הבנת הנתונים החדשים בצורה נכונה היא אתגר.

TPO - בחינת הכניסה לכיתה י' השנה היא השנה הראשונה שבה בחינת הספרות אינה משתמשת בחומר מספר הלימוד. התלמידים חוששים שהגישה לטקסט חדש בפרק זמן קצר, תוך כדי שהיא דורשת הבנה נכונה, כתיבה טובה ויצירתיות, תהיה אתגר.

TPO - בחינת הכניסה לכיתה י' השנה היא השנה הראשונה שבה בחינת הספרות אינה משתמשת בחומר מספר הלימוד. התלמידים חוששים שהגישה לטקסט חדש בפרק זמן קצר, תוך כדי שהיא דורשת הבנה נכונה, כתיבה טובה ויצירתיות, תהיה אתגר.

מבחינה היסטורית, בחינות ספרות השתמשו בדרך כלל בטקסטים מיצירות שלמדו התלמידים בספרי הלימוד שלהם. לדוגמה, בשנת 2024, בחינת הכניסה לכיתה י' בספרות של מחלקת החינוך וההכשרה של האנוי כללה קטע מהיצירה "חבר" בספר הלימוד בספרות לכיתה ט', שדרשה מהמועמדים לענות על שאלון הבנת הנקרא ולכתוב פסקה (ששוויה 6.5 נקודות).

החל משנה זו, תלמידי כיתה ט' ייגשו לבחינת הכניסה לכיתה י' בהתאם לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. בהתאם לכך, בחינת הספרות לא תשתמש בחומרים מספר הלימוד.

באוגוסט 2024, פרסם משרד החינוך וההכשרה של האנוי מבחן לדוגמה בעל מבנה של שני חלקים: הבנת הנקרא (4 נקודות) וכתיבה (6 נקודות). מבחן הדוגמה השתמש בשיר מחוץ לספר הלימוד כחומר מקור הן לחלקי הבנת הנקרא והן לחלקי הכתיבה.

תלמידים רבים מודאגים וחרדים, למרות שהמורים שלהם לימדו אותם הבנת הנקרא וכתיבת חיבורים עבור יצירה ספרותית חדשה או קטע חדש. עם זאת, כאשר הם נכנסים לחדר הבחינות ומוגבלים בזמן, זה יהיה אתגר.

בחינת הכניסה לכיתה י' השנה היא השנה הראשונה שבה שאלות הבחינה בספרות לא השתמשו בחומר מספר הלימוד.

גב' הואנג טו מין, ראש מחלקת הספרות בבית הספר התיכון ג'יאנג וו במחוז בה דין (האנוי), אמרה כי מתוך הכרה בבחינת הכניסה לכיתה ט' לכיתה י' כמבחן מכריע ומרכזי עבור כל תלמיד, בית הספר גיבש תוכנית ואסטרטגיה להכנה לבחינות מתחילת שנת הלימודים כדי להשיג את המטרה.

בשלב זה, סטודנטים המסיימים את לימודיהם מקבלים זמן לימודים מוגדל בנושאים הקשורים לבחינות, ושיעורי לימוד פרטיים מאורגנים בחינם עבור אלו הזקוקים לכך. המורים יבחנו את הידע של כל תלמיד כדי לוודא שיש לו הבנה טובה של התוכן וידריכו אותו במיומנויות הכנה לבחינות.

בכיתה, התלמידים עדיין לא סיימו את תוכנית הלימודים העיקרית, ולכן המורים מלמדים בצורה הדרגתית, ומבטיחים שהתלמידים יבינו כל נושא לעומק תוך כדי למידה.

לדוגמה, לאחר סיום פרק העוסק בז'אנר מסוים של סיפור, המורה יסכם את כל הידע הקשור לסיפורים מכיתות ו' עד ט', תוך הדגשת מאפיינים ומיומנויות.

בתוכנית הלימודים הקודמת, התלמידים היו צריכים רק ללמוד לעומק את תוכן העבודות בספרי הלימוד כדי לגשת לבחינה בביטחון. עם זאת, בתוכנית הלימודים החדשה, התוכן בספרי הלימוד כבר אינו קריטי באותה מידה. בחינת הכניסה לכיתה י' בוודאי תשתמש בחומר מחוץ לספרי הלימוד; לכן, במהלך תהליך ההוראה, מורים מוזמנים לחפש גם חומרים נוספים כדי שהתלמידים יכירו אותם.

מה שהיה חיוני לאורך השנים הוא שמורים ינחו את התלמידים בפיתוח מיומנויות הבנת הנקרא, תוך לימוד בהתאם לסוגי התרגילים ולמאפיינים של כל ז'אנר. באמצעות קטעים משירים וסיפורים כחומר מקור, על התלמידים להיות מסוגלים לקרוא ולהבין את התוכן והרעיונות של העבודה בצורה נכונה לפני שהם מחברים הבנה זו לחלק הכתיבה.

לסטודנטים חסר "הון" ספרותי.

גב' טו מין ציינה כי במהלך תהליך ההוראה במסגרת תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, המורים שמו לב להיבט חיובי: תוצאות המבחנים וההערכות לא היו נוקשות וקונבנציונליות כמו קודם. התפוקה הייתה כמו "גן של מאה פרחים פורחים", כאשר התלמידים הפגינו בבירור את כישוריהם הספרותיים יוצאי הדופן. עם זאת, תלמידים רבים עדיין התקשו וחשו מבולבלים כשנתקלו בחומר חדש.

למרות ההיבטים החיוביים שלה, שיטת ההוראה החדשה, שאינה מאפשרת לתלמידים להתעמק וללמוד באופן יסודי אף יצירה ספרותית, נחשבת לחיסרון. תלמידים שוכחים בקלות או "הולכים לאיבוד" עקב פרשנויות שגויות של התוכן. במהלך תהליך הציון, חלק מהתלמידים עדיין כותבים בתמימות, מבטאים את אישיותם ודעותיהם האישיות יתר על המידה בחיבורים שלהם, או נכשלים בניהול זמנם ביעילות, וכך אינם משלימים את מטלותיהם בזמן.

"נראה שתלמידים של היום הם קוראים עצלנים וצברו מעט ידע ספרותי, כך שכאשר מתבקשים מהם לכתוב חיבור המבוסס על ניסיונם הספרותי, מעטים יכולים לבטא את עצמם בצורה טובה ומרתקת. לכן, למרות שתוכנית הלימודים אינה דורשת מהתלמידים לשנן שירים, מורים בבית הספר עדיין מעודדים את התלמידים לקרוא שירה ויצירות ספרותיות טובות אחרות כדי שיהיה להם חומר לשימוש להעשרת כתיבתם", אמרה גב' הואנג טו מין.

כדי להכין את התלמידים בצורה הטובה ביותר לבחינת הספרות במסגרת תוכנית הלימודים החדשה, המורים עקבו בקפידה אחר מסגרת תוכנית הלימודים וקבעו את תוצרי הלמידה שלהם כדי לפתח את כישורי הבחינה של התלמידים.

לאחר מכן, התלמידים יוכלו להשלים כל מטלה שיתקלו בה. לכל סוג של מטלה תהיה "מסגרת" ספציפית. על התלמידים ללמוד כיצד לסכם את התוכן, לנתח אותו ולנתח אותו, ולהפיק ממנו לקחים...

"בהתבסס על השיטות הנלמדות בכיתה, מה שנדרש כעת הוא שהתלמידים יתאמנו הרבה בכתיבה, לאחר מכן יקראו מחדש את עבודתם ויבצעו התאמות והרחבות", אמרה גב' מין.

עבור תלמידים ממוצעים, בנוסף ללימוד מיומנויות הבנת הנקרא, המורים גם מדריכים אותם כיצד לכתוב חיבורים, תוך הקפדה על מדויקות התוכן והידע. עבור תלמידים מעל הממוצע ותלמידים מצטיינים, הדרישות גבוהות יותר, תוך התמקדות בהערכה ספרותית ובכתיבת חיבורים כתובים היטב, מה שיכול לזכות אותם בנקודות נוספות.

המורה ציין גם כי עם זמן בחינה של 120 דקות, התלמידים צריכים להשלים גם את חלק הבנת הנקרא וגם את חלק החיבור. אם הבחינה תכלול טקסטים ארוכים וקשים מחוץ לספר הלימוד, זה יהיה אתגר משמעותי עבורם.

מכיוון שאפילו מורים, כאשר נתקלים בחומר חדש, צריכים לקרוא אותו שוב ושוב כדי להבין אותו, ולקרוא חומרים נוספים קשורים כדי להשיג הבנה עמוקה ורחבה יותר. לכן, לתלמידים עשויות להיות כישורי הבנת הנקרא ירודים, להבין בקלות לא נכון, לכתוב בצורה שגויה ולאבד נקודות. למרות שכיום, תשובות פתוחות מקבלות את כל טיעוני התלמידים, כל עוד הן אינן מפרות את החוק, האתיקה או מעוותות את האמת.

משרד החינוך וההכשרה של האנוי הצהיר כי בחינת הספרות לא תעלה על שני עמודים, אך לדברי מורי המקצוע, עם זמן מוגבל, על התלמידים להפגין מיומנויות רבות, כולל קריאה, מענה על שאלות וכתיבת פסקאות וחיבורים. לכן, הבחינה צריכה להיות תמציתית, להשתמש בחומרים מוכרים, להתייחס לסוגיות עכשוויות ולהיות מתאימה לקבוצת הגיל.

מורים ממליצים לתלמידים שכדי להתכונן היטב למבחן השנה, עליהם להגדיל את חיפושם אחר חומרי קריאה מחוץ לספרי הלימוד, להרחיב את אוצר המילים שלהם ולתרגל בקפידה עם שאלות לדוגמה. רק באמצעות תרגול כתיבה נרחב יכירו התלמידים סוגי שאלות שונים ויפתחו מיומנויות עיבוד טקסט.

הא לין

מקור: https://tienphong.vn/thi-ngu-van-lop-10-hieu-dung-ngu-lieu-moi-la-mot-thach-thuc-post1724433.tpo