מורים חייבים להיות מודלים לחיקוי לחדשנות בעידן הבינה המלאכותית

DNVN - בינה מלאכותית אינה יכולה להחליף מורים, אך טכנולוגיה מציבה צורך דחוף: מורים חייבים להפוך למודל לחיקוי של חדשנות. רק על ידי העזה ליישם טכנולוגיה, מורים יכולים באמת להפוך למובילי דרך בעידן הדיגיטלי.

בעידן הדיגיטלי, במיוחד עם עליית הבינה המלאכותית (AI), תפקידם של בתי הספר והמורים עומד בפני שינויים מהפכניים.

בסדנה האחרונה "בניית מיומנויות עתידיות עבור דור הסטודנטים הווייטנאמי: תפקידם של בתי ספר ומורים בחינוך פתוח", אמר פרופסור חבר, ד"ר לו ביץ' נגוק - ראש משרד המועצה הלאומית לחינוך ופיתוח משאבי אנוש, שאם לפני 3 שנים בינה מלאכותית עדיין הייתה די מעורפלת, כיום טכנולוגיה זו הציפה כמעט 1,000 מוצרים ודוכנים בתערוכת EdTech.

"בינה מלאכותית יכולה לדרג עבודות ולתמוך בלמידה מותאמת אישית. אז מה יהיה תפקידם של המורים כעת? האם עדיין יהיו מורים בעוד כמה שנים, כשיהיו שיעורים עם מורים וירטואליים?", שאלה גב' נגוק.

בתשובה לשאלה זו, כל המומחים הסכימו כי טכנולוגיה אינה יכולה להחליף לחלוטין את בני האדם. פרופסור חבר, ד"ר לה הייאו הוק - ראש הפקולטה לחינוך מדעי וטכנולוגיה (אוניברסיטת המדע והטכנולוגיה של האנוי), אמר כי בינה מלאכותית יכולה לבצע משימות ספציפיות כמו הכנת הרצאות או מענה על שאלות, אך תפקידו של מורה או מדריך אינו יכול לעשות זאת.

מומחים דנים בסדנה.

"כעת, תפקידם של המרצים הוא לספק הדרכה וליצור סביבה שבה הסטודנטים יוכלו לחוות טכנולוגיה חדשה. וחשוב מכך, על המרצים לעזור לסטודנטים להבחין בין היתרונות והיתרונות של הטכנולוגיה לבין ההשפעות המזיקות והשלכות השליליות אם נעשה בה שימוש ללא הבחנה", ניתח המומחה.

בהקשר החדש, מורים אינם רק מעבירי ידע, אלא גם מניעים ומודלים לחיקוי לחדשנות.

לדברי פרופסור ד"ר טראן טרונג - מנהל האקדמיה הלאומית, כדי להכשיר כוח אדם טוב שיעמוד בדרישות המהפכה הטכנולוגית, יש צורך בשינוי בחינוך האוניברסיטאי. הוא הציע שלושה כיוונים עיקריים: תכנון תוכניות בכיוון רב-תחומי ורב-תחומי; טיפוח רוח היזמות והפרקטיקה בקרב הסטודנטים; וחשוב מכל, על המורים לשמש מודל לחיקוי לחדשנות.

"החוק המתוקן הקרוב על מורים וחוק עובדי מדינה 'ישחררו' מרצים, ויאפשרו להם להיות בעלי עסקים ולהקים עסקים. האם מורים יכולים להקים עסקים ולעבור טרנספורמציה דיגיטלית? רק כאשר הם יכולים לעשות זאת, הם יוכלו לעורר השראה בסטודנטים", אישר פרופסור ד"ר טראן טרונג.

פרופסור חבר לו ביץ' נגוק, שהסכים עם דעה זו, שיתף: "נראה שלא רק תלמידים אלא גם מורים הפכו כעת ללומדים. לפני 35 שנה, כשסיימתי את לימודי הפדגוגיה, תוכניות השיעור שלי עדיין היו כתובות בכתב יד. עכשיו זה עולם אחר לגמרי. אם אני רוצה להוות דוגמה לתלמידים, לפעמים אני צריך לחזור להתחלה כדי ללמוד."

גב' נגוק הצביעה גם על אתגר מרכזי: האינרציה של צוות ההוראה. היא ציינה את הפרויקט להפוך את האנגלית לשפה שנייה, אשר ידרוש הוספה והכשרה מחדש של מאות אלפי מורים.

"טכנולוגיה יכולה לעזור, אבל עדיין צריך שיהיו אנשים מסביב. כי גורם חשוב ביותר אצל מורה הוא רגש. חינוך רגשי יכול לבוא רק ממורה", אמרה גב' נגוק.

למרות הנחיות ברורות, תהליך השינוי בחינוך הווייטנאמי עדיין עומד בפני אתגרים מעשיים רבים.

ד"ר בוי פואנג וייט אן - מנהל המכון לניהול אסטרטגיית משאבי אנוש בינלאומית הודה בגלוי: "אנחנו עושים מהפכה חינוכית בצורה 'פשוטה' מאוד. זהו הפרויקט האסטרטגי העיקרי של המדינה, אבל אין לנו תשתית, אין לנו ביג דאטה, זה עדיין רק חלום".

הוא אמר שלמרות שהעולם התקדם רבות, החינוך הווייטנאמי "עדיין נאבק ברמה 2.0-3.0". ביניהן, ישנן שתי בעיות עיקריות: קונצנזוס נמוך במדיניות, הגורם לפירוק מוסדי איטי, ומגזר החינוך חסר יכולת חשיבה להתחרות ולהשתלב ברמה בינלאומית.

"יש לנו שאיפות, תשוקה ומשאבים, אבל לא ניצלנו אותם ביעילות", מודאג ד"ר וייט אן.

מין טו

מקור: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/thay-co-phai-la-tam-guong-doi-moi-trong-ky-nguyen-ai/20250818105125991