חינוך STEM בעידן הבינה המלאכותית: נוח אך זהיר

עם התמקדות בשיטות יעילות רבות, חינוך STEM בתמיכת בינה מלאכותית (AI) ממשיך להיות בעל מקום רב יותר לפיתוח, אך גם מעלה כמה סוגיות שיש להיזהר מהן.

בשנים האחרונות, תנועת חינוך ה-STEM (מדע, טכנולוגיה, הנדסה, מתמטיקה) ברחבי המדינה מתרחבת ומתפתחת, במיוחד מאז פרסם משרד החינוך וההכשרה את ההודעה הרשמית מס' 3089 באפריל 2022 בנושא יישום חינוך STEM בחינוך התיכוני. בהו צ'י מין סיטי, בתי ספר רבים חוקרים ומיישמים דרכים משלהם לגשת לשיטה חינוכית זו בהתבסס על התנאים הספציפיים של היחידה.

לדברי ד"ר נגוין טי תו טראנג, מנהל המרכז למחקר ויישום של חינוך STEM באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך, הוראת STEM בבתי ספר יסודיים נוסתה בפיילוט ב-63 מחוזות וערים (ישנות) בשנת הלימודים 2023-2024, ועד 2024-2025, כל בתי הספר היסודיים ברחבי המדינה יישמו לפחות 1-2 שיעורי STEM בשנת הלימודים. לפיכך, עד כה, חינוך STEM בבתי ספר כלליים גובש ויושם במלואו מבית הספר היסודי ועד התיכון.

מקופסת חלב למזבלה של גרוטאות

כמנהיגת בית ספר רחוק ממרכז הו צ'י מין סיטי, ללא משאבים כלכליים רבים, הדאגה הגדולה של גב' נגוין טויאט מיי נאן, סגנית מנהלת בית הספר התיכון טאנה מיי לוי (מחוז קאט לאי), היא כיצד ליישם היטב את חינוך ה-STEM על סמך מה שקיים בבית הספר, ועדיין לעורר עניין בקרב התלמידים. "לשם כך, שלחנו מורים להכשרה באופן קבוע מאז 2020", אמרה גב' נאן.

מוצרי STEM שיוצרו על ידי סטודנטים

צילום: NGOC לונג

עם זאת, אתגר שציין המורה הוא שרבים מההדרכות מתמקדות בערכות כלים, רובוטים או דורשות תכנות מחשבים, "אפילו מורים מתקשים בכך, שלא לדבר על תלמידים". למרבה המזל, בהדרכה אחרת, המורים התבקשו להשתמש בחפצים הניתנים למחזור כמו קרטון, פחיות חלב, גלילי נייר טואלט... כדי לעצב מודלים של שיעורי STEM, והגישה הנ"ל הפכה מיד לעיקרון המנחה של בית הספר.

"שיטה זו לא רק קלה וחסכונית, אלא גם מסייעת ליישם חינוך STEM בקנה מידה גדול, לא רק בקבוצות קטנות אם רוכשים רק כמה ערכות", שיתפה גב' נהאן. "משם, זמן השיעור הופך גם למרגש יותר כאשר התלמידים מתרגלים ומתנסים. הזמן של התמקדות רק בתיאוריה, 'המורה קורא הרבה, הילדים לומדים הרבה' כמו בעבר, חלף", העירה המורה, והוסיפה שבבית הספר, אפילו ספרות יכולה ליישם חינוך STEM.

בנוסף להוראה, גב' נהאן הודיעה כי לפני שנתיים, בית הספר החל לארגן פסטיבל STEM שנתי לתלמידים. כל קבוצה מקצועית תהיה אחראית על דוכן STEM בתרומת חלק מהתלמידים כדי שתלמידים אחרים יוכלו לבוא, לחוות ולקבל מתנות. בחלק מהדוכנים, המורים אף פשוט עומדים ומדריכים, ויוצרים תנאים לתלמידים לארגן פעילויות ישירות. בנוסף, בית הספר משלב גם STEM בפעילויות המועדון.

