מתווכחים על מה?

מבחן האמצע בספרות של תיכון מק דין צ'י (מחוז 6, הו צ'י מין סיטי) עם 17 מילים, יצר דעות כיצד לתפוס את ה'מגמה' בצורה הולמת וציין במיוחד את עקרונות עריכת המבחן.

מבחן האמצע לתלמיד כיתה י' בתיכון מק דין צ'י כלל את התוכן הבא: "כתבו חיבור הדן באורח החיים הנוכחי של הנוער". מה שהתלמידים מתעניינים בו והמורים מעריכים הוא "לתפוס את המגמה" של חיי הנוער, דיפרנציאציה גבוהה, דיון בתופעת חיים הקרובה לפסיכולוגיה של התלמידים. זה עוזר לתלמידים להתעניין בבחינה, והמורים פחות משועממים בעת מתן ציון לבחינה.

"P HONG BAT": חילזון שצריך לקבל הסבר

עם זאת, המורים נתנו את דעתם גם על פורמט הקומפילציה וכן על התוכן הנדרש של שאלות המבחן בדרישות הכלליות של התוכנית.

מאסטר טראן לה דוי, מרצה באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך, אמר שהביטוי "לוי דונג פונג" הוא מונח סלנג ברשתות חברתיות, שיכול לבלבל את התלמידים. לכן, על המורים לספק חומרים או הקשר כדי שהתלמידים יוכלו להבין נכון. האדם שעושה את המבחן צריך גם לשקול האם יש צורך להשתמש ב"לוי דונג פונג" או שמא יש דרך פשוטה, ברורה וקלה יותר להבנה לבטא זאת?

שיעור ספרות לתלמידי כיתה י' לפי תוכנית החינוך הכללי החדשה

צילום: דאו נגוק ת'אץ'

מורים רבים אחרים הסכימו גם כן שהמילה "phồng trang" צריכה להיות במירכאות, זוהי מילת סלנג, לא נפוצה, לא כל התלמידים מבינים אותה. לכן, על המורים להיות בעלי הערות ברורות. המבחן יהיה טוב יותר אם יהיה סיפור, שמצביע על כמה צעירים שהפגינו התנהגות כזו מהחיים האמיתיים.

חוץ מזה, ישנם מורים שחולקים על הביטוי "אורח החיים הפרוע של הנוער של ימינו" וחושבים שהוא יצר סטריאוטיפ של כמעט כל הצעירים כבעלי אורח חיים כזה. האם עלינו לתקן את הביטוי "אורח החיים הפרוע של חלק מהצעירים כיום"?

מבחן בנושא 'סגנון חיים בקנבס': מה חושבים התלמידים?

בנוסף, חוות דעת רבות טענו כי המבחן בן 45 הדקות אינו תואם את חוזר 22 של משרד החינוך וההכשרה, הקובע כי משך ההערכה המינימלי לתלמידי חטיבות ביניים ותיכון הוא 60 דקות. בנוסף, במבחן יש רק חלק כתיבה, ללא חלק קריאה המיועד לתלמידים לזהות את מאפייני הז'אנר כפי שמורה התוכנית. אופן מתן המבחן הוא חפוז ושטחי במקצת.

מר לה האי מין, המלמד ספרות במחוז בין טאן (HCMC), דן באופיו החינוכי של הנושא ואמר: "מורים בוחרים נושא או מנסים 'לתפוס את המגמה' כדי לעורר התרגשות ועניין בקרב התלמידים, אך חשוב לציין שהאופי החינוכי של הנושא הוא אחד הגורמים החשובים ביותר."

דרישות שיש לעמוד בהן במבחן

המאסטר טראן לה דוי ציין כי על המבחן להבטיח את הדרישות על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, כפי שמוצג באמצעות המטריצה ​​​​וטבלת המפרט. יש להבטיח מדעיות , הביטוי במבחן חייב להיות מדויק, לא דו משמעי, לא דו משמעי, החומר המצוטט חייב להיות נכון, המקור חייב להיות מצוטט כראוי; הידע והמידע הכלולים במבחן חייבים להיות סטנדרטיים, ללא שגיאות. מבחינת אסתטיקה וחינוך, תוכן המבחן חייב לשאוף לערכים נאצלים, להעביר לקחים חיוביים; לכוון את התלמידים לערכים של אמת, טוב ויופי.

הבחינה מעוררת מחלוקת.

מאסטר נגוין פואוק באו קוי, מרצה בפקולטה לספרות באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך, ציין כי בחירת נושאים חברתיים חמים מראה שהאדם שעושה את המבחן מעודכן היטב בחדשות, ויוצר תנאים לסטודנטים להיכנס בקלות לקצב המבחן... עם זאת, עדיין מדובר במצב של 50/50 עבור האדם שעושה את המבחן מכיוון שהוא יכול בקלות לגרום למחלוקת ולקבל תגובות מעורבות מצד דעת הקהל.

יתר על כן, יש לשקול היטב את הסוגיות החברתיות הכלולות בחיבור לסטודנטים מבחינת התאמה ותפיסה לתפיסת הסטודנטים ולפסיכולוגיה שלהם. בנוסף, סוגיית הטיעון החברתי צריכה להיות סיטואציה הקרובה לחוויית הסטודנטים בטיפול בה, על מנת שתהיה עקבית עם האוריינטציה של הערכת המיומנות.

משם, מאסטר קוי הזכיר למורים להיות זהירים מאוד בעת יצירת שאלות בבחירת התזה. לדוגמה, במבחן זה, באמצעות המילה "רקע", האדם שיצר את המבחן צריך להשתמש בהערת השוליים או בהערה למטה כדי להבהיר את משמעותה. אם יש טקסט קריאה המצוטט ממקור אמין והפקודה משתנה ל"כתוב חיבור על התופעה שהוזכרה במאמר/מאמר לעיל", המבחן יהיה טוב יותר.

"כאשר עורכים בחינה, ללא קשר להיקף או לרמה, יש להציב את הקריטריונים של 'בטיחות ובידול טוב' מעל לכל. הערות ציבוריות כגון 'טוב/רע, ישן/חדש, בהשראת החיים/לא קשור למציאות' אינן ניתנות למימוש לקריטריונים ומעולם לא היו קריטריונים להערכת בחינה", אמר המאסטר קוי.

המשרד פרסם זה עתה מסמכי הכשרה למורים מרכזיים בנושא הכנה למבחנים.

לדברי מורה בבית ספר תיכון במחוז 1, הו צ'י מין סיטי, כאשר מורים עורכים שאלות, עליהם לפעול בקפידה אחר הדרישות ולמשרד החינוך וההכשרה יש הנחיות בנוגע לעיצוב שאלות.

המורה הזה אמר גם שבאוקטובר 2024, משרד החינוך וההכשרה פרסם סט של מסמכי הכשרה למורי ליבה בנושא בניית מבחנים תקופתיים לספרות בתיכון. אז עד לנקודה זו, היו רק הוראות ספציפיות ורק למורי ליבה הייתה גישה למסמך זה. לכן, חלק מהטעויות והמגבלות ביצירת המבחנים על ידי מורים מובנות לחלוטין, מכיוון שמורים המלמדים את התוכנית החדשה נמצאים בתהליך של מציאת דרכים לשנות ולגשת. יש לקוות שמסמך ההדרכה יופץ ויגיע לכל מורה. בתי הספר זקוקים גם לפגישות מקצועיות יסודיות ובמיוחד צריכים לקבל משוב על שאלות המבחן.

שאלות מבחן, קריטריונים שמורים צריכים לשים לב אליהם

כאשר מורים נותנים נושא לחיבור, עליהם תחילה להרגיש (כאשר הם מחפשים רעיונות), לאחר מכן להשתמש בהיגיון כדי לשלוט בקפדנות בצורה, בתוכן, בכל נקודה ופסיק בנושא, לצפות את כל המצבים ולחתוך כראוי. מתן נושא לחיבור עם תוכן כמו "רקע" חייב להיעשות בזהירות ודורש קונצנזוס בתוך הקבוצה המקצועית.

מבחנים צריכים להיות פדגוגיים. נכון להשתמש בחומרים המשקפים את החיים האמיתיים, אך כאשר תופעה או מגמה מעניינת צעירים והמורים רוצים לשלב אותה בבחינה, עליהם לשקול ולהשתמש במסננים כדי לחדד את החומרים. יש ללמד תלמידי תיכון להיות מנומסים, סובלניים, ישרים, לחלום, לדעת כיצד להקים עסק, לקרוא ספרים ולהתאמן באופן פעיל. מבחנים המתמקדים בכך עוזרים לתלמידים לפתח את יכולותיהם ותכונותיהם, תוך כדי שהם תמיד "תופסים את המגמה".

פעם אחת, ביקשתי ממורה לספרות להשתמש בסיפור על תלמידים בתיכון לה הונג פונג למחוננים בהו צ'י מין סיטי, שקדו קדים לשומר בכל פעם שהם מגיעים לבית הספר, כחומר למבחן. כולם התעניינו ושיבחו את זה, אבל חשוב מכך, אחרי המבחן הזה, התלמידים בבית הספר שלי התרגלו בהדרגה להשתחוות לשומר.

ממבחן ספרותי, התרגשתי לקבל פרי מתוק, פרי האושר!

הכנת שאלות מבחן דורשת ממורים להשקיע מאמצים בתרגול שיטות, לעדכן ידע, לקרוא ספרים בקפידה, להיות קרובים לחיים (האמיתיים) ולהיות איתנים בחיים (הווירטואליים).

הזכות ליצור שאלות מבחן כדי להעריך תלמידים היא רק החומרה, הסמכות הגדולה ביותר של המורה היא באמצעות פעילויות פדגוגיות לשלב ידיים בבניית בתי ספר, כיתות, הוראה ולמידה. בית הספר הוא "מקדש קדוש", כך שהערות "הרקע" יעופו ברוח...

ד"ר נגוין הואנג צ'ואנג

מקור: https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm