ויכוח על ידע במבחן במתמטיקה לכיתה י' בהו צ'י מין סיטי, משרד החינוך וההכשרה מדבר?

בעיה מספר 5 במבחן בכיתה י' מעוררת מחלוקת.

מורים מצביעים על "טעויות" במבחן בכיתה י'

מר מאי ואן טוק, מורה לפיזיקה בבית הספר התיכון למחוננים במדעי הטבע, אוניברסיטת מדעי הטבע של האנוי, הצביע על מספר סוגיות בנוגע לשאלה 5 במבחן במתמטיקה לכיתה י', הקשורות לידע בפיזיקה, כדלקמן:

הבעיה מציגה חוק של אובדן הספק בתהליך הרתחת מים שאינו מתרחש במציאות והוא שגוי באופיו. תהליך המרת האנרגיה בעת הרתחת מים מחושב מרגע הדלקת המתג (ב-t = 0); אנרגיה חשמלית מומרת לאנרגיית חום, מה שהופך את חוט החימום לחימום (אם הקומקום משתמש בחוט חימום). חוט החימום בטמפרטורה גבוהה יותר מהמים בקומקום והוא מעביר חום למים, המים מעבירים חום לקומקום וחייב להיות פרק זמן עד שטמפרטורת הקומקום תעלה מעבר לטמפרטורת הסביבה כדי שיהיה אובדן חום שישוחרר לסביבה. כוח פיזור החום לסביבה תלוי בעיקר בשטח המגע של הקומקום עם הסביבה ובהפרש הטמפרטורות בין טמפרטורת הקומקום לסביבה (אובדן ההספק תלוי גם ברמת זרימת האוויר או הרוח במקום החימום). כאשר כוח פיזור החום לסביבה של הקומקום שווה להספק קליטת החשמל של חוט החימום, טמפרטורת המים לא תעלה עוד.

ניתן להבין זאת כך: חוט חימום בהספק של 1,000 וואט, אם מחממים מים בקומקום של 2 ליטר, המים יכולים להרתיח, אך אם חוט חימום זה מספק חום לאקווריום גדול, המים יכולים להתחמם רק מ-100 מעלות צלזיוס ל-300 מעלות צלזיוס ואז להפסיק לעלות בטמפרטורה. לכן, שאלה 5 נותנת את אובדן ההספק לפי הכלל P = at + b, כלומר ב-t = 0, אובדן ההספק שווה ל-85 וואט ואובדן ההספק עולה בהתמדה, וזה שגוי (אני מתעלם מהטעויות המבלבלות).

בנוסף, בנקודה ב' של שאלה מספר 5, שאלת הכתיבה היא: אם מרתיחים מים עם אובדן הספק של 105W, כמה זמן זה ייקח?

"לדעתי, זה שגוי. אם נניח שיש כלל לא הגיוני כפי שמציע המחבר, עלינו לשאול: חשבו את זמן הרתיחה עד שאובדן ההספק הוא 105W. במקום לכתוב 'אם המים רותחים עם אובדן הספק של 105W, כמה זמן ייקח להם להרתיח?', זה מראה שהמחבר לא מבין כלום על תופעות פיזיקליות והקורא לא מבין כיצד לחשב זאת", אמר המורה הנ"ל.

בנוסף להצבעה על "הטעויות" בידע בפיזיקה המיושם בבעיות מעשיות, המורה הנ"ל הציע גם שמחלקת החינוך וההכשרה של העיר HCM צריכה להתאים את התשובה לשאלה 5 כדי להיות הוגנת כלפי המועמדים. מועמדים רבים שטובים בפיזיקה לא יוכלו לעשות את שאלה 5 משום שחלק מהמועמדים אמרו שידע בפיזיקה הוא "מוזר" מדי.

במקביל, מר מאי ואן טוק העיר: "קודם כל, אני מעריך את הרעיון של יישום מתמטיקה לחיים של קבוצת מחברי המבחנים. עם זאת, כאשר מיישמים מתמטיקה למציאות הקשורה לידע בתחומים אחרים, עלינו להיות זהירים מאוד כי לדעתי, בנוסף לבחינת קבלה, זהו מפגש לימוד עצמי ממוקד מאוד עבור הנבחנים."

לכן, בין אם עוברים או נכשלים, הבחינה חייבת לכלול תוכן שאחרי הבחינה, המשתתפים ירכשו יותר או פחות ידע. וכאשר משתמשים בידע מדעי, הוא חייב להיות מדויק, המדע קיים באופן אובייקטיבי לחלוטין. כל נושא חייב להיות מדויק, אין דבר כזה מתמטיקה מובנת בצורה אחת ופיזיקה בצורה אחרת, אמר מר טוק את דעתו.

מועמדים לאחר סיום בחינת כיתה י'

מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי עונה על שאלות בבחינות לכיתה י'

בנוגע לדעותיהם והצעותיהם של המורים בנוגע למבחן במתמטיקה לכיתה י', כתבי עיתון Thanh Nien קיימו דיון עם ראשי מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי וסוכנות זו מסרה תגובה רשמית.

בנוגע לדעה כי תוכן שיעור 5 במבחן במתמטיקה לכיתה י' מכיל שגיאות בידע בפיזיקה, הגיב משרד החינוך וההכשרה כדלקמן:

הבעיה מציגה תוכן הקשור לתופעה האמיתית של תהליך הרתחת מים בקומקום חשמלי (פריט מוכר במשפחות רבות). תהליך סקר זה הוא רק שלב קצר בתהליך הרתחת המים; זמן תחילת הסקר (t = 0) אינו זמן תחילת תהליך הרתחת המים. הנתונים מתוארים מתמטית באמצעות ציור ופונקציה שהתלמידים למדו בתוכנית. בעזרת ידע ב: פונקציות מדרגה ראשונה, גרפים של פונקציות מדרגה ראשונה, נקודות על הגרף, מערכות של משוואות מדרגה ראשונה עם שני נעלמים, חישובים... ויכולתם המתמטית, התלמידים יכולים לפתור את הדרישות שנקבעו בבעיה.

מר נגוין באו קוק, סגן מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, הוסיף: "במהלך תהליך ציון הבחינות, בהתאם לתקנות הכלליות, מקרים בהם לתלמידים יש פתרונות שונים מהוראות הציון אך סבירים יישקלו וייבחנו. מחלקת החינוך וההכשרה תמיד מעריכה הערות על בחינות כיתה י' כדי לשפר את הארגון."

קישור למקור: https://thanhnien.vn/tranh-luan-ve-kien-thuc-trong-de-thi-lop-10-mon-toan-tphcm-so-gd-dt-len-tieng-185230609122853236.htm