אילו טריקים משתמשים מרצים באוניברסיטאות אמריקאיות כאשר סטודנטים מתעצלים לקרוא?

מרצים רבים בארה"ב מודים שסטודנטים כיום עצלנים יותר ויותר לקרוא - צילום: iStock

עם שובם של סטודנטים בארצות הברית לקמפוס בסתיו הקרוב, פרופסורים רבים למדעי הרוח תוהים האם צורכי הלמידה של הסטודנטים של היום שונים מאלה של לפני 20, 10 או אפילו חמש שנים...

האם הטלפון הוא "האשם"?

"הנה אני כאן, מלמד את אותו שיעור שאני מלמד כבר 10 שנים, משתמש באותו ספר ושואל את אותן שאלות, והתלמידים שקטים", אמר אלדן ג'ונס, מרצה לספרות וכתיבה יוצרת במכללת אמרסון, מכללה לאמנויות ליברליות. "ואז אני שואל שאלות קלות יותר והם עדיין שקטים".

חלק מזה, אמרה ג'ונס ל"טין ווג" , יכול להיות "הלם" של קוביד-19; חלק מזה, כפי שאמרה לה אחת התלמידות, הוא הפחד להישפט על ידי עמיתים או לקבל תשובה שגויה. או שזה יכול להיות מנטליות של "למה לטרוח לחשוב כשאני יכולה למצוא את התשובה בטלפון שלי?".

אבל שאלה גדולה נוספת עולה בסיפור הזה: האם סטודנטים מתקשים יותר בקריאה מאשר בעבר? ואם כן, מה צריכים לעשות אנשי חינוך כדי לעזור להם?

זו לא רק גב' ג'ונס. אדם קוטסקו, מדריך בבית הספר לספרים שימר הגדול במכללת נורת' סנטרל, אמר שהוא נהג להקצות כ-25 עד 35 עמודי קריאה לכל מפגש לשיעורי הכניסה שלו, אבל "עכשיו אם אני כותב קריאה של 20 עמודים, אני מתחיל להרגיש לחוץ".

"כל המורים שמו לב שיכולת הריכוז של התלמידים ירדה. והסיבה לכך היא הטלפון בכיס שלהם", אמר ג'ף דולבן, פרופסור לאנגלית באוניברסיטת פרינסטון.

מורים "משתמשים בתכסיסים" נגד תלמידים עצלנים

גב' ג'ונס אמרה שבשנים האחרונות היא התאימה את סגנון ההוראה שלה ואת תוכנית הלימודים כדי להתאים את עצמה למה שהיא רואה כירידה ביכולות הקריאה בקרב התלמידים. אחת הדרכים שהיא עושה זאת היא על ידי קיום "דיאלוג מתמיד" עם התלמידים. היא גם התאימה את אורך הטקסטים שהיא מטילה על התלמידים לקרוא. היא כותבת פחות ספרים ויותר סיפורים קצרים לתלמידים.

בינתיים, מר קוטסקו סלקטיבי ומכוון יותר לגבי מה שהוא כולל ברשימות הקריאה של התלמידים שלו.

אנטוניו בירד, המלמד כתיבה באוניברסיטת מיזורי-קנזס, אמר שמאז 2020 הוא מחלק סטודנטים לקבוצות קריאה, שבהן כל סטודנט בוחר כמה ספרי קריאה שהוקצו לו לשבוע ומספק סיכומים לחבריו לקבוצה.

הוא גם משתמש בכלי הערות דיגיטליים המאפשרים לתלמידים להגיב באופן מקוון על קריאות ולקיים אינטראקציה עם הערות מחבריהם לכיתה. קוטסקו דורש מהתלמידים לצלם את הערות הטקסט שלהם ולהגיש אותן כמשימות, גישה שלדבריו יעילה למדי.

קייסי בויל, פרופסור חבר לרטוריקה וכתיבה באוניברסיטת טקסס באוסטין, מעודדת את תלמידיה לאמץ "תהליך סריקה" לקריאה, הבנת אופן ארגון הטקסט, ורפרוף של ההקדמה והמסקנה של הטקסט לפני שמתעמקים בו לעומקו.

ג'ון אדווין מייסון, פרופסור להיסטוריה באוניברסיטת וירג'יניה, אמר שהוא עיצב את השאלות כדי לבדוק האם התלמידים קראו את הטקסט במלואו ושוקל לחזור למבחנים "למרות שהייתי מאוד מתוסכל מהם כתלמיד".

עבור תלמידים המתקשים בקריאה, מייסון שואל לעתים קרובות, "האם כיבית את הטלפון שלך?" לעתים קרובות התלמיד המום, ומייסון מזדהה כי, אחרי הכל, "לדור המבוגר לא היו טלפונים לכבות".

מקור: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm