"לימוד מתמטיקה, ספרות ואנגלית כדי להיכנס לכיתה י' הוא גם למידה לא מאוזנת"

[מודעה_1]

מקצועות המופיעים באופן קבוע בבחינות הכניסה לכיתה י', כגון מתמטיקה, ספרות ואנגלית, נחשבים תמיד על ידי תלמידים והורים כמקצועות עיקריים, הדורשים השקעת זמן וכסף, בעוד שהמקצועות הנותרים נחשבים למקצועות משניים, והתלמידים מזניחים ולומדים אותם ברשלנות.

ללמוד למבחן

לאחר יותר מ-10 שנות עבודה במגזר החינוך , גב' פאם טי הא, מורה לאמנות בהאנוי, מרגישה עצובה כשהרבה הורים ותלמידים חושבים אחרת על נושאים בבית הספר. הדבר בא לידי ביטוי בעובדה שתלמידים מתמקדים רק בנושאים לבחינות, בעוד שמקצועות אחרים נלמדים באופן שטחי, רק כדי לצבור מספיק נקודות כדי לעלות כיתה ולסיים את לימודיהם.

פעמים רבות במהלך השיעור, ראתה המורה תלמידים מחביאים את ספרי המתמטיקה, הספרות והאנגלית שלהם במגירות השולחן שלהם, ומדי פעם שולפת אותם החוצה כדי לקרוא או לעשות שיעורי בית. כשהמורה שאלה, התלמידים ענו בתמימות שהם מקדישים זמן לחזור על השיעורים שלהם מכיוון שיש להם מבחן קרוב.

" אם תלמידים מוציאים ספרים ממקצועות אחרים כדי ללמוד במהלך שיעור אמנות, איזה מורה לא מרגיש פגוע ועצוב?" אמרה גב' חי, והוסיפה כי המנטליות של לימוד כל מה שנמצא במבחן עדיין קיימת בתפיסה ובמחשבה של תלמידים והורים רבים. תלמידים רואים בנושאים שאינם במבחן נושאים משניים, ולכן הם מתייחסים אליהם בקלות ראש ואינם משתפים פעולה בתהליך ההוראה והלמידה.

תלמידים רבים מתמקדים רק בלימוד נושאים בתוכנית הבחינות ומזניחים את המקצועות הנותרים. (תמונה להמחשה)

לדברי המורה, העוסקת כיום במגזר החינוך, אין מסמך המסדיר או מבחין בין מקצועות עיקריים למקצועות משניים. עם זאת, מקצועות הנבחנים כמו מתמטיקה, ספרות ואנגלית זוכים לעתים קרובות ליותר תשומת לב בבתי הספר. זו הסיבה שתלמידים והורים מבינים באופן מרומז שאלה מקצועות עיקריים. לימודים בבית הספר אינם מספיקים, הם גם הולכים למרכזים ולשיעורים נוספים כדי לחזק את הידע.

השלכות רעות לעתיד

ד"ר וו טו הואנג, מומחה לחינוך, דן בגישתם של תלמידים כלפי לקיחת מקצועות שאינם כלולים בבחינה, ואמר כי האשמה אינה אך ורק של הילדים, אלא נובעת מהמשפחה, מבית הספר, וליתר דיוק ממדיניות הבחינות. הדבר ניכר באופן שבו מורים מלמדים, דרך האופן שבו הורים מעודדים את ילדיהם ללמוד ועד לאופן שבו הם בוחרים מקצועות לכיתה י' ולבחינות הכניסה לאוניברסיטה.

"כבר מבית הספר היסודי, היו מקרים שבהם מורים מקדישים זמן ממקצועות אחרים כדי ללמד מתמטיקה ווייטנאמית. בבית, הורים רבים שמנהלים את לימודי ילדיהם מקדישים את רוב תשומת ליבם לשני מקצועות אלה", אמר ד"ר הואנג, והוסיף כי פעולות כאלה יגרמו לילדים לגבש את הרעיון של הבחנה בין מקצועות עיקריים למקצועות משניים.

תלמידים מתמקדים רק בנושאי בחינה ולומדים בצורה שטחית, ולימודים רשלניים במקצועות הנותרים, רק כדי לצבור מספיק נקודות כדי לסיים את הלימודים, לא רק גורמים לילדים ללמוד בצורה לא אחידה, מה שמוביל לחוסר איזון בחשיבה, אלא גם מותירים אחריה השלכות מסוכנות לעתיד. עם זאת, הורים ותלמידים אינם רואים זאת, אלא דואגים רק לסוגיית הציונים וההישגים בהווה.

