ממבחן סיום התיכון 2025: האם להשאיר או להסיר את מבחן '2 ב-1'?

đề thi - Ảnh 1. — מועמדים לאחר הבחינה באתר הבחינות של בית הספר התיכון פאן דין פונג, האנוי - צילום: דאן קאנג

המאמר "יש צורך להעריך מחדש את בחינת סיום התיכון" שפורסם ב- Tuoi Tre Online ב-30 ביוני משך דעות רבות מצד קוראים.

דעות רבות טוענות כי שאלות הבחינה בבחינת סיום התיכון השנה הן בעלות קושי "לא אחיד", דבר שעלול להעמיד מועמדים רבים בעמדת נחיתות, במיוחד אלו המגישים מועמדות לקבלה לאוניברסיטה על סמך שילוב של מקצועות הכוללים אנגלית.

האם יש להפחית את רף הסימון עבור צירופים עם שאלות בחינה קשות?

הקוראת תאי טי ת'וי ציינה את העובדה: אוניברסיטה משתמשת באותו מבחן ייחוס עבור שילובי A00 (מתמטיקה - פיזיקה - כימיה) ו-A01 (מתמטיקה - פיזיקה - אנגלית). בעוד שמבחן הכימיה של השנה נחשב כנמצא בטווח הנדרש, נאמר שמבחן האנגלית קשה ועולה על הסטנדרטים הנדרשים.

"מועמדים שבוחרים ב-A01 יסבלו מנחיתות", כתב קורא. הצעה שהועלתה על ידי קורא: אם לא ניתן להבטיח רמות קושי דומות בין נושאים בקבוצות, אז לפחות יש לשקול ציוני ייחוס נפרדים עבור כל קבוצה.

הקורא פאם לוק, שהסכים עם נקודת מבט זו, אמר כי מבחני המתמטיקה והאנגלית השנה הותירו תלמידים רבים "מבולבלים", במיוחד אלו שבחרו בשילובי קבלה שכללו את שני המקצועות הללו.

למען ההגינות, הקוראים יכולים לשקול הוספת נקודות עדיפות לשילובים חלשים, או הפחתת הציון הסטנדרטי עבור שילוב זה בעת שקילת הקבלה.

עם זאת, דעות רבות טוענות כי מה שנדרש אינו לדון בשאלה האם השאלה קשה או לא, אלא לשקול האם השאלה תואמת את אוריינטציית התוכנית או לא.

הקורא פואנג ניתח: "מסגרת תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 מכילה מידע ברור מאוד לגבי הדרישות שיש להשיג בכל רמת חינוך. מורים מונחים ללמד בהתאם לדרישות אלו. אני חושב שגם שאלות הבחינה צריכות לעקוב מקרוב אחר הדרישות שהוכרזו."

חלק מהדעות העלו את הנושא: "יש לנו תוכנית חדשה אבל מלמדים אותה בדרך הישנה. שיעורים רבים דורשים מהתלמידים להיות יצירתיים וליישם, לא רק לשנן ולהחזיר אותה למורה."

"אם תלמידים מכירים רק את שיטת 'הקלטה ושידור חוזר', כמובן שכאשר הם נתקלים בשאלות מוזרות או קשות, הם לא יוכלו להתמודד איתן", הגיב קורא עם כתובת הדוא"ל ledu…@gmail.com.

אם הבנת, השאלות רגילות, לא מסובכות.

יש דעות שאומרות שהבחינה אינה קשה.

הקוראת נגוין הואו טאי טענה: "למעשה, מתמטיקה אינה קשה, אלא שהאופן שבו השאלות מוצגות הוא ארוך ומעשי, מה שגורם למועמדים רבים להיות לא מוכרים."

אם אתה מבין, השאלות הן מאוד רגילות, לא מסובכות. ושאלות קשות הן קשות באופן כללי. זה יעזור לאוניברסיטאות לגייס את האנשים הנכונים עם יכולות אמיתיות. אני מאמין שאחרי כמה שנים, מועמדים יתרגלו לאופן הזה של שאילת שאלות ולא יתלוננו יותר."

האם מבחן "2 ב-1" עדיין רלוונטי?

מהוויכוח סביב שאלות הבחינה, קוראים רבים סבורים שמודל בחינות הסיום של התיכון יוצר לחץ רב מדי ומציעים הפרדה ברורה בין בחינת הסיום לבין יעדי הקבלה לאוניברסיטה.

קורא hail…@gmail.com העלה את הנושא: אסור לנו להקשות מדי על התלמידים על השאלות. פשוט תנו לשאלות להתאים ליכולותיהם, כדי שיוכלו לסיים את המבחן בהתלהבות. באשר לכניסה לאוניברסיטה, יהיה קל יותר לסווג ציונים גבוהים. כיצד לשפוט זאת הוא עניינו של בית הספר, על פי תקנות משרד החינוך וההכשרה .

הקורא טואן אנה כתב: "עלינו לשקול שימוש בבחינה משותפת לשתי המטרות. סיום תיכון אינו כולל משמעות של סיווג, אז אל תדאגו רק בגלל בחינה אחת."

משם, ההצעה שזכתה לתמיכה מצד אנשים רבים היא: סיום הלימודים צריך להתבסס רק על תהליך הלמידה בבית הספר, ובחינות כניסה לאוניברסיטה צריכות להיות מאורגנות בנפרד על ידי בתי הספר.

"השלמת תוכנית כיתה י"ב היא תנאי סיום הלימודים. תלמידים המעוניינים להמשיך ללמוד באוניברסיטה צריכים להירשם לבחינה נפרדת. פעולה זו תפחית את הלחץ והעלויות עבור הורים ותלמידים, ותפחית את הנטל על החברה", הגיב קורא עם כתובת דוא"ל dvhv…@gmail.com.

הקוראת גנאוח אמרה גם: "אין עוד צורך בבחינות סיום לימודים. בתי ספר תיכוניים מסוגלים לשקול תלמידים לקראת סיום לימודיהם. לקבלה לאוניברסיטה, מספיק ארגון מבחן התאמה או סקירת תיקים אקדמיים."

יש אנשים שמדגישים ש"מתן אוטונומיה לאוניברסיטאות בקבלה" יהפוך את תהליך הבחינות לברור ויעיל יותר.

קורא עם כתובת דוא"ל truo…@gmail.com הציע: "מבחינת אוריינטציה ארוכת טווח, עלינו לשקול גם להפריד את הבחינות לשתי בחינות נפרדות, ולמסור את בחינת הכניסה לאוניברסיטה לבתי הספר. זה גם יפחית את הלחץ וגם יבטיח את איכות הקלט."

חזרה לנושא

הואנג ת'י

מקור: https://tuoitre.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-giu-hay-bo-ky-thi-2-trong-1-2025070112112847.htm