מאתרי מורשת של אונסק"ו ועד לטיפוח אהבה לתרבות הלאומית.

בווייטנאם יש כיום 37 אתרי מורשת הרשומים על ידי אונסק"ו, מתוכם מלאכת הציור העממי דונג הו היא המורשת התרבותית הבלתי מוחשית ה-17.

אמני פולק של Xoan מופיעים בבית הקהילתי Thét, קומונה Kim Đức, העיר Việt Trì, מחוז Phú Thọ .

ההכרה של אונסק"ו לא רק מאשרת את הערך האמנותי הייחודי של המורשת, אלא גם מדרבן את הקהילה לשמר את כישוריה ומומחיותה, תוך פתיחת הזדמנויות לקידום התרבות הוייטנאמית. מאתרי מורשת הרשומים על ידי אונסק"ו ועד למערכת המורשת הלאומית, הצורך לפתח תוכניות חינוכיות מודרניות המשלבות ידע ילידי ומתאימות לכל אזור תרבותי הפך דחוף.

למעשה, ביישובים רבים עם אתרי מורשת, מלבד קידום ערכם התיירותי , העברת התרבות האתנית היא פתרון יעיל בשימור מאפיינים תרבותיים ייחודיים.

שירת ה-Xoan, שנכללה בעבר ברשימת המורשת הזקוקה לשמירה דחופה של אונסק"ו, נלמדת באופן נרחב בבתי ספר ובקהילות. תלמידים לומדים על מנגינות עתיקות, מנהגים וטקסים הקשורים ל-Xoan בהדרכתם של אומנים. ההשתתפות הפעילה של הדור הצעיר תרמה להוצאתה מרשימת המורשת הזקוקה לשמירה דחופה ולפיכתה למורשת תרבותית בלתי מוחשית מייצגת של האנושות.

בבק נין, לימוד שירת העם צ'ואן הו בבתי הספר יצר כיתת "ליין אן" ו"ליין צ'י" צעירים (זמרים וזמרים מסורתיים). בטאנה הואה ובנגה אן, מועדוני שירת עם עוזרים לתלמידים להתקרב לשירים ולמנהגים של כל אזור.

בדאק לק, מגזר החינוך, בתיאום עם מגזר התרבות, מיישם את תוכנית "הבאת מורשת לבתי הספר" במערכת הפנימיות האתניות. תוכנית זו מספקת הזדמנויות לתלמידים לגשת לגונגים, ללמוד על מוזיקה ולהבין את המנהגים והמסורות של הקהילות הילידיות. חלק מבתי הספר משלבים גם שפה, כתיבה, מוזיקה ומלאכות יד בתוכנית הלימודים שלהם, ומפיחים חיים חדשים במורשת. מודלים אלה מאשרים את התפקיד המכריע של החינוך בשימור תרבותי. כאשר הם מאורגנים כראוי למאפיינים האזוריים ולקבוצות הגיל של התלמידים, הדור הצעיר יפתח גישה של כבוד ואחריות כלפי המורשת, ותתרום להבטחת המשכיות והפצת ערכים מסורתיים בחיים העכשוויים.

בהקשר של פגיעה משמעותית בערכים מסורתיים, הן ברמה העממית והן בסוכנויות ניהול, קיימת הסכמה כי לחינוך מקומי תפקיד מכריע. מחוזות וערים רבות פתחו שיעורי הכשרה מקצועית מסורתיים, שילבו תכני מורשת בתוכנית הלימודים הכללית וארגנו פעילויות חוץ-לימודיות הקשורות למרחבים תרבותיים מקומיים.

עם זאת, תוכניות חינוך מקומיות מציעות כיום רק מסגרת כללית, וחסרות הנחיות ספציפיות לגבי תוכן, משך ושיטות הוראה המותאמות למאפיינים של כל אזור. בבתי ספר רבים, חינוך למורשת משולב בעיקר בפעילויות חוץ-לימודיות או מיושם כפעילויות; מוסדות חינוך באזורי מיעוטים אתניים עדיין חסרים תוכניות לימודים וחומרים המיועדים במיוחד להעברת מורשת.

בהינתן מגבלות אלו, על משרד התרבות, הספורט והתיירות לתאם עם משרד החינוך וההכשרה כדי לפתח מסגרת לתוכניות חינוך מקומיות, שתגדיר בבירור את שיעור התוכן הקשור למורשת ולתרבות מסורתית בכל אזור, במיוחד באזורים עם סוגי מורשת מגוונים או אוכלוסיות מיעוטים אתניות גדולות. שילוב המורשת בחינוך צריך להיות מתוכנן בהתאם למאפיינים תרבותיים אזוריים, תוך התאמת הערכים, המנהגים והאמונות של כל קהילה. יש ליישם חינוך למורשת באופן קבוע, שיטתי, ולכוון ליצירת רשת של בתי ספר הקשורים למורשת. יתר על כן, יש להאיץ את הדיגיטציה של מורשת תרבותית בלתי מוחשית, תוך שילוב משאבים סטנדרטיים בתוכנית הלימודים החדשה בחינוך.

לאור המלצות אונסק"ו, על החינוך למלא תפקיד פרואקטיבי בשימור ערכים תרבותיים מסורתיים. שיפור תוכניות חינוך מקומיות חייב להפוך למשימה ארוכת טווח, תוך יצירת בסיס לטיפוח אהבה לתרבות הלאומית ומודעות להגנה על מורשת בקרב הדור הצעיר.

פוונג לין

מקור: https://nhandan.vn/tu-di-san-unesco-toi-nuoi-duong-tinh-yeu-van-hoa-dan-toc-post930113.html