הרעיון של למידה למבחנים יגרום לתלמידים ללמוד לא מאוזן, מה שיוביל לתוצאות רעות לעתיד. (תמונה להמחשה)

לדברי ד"ר הואנג, ישנם תלמידים רבים שטובים מאוד במתמטיקה ובספרות, עם ציוני IELTS של 7.0 או 8.0, אך חסרים להם ידע בסיסי בחיים, ואפילו "לא יודעים איך נראה תרד מים או תרד מלאבר או במה שונה קרפיון מקרפיון כסוף...". ידע זה נלמד באמצעות מקצועות שהם עצמם עדיין מתייגים כמקצועות משניים ומזלזלים בהם.

"לתלמידים רבים עדיין יש אשליה שמצב טוב במתמטיקה, ספרות ואנגלית פירושו שהם תלמידים טובים. עם זאת, במציאות, חסר להם ידע נוסף על החיים והחברה, מה שמוביל לטעויות וכישלונות בחיים. במקרים רבים, כאשר נשאלים על דמויות היסטוריות מפורסמות, הם נותנים תשובות שגויות. או אפילו בתקשורת בסיסית, התלמידים אינם בטוחים מספיק", הדגיש ד"ר הואנג.

הרופאה מאמינה שבמערכת החינוך, לכל המקצועות תפקיד חשוב במתן ידע, ובמקביל תורמים להתמצאות ולעיצוב האישיות והכישורים.

מדעי הטבע מסייעים בפיתוח חשיבה לוגית ומיומנויות הנמקה, בעוד שמדעי החברה מספקים לקחים מוסריים חשובים. גישה מגוונת מעניקה לתלמידים הזדמנות לחקור ולפתח את יכולותיהם האישיות במלואן. לכן, יש לזנוח את הרעיון של "אין בחינות, אין למידה".

התמקדות רק בלימודי מתמטיקה, ספרות ואנגלית לקראת מבחנים היא גם לימוד מוטה, שאינו עוזר לתלמידים לצבור ידע רב, אלא גם מקדם את נתיב ההתפתחות והשגת הצלחה מקיפה בעתיד. "צריך להיות מגוון מקצועות לבחינת הכניסה לכיתה י', לתלמידים יש את הזכות לבחור בחופשיות, לאו דווקא להתמקד בשלושה מקצועות בלבד: מתמטיקה, ספרות ואנגלית. לשם כך, כל מערכת החינוך צריכה להשתנות כדי לכבד את יכולות התלמידים", אמרה הרופאה.

משרד החינוך וההכשרה מודאג מלמידה לא מאוזנת של תלמידים
במסיבת העיתונאים של הממשלה אחר הצהריים של ה-7 באוקטובר, אמר סגן שר החינוך וההכשרה פאם נגוק ת'ונג כי בעבר, בחינות הכניסה לכיתה י' ניתנו ליישובים כדי שייזמו את מספר המקצועות, משך הבחינה ושאלותיהן. המשרד מצא שרוב המחוזות והערים בחרו לבחור בשלושה מקצועות.
העובדה שהרשויות המקומיות מחליטות על מספר המקצועות לבחינת הכניסה לכיתה י' כמו בשנים קודמות אינה עקבית, "מאה פרחים פורחים" יוצרת ליקויים בפיקוח ובהערכה של ההוראה והלמידה. לכן, המשרד מתכנן לפרסם תקנות הקובעות כי בחינת הכניסה הפומבית לכיתה י' תתקיים בשלושה מקצועות, מתוכם שניים חובה: מתמטיקה וספרות, והמקצוע השלישי ייבחר מאחד המקצועות המוערכים לפי ציונים (שפה זרה, חינוך אזרחי, מדעי הטבע, היסטוריה וגיאוגרפיה, טכנולוגיה, טכנולוגיית מידע). נושאי הבחינה יפורסמו לפני 31 במרץ בכל שנה.
לדברי מר ת'ונג, אם יישובים יבחרו לעשות זאת, הדבר עלול להיות מושפע מרצונו הסובייקטיבי של המנהיג, מה שיוביל לתוצאות רבות. אם נבחר נושא קבוע, משרד החינוך וההכשרה מודאג ממצב הלמידה בעל פה ולמידה מוטה.
"המשרד חוקר דרכים לבחור את המקצוע השלישי. ייתכן שהוא לא יהיה קבוע במקצוע אחד, השנה זה יהיה מדעי החברה, בשנה הבאה זה יהיה מדעי הטבע, ואז מקצוע נוסף, או שהוא יוגרל באופן אקראי כפי שנאמר בטיוטה", אמר סגן השר.

[מודעה_2]
מקור: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html