יישום גמיש, עם מפת דרכים ליישום 2 מפגשי הוראה ביום

כיתוב לתמונה — כדי לארגן ביעילות 2 מפגשי הוראה ביום, הדרישה הראשונה היא שצוות ההוראה יהיה מספיק ומוקצה כראוי.

בהתאם לכך, בתי ספר רבים התאימו את מערכת השעות שלהם, צמצמו את מספר השיעורים ביום אך הגדילו את מספר השיעורים במהלך השבוע. זה מאפשר לתלמידים לקבל חופש בשבתות, ובמקביל יוצר תנאים למורים ולתלמידים כדי שיהיה להם יותר זמן לנוח ולהשתתף בפעילויות אחרות. עם זאת, תהליך היישום חשף גם ליקויים, הדורשים משאבים מובטחים ותוכנית עבודה מתאימה.

שינויים בלוח הזמנים, צצות בעיות

במקום ללמוד 6 בקרים בשבוע כמו בעבר, תלמידים בבתי ספר חטיבתיים ותיכוניים רבים לומדים כעת מיום שני עד שישי, עם שבת חופשית. כפיצוי, הם לומדים 2-3 אחר הצהריים בשבוע.

למרות שמשרד החינוך וההכשרה פרסם הנחיות בנוגע להבחנה בין שיעור ראשי בבית הספר (שיעור 1) לבין פעילויות משלימות (שיעור 2), בתי ספר רבים בנגה אן טרם יישמו אותן במלואן. למעשה, רובם רק "מתחו" את מערכת השעות, והעבירו חלק משיעורי בית הספר הראשיים לשעות אחר הצהריים. הסיבה העיקרית היא היעדר מתקנים ומשאבים לארגון פעילויות חינוכיות משלימות.

מר לה טאנג לונג, מנהל בית הספר התיכון טאון 2 (קומונה ואן אן), הודה: "בנוסף להוראה הרגילה, בנינו מספר פעילויות חינוכיות מחוץ לשעות הלימודים אך לא באופן קבוע משום שלבית הספר אין את התנאים ליישמן. הזמנת אמנים, ספורטאים... להשתתף גם היא מעבר ליכולתנו."

מנהלים רבים אמרו גם כי תוכן המושב השני מוגבל בעיקר לטיפוח תלמידים מצטיינים, חזרה למבחנים סופיים או מתן שיעורים נוספים בבתי ספר מועדפים (בתשלום). קשה לקיים באופן קבוע פעילויות וחוויות חוץ-לימודיות עקב מחסור במורים ובמשאבים.

בבית הספר התיכון מונג קווה (קומונה מון סון), אמר מר הואנג נו לאם - מנהל בית הספר, כי בנוסף לשיעורי הבוקר, ישנם 3 שיעורי אחר הצהריים בשבוע, כולל מפגש אחד לפעילויות חוץ-לימודיות כמו פעילויות מועדון אנגלית ותוכניות חווייתיות. עם זאת, במקצועות רבים יש רק מורה אחד, כך שקשה ליישם את לוח הזמנים של אחר הצהריים באופן סינכרוני ויש להרחיב אותו לאורך כל השבוע בהתאם לכיתות השונות.

יישום המודל החדש הציב גם הוא אתגרים רבים. חלק מהמורים שגרים רחוק נאלצו להביא ארוחת צהריים כדי להישאר בבית הספר וללמד אחר הצהריים; הורים הגדילו את מספר הפעמים שהם אוספים ומורידים את ילדיהם לארבע פעמים ביום, מה שגרם לשיבוש בחיי היומיום. מערכת השעות המשתנה ללא הרף של בית הספר השפיעה גם על סידורי שעות הלימודים של התלמידים.

האתגר הגדול ביותר הוא המחסור במורים ובמתקנים. הרגולציה של מספר השיעורים המרבי ל-7 שיעורים ביום בלבד עבור כל שלוש רמות החינוך מאלצת את בתי הספר לארגן את השיעורים באופן נרחב יותר, מה שגורם לקשיים בארגון. מורים רבים נאלצים ללמד יותר ממספר השיעורים שנקבע, אך לבתי הספר אין את המשאבים לממן זאת. גיוס משאבים חברתיים להזמנת מומחים ואנשי מקצוע ללמד קשה גם כן עקב חששות מהגדלת הנטל הכלכלי על ההורים והפרת התקנות הנוכחיות.

פריסה גמישה עם מפת דרכים

בהתאם להוראות מחלקת החינוך וההכשרה של נגה אן, תוכן ההוראה של 2 מפגשים ביום מסודר באופן גמיש. מפגש 1 הוא הזמן ליישום תוכנית החינוך הכללית הרשמית עם תוכן הוראה חובה. מפגש 2 ייישם 2 תכנים, הכוללים סקירה והדרכה לתלמידים שלא עמדו בדרישות התוכנית; טיפוח תלמידים מצטיינים; ארגון סקירה לתלמידים לקראת בחינות הכניסה לכיתה י', בחינת סיום התיכון. בנוסף, בית הספר יכול לארגן פעילויות בהתאם לרצון התלמידים, אך כל תלמיד לא יעלה על 11 מפגשים בשבוע.

עבור רמת בית הספר התיכון, בתי הספר רשאים להציע סידור של מורים שילמדו בבתי ספר בין-בתי ספריים כדי להתגבר על מצב של עודף ומחסור מקומי. מר נגוין טרונג הואן, ראש משרד התקשורת, מחלקת החינוך וההכשרה של נגה אן, אמר כי ארגון ההוראה של 2 מפגשים ביום חייב להיעשות בהתנדבות, בהתאם למצב בפועל בבתי הספר וללא גביית עמלות נוספות מהתלמידים. כל הפעילויות הללו חייבות לעמוד בתקנות לגבי הוראה ולמידה נוספות, ללא גביית עמלות וללא גרימת עלויות נוספות להורים. כדי לארגן ביעילות 2 מפגשים ביום, הדרישה הראשונה היא שצוות ההוראה יהיה מספיק ומוקצה באופן סביר.

כדי להתגבר על קשיים אלה ולשפר את היעילות, בתי ספר רבים ארגנו שיעורים גמישים כגון בקרים המתמקדים במקצועות ליבה לביסוס ידע, בעוד ששעות אחר הצהריים מוקדשות לפעילויות חזרה, שיעורים פרטיים או נושאים מחוץ ללימודים.

בנוסף לכך, בתי הספר בונים מועדונים לספורט, אמנויות, STEM (מדע, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה)... כדי שהתלמידים יוכלו לבחור בהתאם לתחומי העניין והכישרונות שלהם; מיישמים טכנולוגיית מידע, משתמשים בתוכנות ניהול למידה, מערכות הרצאות מקוונות כדי שהתלמידים יוכלו לחזור עליהן בבית, ומפחיתים את הלחץ ללמוד בכיתה.

למרות מאמצים כאלה, בתי ספר רבים סבורים שלמרות שקיימות הנחיות עקרוניות, היישום עדיין דורש הנחיות ספציפיות מצד משרד החינוך וההכשרה לגבי גיוס משאבים חברתיים ואיזה תוכן נאסף...

"ללא הנחיות ספציפיות, בתי ספר שמגייסים מורים בחוזים, מורים המלמדים שעות נוספות, מזמינים אמנים, ספורטאים... ללמד בבית הספר יצטרכו לשלם עבור ההוצאות, אך גביית כסף מהורים עבור המחזור השני עלולה להפר את התקנות בנוגע להכנסות, הוצאות ותקנות בנוגע להוראה ולמידה נוספות", אמר מר נגוין ואן דאן, מנהל חטיבת הביניים היי סון, קומונה של באך הא.

הוראת שני מפגשים ביום משמעותה שהמורים צריכים ללמד יותר כיתות, בעוד שבבתי ספר רבים עדיין חסרים מורים בהתאם למספר המורים, במיוחד במקצועות משולבים ובמקצועות חדשים. לכן, יש צורך במדיניות סבירה של שעות הוראה למורים. יש לספור שיעורי אחר הצהריים כשיעורים רגילים, ולא לראותם כ"מקבילים" או "מתקנים", כדי להבטיח את זכויות המורים. בתי הספר צריכים גם לארגן לוח זמנים של הוראה מדעית כדי למנוע עומס יתר על המורים, במיוחד בכיתות עם מספר רב של תלמידים.

מר נגוין הונג טואן, סגן מנהל בית הספר התיכון טונג דונג 1, בקהילת טונג דונג, הציע: "יש צורך לתעדף את בנייתן של יותר כיתות לימוד, קפיטריות ופנימיות, במיוחד באזורים מוחלשים, כדי לעמוד בדרישות ארגון 2 מפגשים ביום; השלמת והכשרת צוות ההוראה. הגברת גיוס המורים במקצועות החסרים; הכשרת היכולת לארגן פעילויות חווייתיות וחינוך משולב עבור המורים הקיימים."

ליישום יעיל, משרד החינוך וההכשרה זקוק להכוונה אחידה, תקנות ספציפיות לגבי מספר שעות הלימוד המרבי והנחיות מפורטות לגיוס משאבים חברתיים כדי להבטיח יישום יעיל של מודל ההוראה בן שני מפגשים ביום. בתי הספר צריכים ליישם בגמישות, עם מפת דרכים ועם אמצעי תמיכה לבתי ספר שאין להם כיום מספיק מתקנים וצוות הוראה.

מקור: https://baotintuc.vn/giao-duc/thuc-hien-linh-hoat-co-lo-trinh-de-trien-khai-day-hoc-2-buoingay-20250924113151901.htm