"לימוד מתמטיקה, ספרות ואנגלית כדי לעבור את בחינות הכניסה לכיתה י' היא גם דרך להתמקד במקצועות מסוימים."

מקצועות המופיעים לעתים קרובות בבחינות הכניסה לכיתה י', כגון מתמטיקה, ספרות ואנגלית, נחשבים תמיד למקצועות ליבה על ידי תלמידים והורים, וזוכים להשקעה משמעותית של זמן וכסף. שאר המקצועות נחשבים משניים, והתלמידים נוטים להזניח אותם או ללמוד אותם בצורה שטחית.

המנטליות היא: ללמוד כל מה שיש במבחן.

פאם טי הא, מורה לאמנות בהאנוי, שעבדה בחינוך למעלה מ-10 שנים, עצובה לראות שהורים ותלמידים רבים עדיין מפלים מקצועות מסוימים אפילו בבית הספר. הדבר ניכר בעובדה שהתלמידים מתמקדים רק בנושאים הרלוונטיים לבחינות, בעוד שמקצועות אחרים נלמדים בצורה שטחית, מספיק כדי לעבור ולסיים את הלימודים.

במקרים רבים במהלך השיעור, המורה תפסה תלמידים מחביאים את ספרי הלימוד שלהם במתמטיקה, ספרות ואנגלית במגירות השולחן שלהם, ומדי פעם שולפת אותם החוצה כדי לקרוא או לעשות שיעורי בית. כשהמורה שאלה, התלמידים ענו בתמימות שהם חוזרים על המבחן כי יש להם מבחן קרוב.

" במהלך שיעור אמנות, תלמידים מוציאים ספרים ממקצועות אחרים כדי ללמוד. איזה מורה לא ירגיש מיואש ומאוכזב?" אמרה גב' חי, והוסיפה כי הגישה של "ללמוד רק מה שבמבחן" עדיין קיימת בתודעתם של תלמידים והורים רבים. הם רואים בנושאים שאינם במבחן כמשניים, ובכך מזניחים אותם ואינם משתפים פעולה במהלך תהליך ההוראה והלמידה.

תלמידים רבים מתמקדים רק בנושאים הכלולים בתוכנית הלימודים של הבחינה, ומזניחים את האחרים. (תמונה להמחשה)

לדברי המורה, העוסקת כיום במגזר החינוך, אין מסמך המגדיר או מבחין בין מקצועות ליבה למקצועות בחירה. עם זאת, מקצועות המשמשים לבחינות, כגון מתמטיקה, ספרות ואנגלית, זוכים בדרך כלל ליותר תשומת לב בבתי הספר. מסיבה זו, תלמידים והורים מבינים באופן מרומז שאלו מקצועות ליבה. למידה בבית הספר אינה מספיקה; הם גם מחפשים מרכזי לימוד ושיעורים נוספים כדי לחזק את הידע שלהם.

השלכות שליליות לעתיד

ד"ר וו טו הואנג, מומחה לחינוך, דן בגישתם של התלמידים כלפי נושאים שאינם כלולים בבחינות וטוען כי האשמה אינה טמונה אך ורק בילדים, אלא נובעת מהמשפחה, מבית הספר, וביתר דיוק, ממדיניות הבחינות. הדבר ניכר בכל דבר, החל באופן שבו מורים מלמדים, דרך האופן שבו הורים מעודדים את ילדיהם ללמוד, ועד לאופן שבו הם בוחרים נושאים לכיתה י' ולבחינות הכניסה לאוניברסיטה.

"אפילו ברמת בית הספר היסודי, היו מקרים שבהם מורים השתמשו בזמן שהוקצה למקצועות אחרים כדי ללמד מתמטיקה ווייטנאמית. בבית, הורים רבים ממקדים את רוב תשומת ליבם בשני מקצועות אלה בעת ניהול לימודי ילדיהם", אמר ד"ר הואנג, והוסיף כי פעולות כאלה יגרמו לילדים לפתח גישה של הבחנה בין מקצועות ליבה למקצועות שאינם מקצועות ליבה.

תלמידים המתמקדים אך ורק במקצועות הבחינה ולימודיהם שטחיים, תוך הזנחת מקצועות אחרים רק כדי לצבור מספיק נקודות כדי לסיים את לימודיהם, לא רק מובילים ללמידה לא מאוזנת וחוסר שיווי משקל אינטלקטואלי, אלא גם גורמים להשלכות מסוכנות על עתידם. עם זאת, הורים ותלמידים לעיתים קרובות אינם מזהים זאת, ומתמקדים רק בציונים ובהישגים מיידיים.

החשיבה של "ללמוד רק מה שיש במבחן" תוביל לכך שתלמידים יתמקדו רק בנושאים מסוימים, מה שיגרום לתוצאות שליליות על עתידם. (תמונה להמחשה)

לדברי ד"ר הואנג, תלמידים רבים מצטיינים במתמטיקה ובספרות, ומשיגים ציוני IELTS של 7.0 או 8.0, אך חסרים להם כישורי חיים בסיסיים. חלקם "אפילו לא יודעים איך נראים עלי תרד מים או בטטה, או איך קרפיון שונה משפמנון...". ליקויים אלה מטופלים באמצעות נושאים שהתלמידים עצמם מתייגים כמינוריים ומתעלמים מהם.

"לתלמידים רבים עדיין יש אשליה שמצטיינים במתמטיקה, ספרות ואנגלית משמעם תלמידים מצוינים. עם זאת, במציאות, חסר להם ידע נוסף על החיים והחברה, מה שמוביל לטעויות וכישלונות כשהם נכנסים לשוק העבודה. במקרים רבים, כאשר נשאלים על דמויות היסטוריות, הם עונים בצורה שגויה. אפילו בתקשורת בסיסית, לתלמידים חסר ביטחון", הדגיש ד"ר הואנג.

הרופאה טענה כי במערכת החינוך, כל המקצועות ממלאים תפקיד חשוב במתן ידע, ובמקביל תורמים להתמצאות ולעיצוב האישיות והמיומנויות.

מדעי הטבע מסייעים בפיתוח חשיבה לוגית ומיומנויות הנמקה, בעוד שמדעי החברה מציעים לקחים מוסריים חשובים. גישה מגוונת זו מעניקה לתלמידים הזדמנות לחקור ולפתח את הפוטנציאל האישי שלהם במלוא המידה. לכן, יש לזנוח את הרעיון ש"אין ללמוד נושאים שלא נבדקים".

התמקדות אך ורק במקצועות כמו מתמטיקה, ספרות ואנגלית כהכנה לבחינות היא צורה של למידה לא מאוזנת שאינה מספקת לתלמידים מגוון רחב של ידע ופוגעת עוד יותר בהתפתחותם הכללית ובהצלחתם העתידית. "עלינו לגוון את המקצועות לבחינת הכניסה לכיתה י', לתת לתלמידים את החופש לבחור, ולא רק להתמקד במתמטיקה, ספרות ואנגלית. כדי להשיג זאת, כל מערכת החינוך צריכה להשתנות כדי לכבד את יכולות התלמידים", הצהירה הרופאה.

משרד החינוך וההכשרה מודאג מכך שתלמידים מתמקדים רק במקצועות מסוימים.

במסיבת העיתונאים הממשלתית אחר הצהריים של ה-7 באוקטובר, הצהיר סגן שר החינוך וההכשרה פאם נגוק ת'ונג כי בעבר, בחינות הכניסה לכיתה י' נערכו באופן עצמאי על ידי הרשויות המקומיות בנוגע למספר המקצועות, משכן ושאלות הבחינה. המשרד ציין כי רוב המחוזות והערים בחרו לקיים בחינות בשלושה מקצועות.

הנוהג הקודם, לפיו יישובים קובעים באופן עצמאי את מספר המקצועות לבחינת הכניסה לכיתה י', יצר חוסר עקביות ו"מאות אפשרויות שונות" בתהליך הבחירה, מה שהוביל לליקויים בהערכת ההוראה והלמידה. לכן, המשרד מתכנן לפרסם תקנות הקובעות כי בחינת הכניסה לבתי ספר תיכוניים ציבוריים תורכב משלושה מקצועות: שני מקצועות חובה (מתמטיקה וספרות), ומקצוע שלישי שייבחר בהגרלה מקבוצת מקצועות המוערכים לפי ציונים (שפה זרה, חינוך אזרחי, מדעי הטבע, היסטוריה וגיאוגרפיה, טכנולוגיה, מידע). מקצועות הבחינה יפורסמו לפני ה-31 במרץ בכל שנה.

לדברי מר ת'ונג, מתן אפשרות ליישובים לבחור את מקצועותיהם בעצמם עלול להיות מושפע מרצונם הסובייקטיבי של המנהיגים, מה שיוביל לתוצאות שליליות רבות. מצד שני, אם נבחר מקצוע קבוע, משרד החינוך וההכשרה מודאג מתופעת הלמידה השיננית והלמידה הלא מאוזנת.

"המשרד בוחן שיטות שונות לבחירת המקצוע השלישי. זה יכול לכלול אי-קיבוע על מקצוע אחד; השנה זה יכול להיות מדעי החברה, בשנה הבאה זה יכול להיות מדעי הטבע, ובשנה שאחריה מקצוע אחר, או שזה יכול להיות הגרלה אקראית כפי שהוצע בטיוטה", אמר סגן השר.

מקור: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html