מר פאם תאי הו, מנהל בית הספר התיכון טרונג קונג דין (ג'יה דין וורד), שיתף כי צוות ההוראה של בית הספר מציע ומנחה את התלמידים להשתמש בחומרים ממוחזרים לעיצוב מודלים, במיוחד בשני המקצועות מדעי הטבע והטכנולוגיה. יתר על כן, בית הספר יוצר גם תנאים להכשרת תלמידים לתחרויות מחקר מדעיות וטכניות בדומה להכשרת תלמידים בנושאים תרבותיים, ועוזר לתלמידים לזכות בפרסים רבים בתחרויות קשורות.

"לשם כך, למורים תפקיד חשוב מאוד. רוב המורים ילמדו ויחקרו בעצמם, כמו למשל מורי IT שישפרו את כישורי התכנות שלהם כדי להדריך ולתמוך בתלמידים", אמר מר הו.

בינתיים, ברובעים המרכזיים של הו צ'י מין סיטי, תנועת חינוך ה-STEM חזקה במידה מסוימת עם פעילויות מגוונות, בעיקר מועדונים הקשורים ל-STEM עם מגרשי משחקים רבים לתלמידים בבתי ספר תיכוניים: לה קי דון, מארי קירי (רובע שואן הואה), בית הספר המיוחד לה הונג פונג, בית הספר התיכון לתרגול (רובע צ'ו קוואן), טראן דאי נגיה (רובע סייגון)...

במיוחד בתיכון נגוין טי מין קאי (שואן הואה וורד), מועדון STEAMK, שנוסד על ידי מורה למתמטיקה נגוין קונג מין, הוא המקום שעזר ליחידה זו לזכות בפרסים גבוהים בפעם הראשונה בתחרות המחקר המדעי והטכנולוגי ברמת הו צ'י מין סיטי ובתחרות החדשנות הטכנולוגית הלאומית TechGenius. זהו גם מקום שמסייע לתלמידים ללמוד ולתרגל את מקצועם מוקדם כדי שיוכלו לבחור את הקריירה הנכונה בהתאם לתשוקתם באמצעות שילוב תחומי STEM בתוכנית הלימודים של המחזור השני.

"חינוך STEM אינו מקצוע אלא גישה חינוכית באמצעות לימוד נושאים רבים בו זמנית ויצירת מוצרים. זה דורש מהמורים ללמוד גם ידע נוסף מחוץ לתחום המומחיות שלהם, כמו שאני עצמי "שרפתי" הרבה זמן בלימוד תכנות, פיזיקה, עיצוב תלת-ממדי והדפסה. בהתחלה, אפילו הייתי צריך ללכת למגרשי גרוטאות כדי למצוא חומרים לייצור מכונות עבור התלמידים שלי", אמר מר מין.

פסטיבל חינוך STEM שאורגן על ידי בית הספר התיכון Thanh My Loi בשנת 2024

NVCC

ויישומי בינה מלאכותית

ד"ר נגוין טי תו הואה, מומחה למתמטיקה העובד במכון למדעי החינוך של וייטנאם, הדגיש: "הכיוון של מסמך רשמי מספר 3089 של משרד החינוך וההכשרה הוא לפרוס חינוך STEM בקנה מידה גדול."

בנוגע להוראת שיעורי STEM, ד"ר הוא אמר שהדבר הראשון שמורים צריכים לעשות הוא לחפש הזדמנויות ליישם STEM במקצועות על ידי קביעה האם לשיעור יש בעיה או שאלה מעשית שניתן ליישם בתהליך ההוראה של חוקר מדעי או מעצב הנדסי. מכאן, מורים יכולים לנצל חומרים ממוחזרים כדי להדריך את התלמידים בייצור מוצרי STEM.

נקודת אור היא שמורים יכולים כעת ליישם כלי בינה מלאכותית רבים בחינוך STEM, לדברי גב' הואה. בינה מלאכותית יכולה לתמוך בתהליך של הצגת בעיות, דרך העלאת רעיונות עיצוב ועד להצעת פתרונות יישום, וסיוע למורים למצוא כיוונים המתאימים למתקנים הפיזיים של בית הספר שלהם. עם זאת, מידת התמיכה של בינה מלאכותית תלויה בגורמים רבים, כגון איזה כלי בינה מלאכותית משתמשים המורים, או האם מורים נרשמים לגרסה בתשלום או לא...

