיוחד טכנאי מיומן ביותר המעורב ישירות בהפעלת מכונות. הם אלה שעובדים ישירות כדי שיוכלו ללמד טוב יותר, ללמד טוב יותר וביעילות רבה יותר מאשר מרצה.

מר וו סון דין העלה את השאלה האם טכנאי יכול ללמד בצורה יעילה יותר ממרצה (צילום: הואי נאם).

מלבד האפקטיביות, אמר פרופסור חבר ד"ר צ'או דין טהאן, סגן מנהל אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך טכני, כי לקשר "שלושת הבתים" (מדינה - בית ספר - מיזם) עדיין יש מכשולים רבים, כגון מנגנון המדיניות שאינו באמת סינכרוני, ואין מספיק עידוד ומוטיבציה.

חברות עדיין מוגבלות בהשקעות במחקר ופיתוח, במיוחד בהשקעות במחקר במוסדות להשכלה גבוהה.

לחלק מהאוניברסיטאות אין מסדרון משפטי ומנגנון פיננסי גמיש לשיתוף פעולה עמוק עם עסקים; המנגנון לחלוקת הטבות וזכויות קניין רוחני במוצרי מחקר משותפים אינו ברור.

לדברי פרופסור חבר ד"ר צ'או דין טאן, מבחינת ניהול המדינה, יש צורך להשלים בקרוב את המסדרון המשפטי, ובמיוחד את הצו על שיתוף פעולה בין שלושה צדדים.

"בפרט, הצדדים צריכים ליצור במשותף תוכניות הכשרה עם מנגנון להכרה ב'מומחיות' של אנשי עסקים כאשר הם משתתפים בהוראה באוניברסיטאות", אמר מר טאנה.

אוניברסיטאות צריכות להפוך לפרודוקטיביות, טרנספורמטיביות

ד"ר טראן נאם טו, סגן מנהל מחלקת המדע, הטכנולוגיה והמידע במשרד החינוך וההכשרה , אמר כי מודל שיתוף הפעולה "שלושת הבתים" יושם ביעילות במדינות רבות כמו ארה"ב, דרום קוריאה, יפן...

ד"ר טראן נאם טו, סגן מנהל מחלקת המדע , הטכנולוגיה והמידע, משרד החינוך וההכשרה (צילום: BT)

בווייטנאם, מודל זה התפתח בשלבים שלפני 2010: שיתוף פעולה אישי, הכשרה תיאורטית; 2010-2015: גיבוש מסגרת מדיניות למעורבות תלת-צדדית; 2016-2020: הרחבה, מיסוד, תוכניות הכשרה הקשורות לצרכים עסקיים. ועכשיו, הוא נע לעבר מערכת אקולוגית של חדשנות ושרשרת ערך סגורה בהתאם להחלטה 57 של הפוליטביורו.

משרד החינוך וההכשרה שואף לקשר מחקר עם יישום, תוך התייחסות לחדשנות ככוח מניע, בניית אוניברסיטאות למרכזי מחקר ועסקים למרכזי חדשנות.

מר טו הודיע ​​כי המסגרת המשפטית למודל שיתוף הפעולה מוגדרת בצו 180, המאפשר יישום של פרויקטים מדעיים וטכנולוגיה במסגרת מנגנון PPP (שותפות ציבורית-פרטית). הצדדים נהנים מתמריצי השקעה, פטורים ממס, בעלות ומסחור של תוצאות מחקר; בתי ספר/מכונים ציבוריים רשאים להשתמש בנכסים ציבוריים או בזכויות קניין רוחני כדי לתרום הון.

תחומי האחריות של כל צד מוגדרים בבירור בצו. המדינה יוצרת מדיניות, משקיעה בתשתיות, מספקת תמיכה כספית, קרקע ופיקוח. בתי הספר אחראים למחקר, העברת טכנולוגיה והכשרת משאבי אנוש איכותיים. ארגונים אחראים להשקעה, יישום, מסחור תוצאות והרחבת שוק המדע והטכנולוגיה.

גב' נגוין טי קים חאן, מייסדת שותפה ומנכ"לית פורטל המידע של פארקי התעשייה של וייטנאם, העלתה את הסוגיה שבמדינות רבות, אוניברסיטאות היו זה מכבר מרכז לטרנספורמציה מתקדמת בייצור - שם רעיונות מחקר הופכים למוצרים והמדע מיושם ליצירת ערך לעסקים ולחברה.

לאוניברסיטאות רבות ברחבי העולם יש הכנסות ממחקר ושיתופי פעולה השקולות לתקציב של מדינה קטנה.

סטודנטים בתערוכה (צילום: הואי נאם).

בווייטנאם, גב' חאן העריכה שאם ניקח בחשבון את מספר הנושאים שהוזמנו על ידי עסקים ומיושמים בפועל, המספר עדיין צנוע. זה דורש מעבר משלב "שיתוף הפעולה" לשלב ה"טרנספורמציה" כדי ליצור במשותף ערך חברתי-כלכלי אמיתי.

מקור: https://dantri.com.vn/giao-duc/nhan-vien-ky-thuat-co-the-day-tot-day-hay-hon-giang-vien-dai-hoc-20251108071848911.htm