शिक्षा में एआई को लाते समय सक्रिय रूप से समझें और सही दिशा में आगे बढ़ें

25 अक्टूबर को, केंद्रीय प्रचार एवं जन-आंदोलन आयोग ने एसजीजीपी समाचार पत्र के साथ मिलकर "शिक्षा एवं प्रशिक्षण में कृत्रिम बुद्धिमत्ता के अनुप्रयोग को बढ़ावा देना - लाभ और चुनौतियाँ" विषय पर एक परिचर्चा का आयोजन किया। परिचर्चा में प्रत्यक्ष प्रस्तुतियों के अलावा, एसजीजीपी समाचार पत्र ने भी अनेक राय दर्ज कीं और बहुआयामी विश्लेषण के साथ समाधान प्रस्तावित किए।

एसजीजीपी समाचार पत्र आने वाले समय में शिक्षा और प्रशिक्षण में एआई के अनुप्रयोग को बढ़ावा देने के प्रयास में उठाए गए मुद्दों को स्पष्ट करने के लिए शोधकर्ताओं और शैक्षणिक संस्थानों के नेताओं की कुछ हार्दिक राय को सम्मानपूर्वक प्रस्तुत करता है।

हो ची मिन्ह सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ़ इंडस्ट्री की प्रयोगशाला में प्रैक्टिकल क्लास। फोटो: थान हंग

प्रोफेसर डॉ. होआंग वान कीम, वरिष्ठ आईटी सलाहकार, साइगॉन इंटरनेशनल यूनिवर्सिटी:

एआई विश्वविद्यालयों में पढ़ाने और सीखने के तरीके को मौलिक रूप से बदल रहा है।

अतीत में, शिक्षण और अधिगम प्रक्रिया मुख्यतः उपलब्ध ज्ञान के संप्रेषण पर केंद्रित थी। आज, कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) के साथ, ज्ञान खुला, गतिशील और तात्कालिक हो गया है, छात्र कुछ ही सेकंड में सभी वैश्विक डेटा स्रोतों और शिक्षण सामग्री तक पहुँच सकते हैं। यह व्याख्याताओं को अपनी भूमिका "संचारक" से बदलकर "सोच, भावना और रचनात्मकता के प्रशिक्षक" बनने के लिए बाध्य करता है।

एआई कई रूपों में विश्वविद्यालय शिक्षण का समर्थन करता है जैसे: प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत शिक्षण पथ डिजाइन करने के लिए सीखने के डेटा का विश्लेषण करना; शिक्षण सामग्री, अभ्यास, प्रयोगात्मक सिमुलेशन और वास्तविक समय अभ्यास स्थितियों का निर्माण करना; व्याख्याताओं को प्रशासन, ग्रेडिंग और मूल्यांकन पर समय बचाने में मदद करना ताकि वे अनुसंधान और उच्च शिक्षा मार्गदर्शन पर ध्यान केंद्रित कर सकें।

इसके कारण, विश्वविद्यालयों में शिक्षण प्रक्रिया "एआई के साथ आजीवन सीखने" की ओर बढ़ सकती है: व्याख्याता - छात्र - बुद्धिमान प्रणालियाँ मिलकर ज्ञान का सृजन करती हैं।

वैज्ञानिक अनुसंधान में, एआई नए ज्ञान के निर्माण और सह-लेखन का एक उपकरण बन जाता है। एआई वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीके में व्यापक बदलाव ला रहा है। विशेष रूप से, चिकित्सा, इंजीनियरिंग से लेकर सामाजिक विज्ञान तक, एआई बड़े डेटा का विश्लेषण कर सकता है, जटिल मॉडलों का अनुकरण कर सकता है, परिकल्पनाओं का अनुकूलन कर सकता है और वैज्ञानिक प्रकाशनों का समर्थन कर सकता है। हालाँकि, एआई केवल एक उपकरण है, शोधकर्ता अभी भी रचनात्मकता, अखंडता और वैज्ञानिक नैतिकता का केंद्र है।

इसलिए, वियतनामी उच्च शिक्षा में एआई का प्रभावी ढंग से उपयोग करने के लिए, प्रशिक्षण संस्थानों को चार प्रमुख दिशाओं के साथ रणनीतिक, व्यवस्थित और मानवीय रूप से एआई को तैनात करने की आवश्यकता है: स्कूल स्तर की एआई रणनीति का निर्माण; व्याख्याताओं और छात्रों के लिए डिजिटल क्षमता विकसित करना; प्रशिक्षण कार्यक्रमों में एआई को एकीकृत करना; अखंडता और मानवीय मूल्यों को सुनिश्चित करना, विश्वविद्यालयों को सभी एआई अनुप्रयोगों में ईमानदारी, रचनात्मकता और सामाजिक जिम्मेदारी के सिद्धांतों को बनाए रखना चाहिए, ताकि प्रौद्योगिकी लोगों की सेवा करे, न कि लोगों को प्रतिस्थापित करे।

अगर हम सक्रिय रूप से सही ढंग से समझना और दिशा निर्धारित करना जानते हैं, तो एआई वियतनामी उच्च शिक्षा के लिए दुनिया के साथ दूरी कम करने के अवसर खोल सकता है। आइए, मशीनों की दुनिया में मानवीय ज्योति को बनाए रखें। जब लोग नैतिकता, भावना और रचनात्मकता के प्रकाश को अपने भीतर बनाए रखना सीख जाएँगे, तो एआई सहित सभी तकनीकें मानव बौद्धिक और आध्यात्मिक विकास की यात्रा में साथी बन जाएँगी।

प्रोफेसर, डॉ. ले आन्ह विन्ह, वियतनाम शैक्षिक विज्ञान संस्थान के निदेशक:

शिक्षा की समस्या का मौलिक समाधान प्रौद्योगिकी द्वारा किया जाना आवश्यक है

वियतनाम इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशनल साइंसेज द्वारा 2024 के अंत में एआई के लिए वियतनामी छात्रों की तत्परता पर किए गए एक सर्वेक्षण के परिणामों से पता चला है कि 87% से अधिक माध्यमिक विद्यालय के छात्रों को एआई के बारे में जानकारी है।

हालाँकि, केवल 17% छात्रों ने ही AI का बहुत प्रभावी ढंग से उपयोग किया, 50% छात्रों ने इसे प्रभावी ढंग से लागू किया, और शेष 30% ने इसे सामान्य या अप्रभावी पाया। इनमें से, AI का उपयोग करते समय छात्रों को आने वाली कुछ कठिनाइयों में शामिल हैं: AI के बारे में ज्ञान और कौशल की कमी; उपकरणों और तकनीक का अभाव; शिक्षकों से मार्गदर्शन का अभाव...

शिक्षकों के संदर्भ में, सर्वेक्षण के नतीजे बताते हैं कि 76% शिक्षकों ने कहा कि उन्होंने शिक्षण में एआई का इस्तेमाल किया है। इनमें से, चिंताजनक बात यह है कि 30.95% शिक्षक इसके इस्तेमाल की प्रभावशीलता को लेकर अनिश्चित हैं; 20% से ज़्यादा शिक्षक शिक्षा में एआई के इस्तेमाल को लेकर आश्वस्त नहीं हैं।

मेरा मानना ​​है कि वर्तमान तकनीक ने शिक्षा की समस्याओं का पूरी तरह से समाधान नहीं किया है, बल्कि केवल तकनीक की समस्याओं का ही समाधान किया है। उदाहरण के लिए, शिक्षक छात्रों के पेपरों का मूल्यांकन करने के लिए एआई का उपयोग करते हैं, जबकि छात्रों को अपनी परीक्षाओं का मूल्यांकन मशीन से करने की आवश्यकता नहीं होती। एक और उदाहरण यह है कि छात्र और शिक्षक अब व्याख्यान तैयार करने और होमवर्क करने में समय बचाने के लिए एआई उपकरणों का उपयोग करते हैं।

हालाँकि, अगर इसका इस्तेमाल समझदारी से और सही उद्देश्य के लिए नहीं किया गया, तो यह अनुप्रयोग शिक्षण और अधिगम के लिए व्यावहारिक परिणाम नहीं लाएगा। इस वास्तविकता को देखते हुए, सामान्य शिक्षा में एआई के कार्यान्वयन को तीन मुख्य स्तंभों पर आधारित होना चाहिए: एक सुसंगत नीतिगत ढाँचा (नैतिक आवश्यकताओं, डेटा सुरक्षा और दीर्घकालिक अभिविन्यास सुनिश्चित करना); व्यापक और लचीला पाठ्यक्रम और शिक्षण सामग्री; मानव और वित्तीय संसाधन।

विशेष रूप से, नीतियों में छात्रों और शिक्षकों के लिए एआई योग्यता ढांचे के निर्माण को प्राथमिकता देने की आवश्यकता है; शिक्षण में एआई के अनुप्रयोग का मार्गदर्शन करना और क्षेत्रीय अंतराल को कम करने के लिए डिजिटल बुनियादी ढांचे में निवेश करना।

डॉ. ले थी थान माई, छात्र मामले विभाग के पूर्व प्रमुख (वीएनयू-एचसीएम):

शिक्षार्थियों को AI में निपुणता हासिल करनी होगी

डिजिटल नैतिकता की नींव के बिना, एआई आसानी से सीखने की राह से भटक सकता है और एक "आभासी भविष्यवक्ता" बन सकता है। इसके विपरीत, जब सही दिशा में निर्देशित किया जाता है, तो एआई ज्ञान में सुधार, रचनात्मकता को बढ़ावा देने और साहसी डिजिटल नागरिकों की एक पीढ़ी को प्रशिक्षित करने में योगदान देने का एक ज़रिया बन जाएगा।

इसलिए, शिक्षा और प्रशिक्षण विकास में सफलताओं पर पोलित ब्यूरो के 22 अगस्त, 2025 के संकल्प संख्या 71-एनक्यू/टीडब्ल्यू की भावना में विश्वविद्यालय के व्याख्यान कक्षों से डिजिटल वातावरण में प्रस्तावित समाधान है: डिजिटल नैतिकता शिक्षा को एकीकृत करना: छात्रों को अंधविश्वास से वैज्ञानिक ज्ञान को अलग करने में मदद करना, जानकारी को सत्यापित करना जानना; मनोवैज्ञानिक समर्थन को मजबूत करना: विशेष रूप से स्वास्थ्य छात्रों या उन लोगों के लिए जो अध्ययन करने, परीक्षा देने और नौकरी खोजने के दबाव में हैं - ताकि एआई एक "आध्यात्मिक कुंडली" न बन जाए; एआई में कुशल शिक्षकों की एक टीम को प्रशिक्षित करना: न केवल शिक्षण के लिए बल्कि कैरियर उन्मुखीकरण के लिए, छात्रों के लिए दबाव से राहत, छात्र स्ट्रीमिंग के निजीकरण में योगदान देना।

एआई विश्वविद्यालय के व्याख्यान कक्षों में प्रवेश कर चुका है। अब सवाल यह नहीं है कि "इस्तेमाल करें या न करें", बल्कि यह है कि एक साहसी और मानवीय डिजिटल नागरिक बनने के लिए इसका सही इस्तेमाल कैसे किया जाए। और यही विश्वविद्यालयों के लिए देश के सतत विकास के लिए संकल्प 71 को लागू करने की यात्रा पर आत्म-चिंतन का एक पैमाना भी है।

श्री सीएओ डुक खोआ, गुयेन डू सेकेंडरी स्कूल (बेन थान वार्ड, एचसीएमसी) के प्रिंसिपल:

डिजिटल आचार संहिता का निर्माण

जैसे-जैसे दुनिया एआई विस्फोट के दौर में प्रवेश कर रही है, वियतनामी सामान्य शिक्षा के सामने एक नई चुनौती है: छात्रों को न केवल ज्ञान से लैस करना, बल्कि उन्हें एआई प्रौद्योगिकी को अपनाने और उसमें महारत हासिल करने की क्षमता के साथ तैयार करना भी।

मेरा मानना ​​है कि “एआई युग के लिए तैयार होना” केवल बुनियादी ढांचे में निवेश करने के बारे में नहीं है, बल्कि इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि मानव क्षमता का निर्माण करना है - शिक्षकों, छात्रों से लेकर स्कूल समुदाय तक।

तदनुसार, आज की कक्षाएँ केवल ब्लैकबोर्ड, चॉक और कागज़ की किताबें नहीं हैं। हर छात्र ऑनलाइन प्लेटफ़ॉर्म के माध्यम से सीख सकता है, आभासी सहायकों से बातचीत कर सकता है और कुछ ही सेकंड में जानकारी प्राप्त कर सकता है।

एआई डिजिटल छात्रों की एक ऐसी पीढ़ी के निर्माण में योगदान दे रहा है, जो तेज़, जिज्ञासु और ज्ञान तक आसानी से पहुँच रखने वाले छात्र हैं, लेकिन अगर उनमें दिशा का अभाव है और वे आसानी से उपकरणों पर निर्भर हो जाते हैं, तो वे तकनीक के "भंवर" में आसानी से फँस जाते हैं। कई छात्र बिना किसी रचनात्मक सोच के, खोज करने, अभ्यास हल करने और यहाँ तक कि नमूना पैराग्राफ़ों को फिर से लिखने के लिए एप्लिकेशन का उपयोग करने के आदी हैं।

जब एआई लेख, प्रस्तुतियाँ सुझा सकता है या डेटा का विश्लेषण कर सकता है, तो "स्व-शिक्षण" और "नकल" के बीच की रेखा धुंधली हो जाती है। सीधे संवाद करने के बजाय, कई छात्र "एआई से पूछना" चुनते हैं, जिससे शिक्षक-छात्र संबंध और भी दूर हो जाता है। इसके लिए तकनीक से शिक्षण और भावनाओं से शिक्षण के बीच समानता की आवश्यकता है।

इसलिए, स्कूलों को सक्रिय रूप से डिजिटल आचार संहिताएँ विकसित करने की ज़रूरत है, जो छात्रों को सही उद्देश्य के लिए एआई का उपयोग करने के लिए मार्गदर्शन करें: सीखने को बढ़ावा देना, न कि सीखने की जगह लेना। ये नियम होमवर्क करने, जानकारी साझा करने और ऑनलाइन वातावरण में बातचीत करने में एआई उपकरणों के उपयोग के दायरे को स्पष्ट रूप से परिभाषित कर सकते हैं।

इसके साथ ही, "प्रौद्योगिकी नैतिकता" पर शिक्षा को जीवन कौशल और डिजिटल नागरिकता विषयों में एकीकृत करने की आवश्यकता है, जिससे छात्रों को यह समझने में मदद मिलेगी कि प्रौद्योगिकी सिर्फ एक साधन है, और मनुष्य रचनात्मक विषय हैं।

उच्च विद्यालयों को वास्तव में "एआई युग के लिए तैयार" होने के लिए, मेरा मानना ​​है कि तीन महत्वपूर्ण कारक हैं: शिक्षा और प्रचार क्षेत्र से स्पष्ट नीतियां और दिशाएं, स्कूलों को आत्मविश्वास से नवाचार करने में मदद करना; प्रौद्योगिकी व्यवसायों की संगत, स्कूलों के लिए व्यावहारिक उपकरण और समाधान प्रदान करना; और माता-पिता और समाज का समर्थन, ताकि एआई का अनुप्रयोग केवल तकनीक ही न होकर व्यापक शिक्षा प्रक्रिया का हिस्सा बन जाए।

आभार

"शिक्षा एवं प्रशिक्षण में कृत्रिम बुद्धिमत्ता के अनुप्रयोग को बढ़ावा देना - लाभ और चुनौतियाँ" संगोष्ठी सुचारू रूप से और सफलतापूर्वक संपन्न हुई। आयोजन समिति स्कूलों और व्यवसायों के ध्यान, सहयोग और समर्थन के लिए आभार व्यक्त करती है, जिनमें शामिल हैं: ईएमजी एजुकेशन ग्रुप, एफपीटी ग्रुप, ले बाओ मिन्ह ज्वाइंट स्टॉक कंपनी, हो ची मिन्ह सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ़ इंडस्ट्री, वैन हिएन यूनिवर्सिटी, फुओंग नाम एजुकेशन इन्वेस्टमेंट एंड डेवलपमेंट ज्वाइंट स्टॉक कंपनी, केडीआई एजुकेशन ज्वाइंट स्टॉक कंपनी, ओशन कंसल्टिंग एंड ट्रेनिंग कंपनी लिमिटेड (ओशन इंफॉर्मेटिक्स), ऑनलाइन मोबाइल सर्विसेज ज्वाइंट स्टॉक कंपनी (मोमो ई-वॉलेट)।

थान हंग - थू टैम द्वारा रिकॉर्ड किया गया

स्रोत: https://www.sggp.org.vn/chu-dong-nam-bat-dinh-huong-dung-khi-dua-ai-vao-giao-duc-post820105.html