"הדבר החשוב ביותר הוא הידע והניסיון של מורים כדי שיוכלו להגיב למידע שבינה מלאכותית מספקת, כי כלי זה לא בהכרח ייתן לנו תשובה מדויקת ואופטימלית בכל סיטואציה. ידיעת כיצד להגיב לבינה מלאכותית תעזור לה לשכלל את הרעיונות והרצונות של המורים", שיתף ד"ר הוא.

מורים מעצבים מודלים להוראת מקצועות מדעים בהתאם לשיעורי STEM מחומרים ממוחזרים

צילום: נגוק לונג

בינה מלאכותית יכולה רק לתמוך בך אך לא להחליף אותך.

ד"ר נגוין טי תו טראנג, שהקדיש תשומת לב רבה יותר ליישום הבינה המלאכותית בחינוך STEM, אמר כי לבינה מלאכותית יש את הסיכון לספק ידע מעבר לרמת השכבה של התלמידים; היא אינה יכולה להעריך את הזמן הדרוש לפריסה ואת רמת הקושי של הפעולות; מתמקדת רק בייצור מוצרים אך לא חושבת על סיוע לתלמידים במחקר ידע רקע - שזו הפעילות החשובה ביותר.

"מכיוון שלבינה מלאכותית אין את הידע, התרחישים הפדגוגיים ושיטות ההוראה כמו של מורה", הסבירה גב' טראנג והוסיפה: "אל תשכחו שבחינוך STEM, המוצר אינו היעד הסופי אלא הכישורים הכלליים, הכישורים הספציפיים והתכונות של התלמידים".

גורם חשוב שלא ניתן להתעלם ממנו הוא התלמידים. בעידן הבינה המלאכותית, גב' טראנג מאמינה שמורים חייבים להבהיר לתלמידים כבר מההתחלה שהם יכולים לבקש תמיכה מהבינה המלאכותית ולהצהיר על כך, אך אינם יכולים לעשות זאת עבורם. וכדי לבדוק את רמת השימוש בבינה המלאכותית, מורים יכולים לבקש מהתלמידים לנתח ולהסביר את ההחלטות שהם מקבלים במשימות שלהם.

"אסור לנו לאסור זאת, אלא להנחות את התלמידים להשתמש בבינה מלאכותית ביעילות ובאחריות", הדגישה גב' טראנג.

חשיבות חינוך STEM

ד"ר דו דוק קוה, סגן מנהל מחלקת החינוך הכללי (משרד החינוך וההכשרה), הדגיש בהכשרה למורים בהו צ'י מין סיטי בנושא חינוך STEM, שערכה קרן קנאן אסיה במשותף ומשרד החינוך וההכשרה באוגוסט, כי מספר הפרסים ההולך וגדל של וייטנאם בתחרויות מחקר בינלאומיות במדע וטכנולוגיה הוא אחד ההישגים הבולטים של תוכנית החינוך הנוכחית בתחומי ה-STEM.

מפגש הכשרה למורים בנושא חינוך STEM שאורגן על ידי משרד החינוך וההכשרה בשיתוף פעולה עם קרן קינן אסיה באוגוסט

צילום: נגוק לונג

לדברי מר קיו, יישום נכון של חינוך STEM בבתי הספר יספק משאבי אנוש איכותיים, ויתרום להגשמת יעדי החלטה 57-NQ/TW של הפוליטביורו. "באמצעות חינוך STEM, תלמידים מפתחים חשיבה מדעית, לוגית, ביקורתית, סינתטית ועיצובית... חינוך STEM תורם גם לשינוי מערכת החינוך מהקניית ידע לפיתוח יכולותיהם ואיכויותיהם של התלמידים", שיתף ד"ר קיו.

מקור: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm