החזרתו לקנה מידה משותף עלולה ליצור עוול בקבלה.

על פי תקנות הקבלה לאוניברסיטאות ומכללות לשנת 2025 שפורסמו על ידי משרד החינוך וההכשרה, בתי ספר המשתמשים במספר שיטות קבלה חייבים לקבוע את כללי ההמרה המקבילים עבור ספי קלט, ציוני קבלה של שיטות קבלה, שיטות קבלה ושילובי קבלה בהתאם להוראות הכלליות של משרד החינוך וההכשרה.

בטיוטת ההנחיות לקבלה לאוניברסיטאות, משרד החינוך וההכשרה מספק נוסחה להמרת ציונים של שיטות קבלה לבתי הספר. בתי הספר משתמשים בנתונים מציוני בחינות סיום תיכון או בתוצאות למידה בתיכון כבסיס לפיתוח כללי המרה. בנוסף, בתי הספר מנתחים, בהתבסס על נתונים סטטיסטיים, את תוצאות הלמידה של תלמידים שהתקבלו בכל שיטה בשנים קודמות (לפחות שתי שנים רצופות), ואת תוצאות הלמידה של כל תלמיד.

מומחי קבלה רבים סבורים כי המרת ציונים משיטות קבלה שונות באוניברסיטאות לסולם משותף עלולה ליצור אי-הוגנות נוספת בקבלת האוניברסיטאות.

מר פונג קוואן - ראש מחלקת הארגון המנהלי, יועץ קבלה של אוניברסיטת מדעי הטבע (האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי), אמר כי כיום, בתי ספר משתמשים בשיטות קבלה רבות, מה שמעלה את השאלה: אם הציונים לא יומרו בין השיטות, האם זה יהיה לא הוגן כלפי המועמדים?

לדברי מר קוואן, כל שיטה היא מערכת ייחוס נפרדת, עם מטרות ומבני הערכה שונים. באופן ספציפי, בחינת סיום התיכון מתוקננת ברחבי הארץ. ציון גיליון הציונים תלוי במורה, בבית הספר ובאזור. הבחינות שבודקות יכולת וחשיבה מכוונות למיומנויות חשיבה וסינתזה. לכן, כאשר אין סטנדרט משותף, ההשוואה בין שיטות אלו צולעת.

מועמדים
מועמדים לבחינת הערכת יכולת באוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי. צילום: צ'או דואן

מר קוואן מאמין שאם ההמרה לא תהיה סטנדרטית, היא תיצור בקלות עוול, משום שבתי ספר רבים ממירים כיום ציונים בין שיטות על סמך מתאם סטטיסטי, ללא בסיס אקדמי מוצק. דבר זה יכול להיות חיסרון עבור מועמדים הניגשים לבחינת סיום התיכון - השיטה בעלת רמת הסטנדרטיזציה הגבוהה ביותר, וליצור תחושה של חוסר צדק.

"אם לא תתבצע סטנדרטיזציה רצינית, המרת ציונים יכולה להפוך לכלי להכשרת אי-שוויון בקבלה. למעשה, אם בתי ספר ישקלו באופן עצמאי את הקבלה לפי כל שיטה, יכריזו בפומבי על מכסות, יבהירו קריטריונים ויארגנו בו זמנית, מועמדים עדיין יוכלו להתחרות בצורה הוגנת בכל מגרש משחקים נפרד."

"הגינות אינה תלויה בהמרת ציונים, אלא בשקיפות ובארגון מדעי של הקבלה", אמר מר קוואן, והדגיש כי אם ההמרה אינה סטנדרטית, היא עלולה ליצור עוול גדול יותר. הגינות אמיתית נובעת מסטנדרטיזציה, שקיפות ותכנון סביר של מערכת הקבלה, לא רק מהמספרים המומרים.

מומחה לחינוך אמר כי המרת ציונים אינה תואמת את המדע של בדיקה והערכת תוצאות תלמידים, משום שלכל בחינה, מבחן ומקצוע יש מטרות, מטרות ודרכים שונות לשימוש בתוצאות.

"המטרה העיקרית של בחינת סיום התיכון היא לבחון את סיום התיכון, ולכן נדרשות רק 5 נקודות לכל מקצוע כדי לסיים את התואר ובהתאם לסטנדרט שונה (5 נקודות ומעלה עוברים, כך ש-5 נקודות זהות ל-10 נקודות רק עבור סיום תיכון). הבחינה מעריכה יכולת וחשיבה למטרת קבלה לאוניברסיטה ויש לה גם גורמים להערכת היכולת הספציפית של כל תחום לימוד ברמת האוניברסיטה. ציון גיליון הציונים מוערך בהתאם לתהליך הלמידה ולהתקדמות הלומד, ולכן הוא שונה ממטרת בחינת הסיום שהיא הערכה סופית", אמר.

מומחה זה אמר גם כי המרת הציונים לפי ההנחיות הנוכחיות של משרד החינוך וההכשרה היא ליניארית וחד-כיוונית. עבור מבחני הערכת יכולת, מבחני הערכת חשיבה... כאשר הם מומרים לפי ציוני בחינות סיום התיכון, מדגם הבחירה של ההמרה אינו מבטיח ייצוג. אם בוחנים את הגורמים המשפיעים כדי ליצור מתאם, הדבר אינו מבטיח הוגנות מכיוון שהסיבה הספציפית של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 היא שתלמידים לומדים וניגשים לבחינת סיום התיכון ללא כל המקצועות בהתאם לשילוב הקבלה של בתי הספר המשתמשים בציוני מבחני הערכת יכולת להמרה. לכן, שימוש ב-3 מקצועות בחינות סיום תיכון להמרה אינו מבטיח מקיפות ושקילות ביכולת כדי להבטיח הוגנות בהמרה.

"ישנם מועמדים רבים שניגשו לבחינות הערכת המיומנות וההערכה העצמית, וזכו לתוצאות טובות, והם בטוחים שכאשר ייגשו לבחינת סיום התיכון, הם לא יעשו כמיטב יכולתם (צריך רק ציון 5 כדי לסיים את הלימודים), כך שאלו גם טעויות גדולות בהמרה לפי השיטה שהורה משרד החינוך וההכשרה", אמר.

לבתי הספר יש אוטונומיה ברישום, משרד החינוך צריך רק לפקח.

מנהל הקבלה של אוניברסיטה בדרום הסכים שיש להמיר את שאלות הבחינה לשאלה אחת כדי שהמועמדים יוכלו להבין אותן בקלות ולוח הקבלה יחסוך זמן בעת ​​שיקולי הקבלה. עם זאת, לדבריו, לשם כך, יש לנסח מחדש את שאלות בחינת סיום התיכון כדי ליצור בידול רב יותר.

נוסחה.png
נוסחת המרה צפויה שניתנה על ידי משרד החינוך וההכשרה.

"ההמרה הזו לא מראה דבר מכיוון שציוני מבחני הערכת המיומנות הייעודית שונים מהערכת המיומנות של האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי וציוני בחינות הסיום של התיכון. מטרת בחינת הסיום היא להעריך את תוצאות הלמידה של תלמידי תיכון, בין אם הם עוברים או נכשלים, בעוד שהערכת המיומנות שונה. אם נמיר אותם לאותה רמה, זה יהיה מאוד מבלבל", אמר.

מבלי לדון בנוסחת המרת הציונים, אדם זה מאמין שקודם כל, יש צורך להבהיר מהי משמעות המרה כזו, האם היא קלה לניהול, קלה להבנה או קלה לביצוע...? בינתיים, כיום, אוניברסיטאות הן אוטונומיות לחלוטין ברישום, ואם הן יצטרכו לציית לתקנות המשרד, זה יהיה קצת קשה.

ד"ר הואנג נגוק וין, לשעבר מנהל המחלקה לחינוך מקצועי (משרד החינוך וההכשרה), אמר כי הפתרון הטוב ביותר כעת הוא לאפשר לבתי הספר להיות אוטונומיים בגיוס תלמידים על ידי קביעת שיטות הגיוס שלהם וקביעת שיעור הגיוס בהתאם לשיטה.

התלמידים ניגשים לבחינה בכל דרך שתבטיח הוגנות. לאחר קבלת הנתונים, בתי הספר ישקלו איזו שיטת למידה טובה יותר עבור התלמידים ועליהם להודיע ​​​​בפומבי על שיעור הקבלה בצורה שקופה. משרד החינוך וההכשרה צריך רק לפקח ולפקח מקרוב.

מקור: https://vietnamnet.vn/quy-doi-diem-de-tao-ra-bat-cong-lon-trong-xet-tuyen-dai-hoc-2025-2387164.html