כיצד בתי ספר פרטיים מלמדים "מקצועות נוספים"?

(דן טרי) - מקצועות שנחשבו זה מכבר למקצועות משניים כמו היסטוריה, גיאוגרפיה, חינוך כלכלי ומשפטי, חינוך גופני וכו', מתמקדים כעת בבתי ספר פרטיים רבים במטרה לחנך אזרחים גלובליים.

בבחינות סיום התיכון לשנת 2025, האנוי חוותה עלייה של בתי ספר פרטיים רבים בדירוג ההישגים. בתי הספר הפרטיים לא רק הופיעו בדירוג המתמטיקה, הספרות והשפות הזרות, אלא גם שלטו במקצועות שנחשבו זה מכבר למקצועות משניים. לדוגמה, Vinschool היה בין 15 המובילים בגיאוגרפיה והיסטוריה, תיכון אולימפיה היה בקבוצה של 11 בתי ספר מובילים לחינוך לכלכלה ומשפטים...

ראוי לציין, שכל אלה הם בתי ספר בעלי אוריינטציה בינלאומית.

סדנת למידה עמוקה שנערכה בהאנוי , בה כינסו כ-500 מורי תיכון ברחבי הארץ, הסבירה חלקית את התוצאות הנ"ל.

במסגרת המחקר, מורים - כולל אלו המלמדים "מקצועות משניים" - שיתפו כיצד להשתמש במקצועותיהם כדי לטפח זהות תרבותית, לשמר מורשת ילידית ולצייד תלמידים ביכולת להשתלב ברמה בינלאומית.

הוראת גיאוגרפיה והיסטוריה מתחילה עם ליצ'י וסרטון הוידאו של הואה מינזי

מושב הדיון על היסטוריה וגיאוגרפיה משך את תשומת ליבם של מורים רבים. הדוברת וו טי לואן - ראש המחלקה להיסטוריה וגיאוגרפיה בתיכון אולימפיה - החזיקה צלחת ליצ'י בידה, הזמינה את המורים ליהנות ממנה ושאלה את השאלה: אילו שאלות יכולים מורים לשאול מליצ'י הקשורות למקצוע שלהם?

הקהל מיד זמזם ברעיונות: באילו תנאי אקלים גדל פרי זה? באילו יצירות ספרותיות ודמויות הופיע פרי זה? האם יש מקרה היסטורי מפורסם הקשור לליצ'י הזה? מה מעורר צבע הליצ'י? מדוע אכילת ליצ'י רב גורמת לאקנה?...

גב' וו טי לואן, ראש המחלקה להיסטוריה - גיאוגרפיה, בית הספר התיכון אולימפיה - בדיון על לימוד מעמיק של היסטוריה - גיאוגרפיה (צילום: טראנג נגוין)

מההתחלה המעניינת, גב' וו טי לואן הדגישה: בעזרת ליצ'י קטן, מורים יכולים להציג בו זמנית שתי בעיות בנוגע לגיאוגרפיה והיסטוריה, ויכולים גם להרחיב ידע בין-תחומי לספרות, אמנות וכימיה.

הוראת גיאוגרפיה והיסטוריה יכולה להתחיל עם ליצ'י, משהו קטן מאוד, פשוט וקרוב ביותר לתלמידים. זוהי גם אחת הדרכים ללמד לעומק וללמוד לעומק.

כדי להבהיר את תיאוריית הלמידה העמוקה, גב' לואן השתמשה בדוגמה של תלמידי בית ספר יסודי בפינלנד הלומדים על אקלים. במקום ללמד תחילה ידע בסיסי, המורים נותנים נושאים ונותנים לתלמידים לחקור בעצמם.

במהלך תהליך זה, תלמידים נתקלים בבעיות מעבר להבנתם וזקוקים לתמיכה מקצועית. בית הספר יוצר עבורם תנאים לדון עם מומחים, ובכך להציע פתרונות ולהציג תוצאות מחקר במושבי דיווח אקדמי.

גישה זו מראה שתלמידים, אפילו ברמה היסודית, עדיין יכולים ללמוד ולפתור בעיות מעשיות בכוחות עצמם אם הם מקבלים העצמה והכוונה נכונה.

דוגמה נוספת מגיעה מבית הספר אולימפיה עצמו בתחרות "כיבוש ההיסטוריה והגיאוגרפיה". התלמידים התבקשו לפענח תופעה של תרבות הפופ - ה-MV "Bac Bling" של הזמרת הואה מינזי.

על התלמידים לזהות את הסימנים התרבותיים וההיסטוריים הכלולים בשפה הווייטנאמית (MV) ולענות על שלוש שאלות: מדוע שפה וייטנאמית מושכת צעירים וייטנאמים? האם שפה וייטנאמית משנה את האופן שבו צעירים תופסים את התרבות המסורתית? אם הייתם דוברי תרבות, מה הייתם עושים כדי לשמר ולהפיץ את הזהות התרבותית הלאומית בעידן הדיגיטלי?

"מתוך מוצר מוזיקלי ידוע, התלמידים יוצאים לחקירה מעמיקה יותר - של תרבות, של חשיבה תקשורתית ושל אחריות אזרחית כלפי התרבות הלאומית. זוהי למידה מעמיקה", אמרה גב' לואן.

הוראת היסטוריה וגיאוגרפיה באופן שיגרום לתלמידים להרגיש גאים בזהותם התרבותית ולחשוב כאזרחים עולם אינה דבר קל. על מורים לתכנן פרויקטים לימודיים בין-תחומיים כך שהתלמידים לא רק ילמדו אלא גם "יחיו" היסטוריה וגיאוגרפיה בצורה אותנטית ומקושרת.

לשם כך, על הכיתה לצאת מארבעת הקירות, יש לאפשר לתלמידים לחוות ולעשות טעויות.

זה דורש השקעה של משאבים ורוח חינוכית יצירתית ופתוחה מצד בתי הספר, שבהם לכל מורה ניתנת הזדמנות לתרגל ולהתנסות פעמים רבות בשיטות למידה יעילות.

זה גם היתרון של סביבת החינוך הפרטי.

הוראה מעמיקה אינה נטל של חדשנות

לא רק גיאוגרפיה או היסטוריה, רוב המקצועות בתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 מעוצבים על ידי מורים בצורה של למידה מבוססת פרויקטים.

כמו המודל של מושב האסיפה הלאומית - פרלמנט וירטואלי - אינטליגנציה אמיתית בנושא החינוך הכלכלי והמשפטי; חיבור רגשות וחברה באמצעות משחקי עם בנושא החינוך הגופני; הערכת מוזיקה באמצעות שירי עם וייטנאמיים בנושא המוזיקה; ארגון תערוכות ומכירת מוצרים במכירות פומביות בנושא האמנויות היפות; יצירת סרטים דיגיטליים בנושא טכנולוגיית המידע...

מורים מחליפים מומחיות בדיון מעמיק במתמטיקה (צילום: טראנג נגוין).

מר נגוין ואן תאו, מורה לחינוך גופני וראש צוות במערכת החינוך האנוי טאנג לונג, התרשם משיתוף עמיתיו כיצד לנצל את הפוטנציאל של חינוך חברתי-רגשי בחינוך גופני.

"באמצעות פעילויות קבוצתיות המשתמשות במשחקי עמים, התלמידים לא רק מתרגלים אימון גופני אלא גם לומדים כיצד לשתף פעולה, לחלוק, להתמודד עם קונפליקטים ולבטא רגשות חיוביים. משחקי עמים הופכים לכלי לחיבור בין אנשים, עוזרים לכיתה להתקרב, להיות מחוברת יותר ומלאת צחוק, ובמקביל מעוררים ערכים תרבותיים מסורתיים."

"מעולם לא ניגשתי או הכרתי את מודל 'הלמידה העמוקה' בתחום שלי קודם לכן. באמצעות הסדנה, מצאתי ששיטה זו מעניינת מאוד וניתן ליישם אותה בהוראת תלמידים בבית הספר", שיתף מר טאו.

למידה עמוקה אינה "נטל חדשנות" אלא מסע מעורר השראה - שבו מורים, תלמידים וקהילות לומדים וצומחים יחד.

בהקשר של שינוי מתמיד בחינוך כדי לעמוד בדרישות העידן הגלובלי, טיפוח יכולת למידה מעמיקה, חשיבה ביקורתית ויכולת הסתגלות הופך למשימה המרכזית של בתי הספר.

ד"ר נגוין צ'י הייאו מאוניברסיטת סטנפורד סיכם: "למידה מעמיקה חורגת משינון עובדות ונהלים; במקום זאת, תלמידים צריכים להבין מתי, כיצד ומדוע ליישם את מה שהם לומדים."

מורים מסכימים גם כי שינוי בחינוך חייב להתחיל במורה ובכל שיעור. קהילת למידה עמוקה התומכת במורים בפיתוח יכולותיהם היא דרך להפיץ את רוח החדשנות בחינוך, מעבר לגבולות הציבורי-פרטי.

כנס הלמידה העמוקה של וייטנאם, שיזם בית הספר התיכון אולימפיה בשנת 2025, יתקיים מדי שנה בציפייה להפוך למרחב לחיבור מומחיות, תרגול חינוך ליברלי והשראה לחדשנות פדגוגית.

מקור: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm