अंग्रेजी पढ़ाने के लिए तकनीक का उपयोग करना जरूरी नहीं कि छात्रों को बेहतर बनाए

शिक्षा विशेषज्ञों के अनुसार, विदेशी भाषा की कक्षा में एआई (कृत्रिम बुद्धिमत्ता) उपकरणों सहित प्रौद्योगिकी का उपयोग करना, हमेशा इसका उपयोग न करने से अधिक प्रभावी नहीं होता है।

शिक्षकों को सलाह दी जाती है कि वे पहले शिक्षण-शास्त्र पर ध्यान दें, फिर प्रौद्योगिकी पर विचार करें।

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7 अप्रैल की सुबह, हो ची मिन्ह सिटी (जिसमें हो ची मिन्ह सिटी, बा रिया-वुंग ताऊ प्रांत और पूर्व बिन्ह डुओंग प्रांत शामिल हैं) स्थित टोन डुक थांग विश्वविद्यालय ने शंघाई नॉर्मल यूनिवर्सिटी (चीन), सिल्पाकोर्न यूनिवर्सिटी (थाईलैंड) और नुएवा विज़काया स्टेट यूनिवर्सिटी (फिलीपींस) के सहयोग से "भाषा शिक्षा में परिवर्तन: स्वास्थ्य, प्रौद्योगिकी और अन्य मुद्दे" विषय पर दूसरा अंतर्राष्ट्रीय भाषा विकास सम्मेलन (ICLD) आयोजित किया। इस सम्मेलन में वियतनाम और दुनिया भर के कई विशेषज्ञों, वैज्ञानिकों और व्याख्याताओं ने शोधपत्र प्रस्तुत किए।

प्रौद्योगिकी सहायक होगी, यदि...

इस कार्यक्रम में, नानयांग टेक्नोलॉजिकल यूनिवर्सिटी (सिंगापुर) के राष्ट्रीय शिक्षा संस्थान (एनआईई) के वरिष्ठ व्याख्याता, चुलालोंगकोर्न यूनिवर्सिटी (थाईलैंड) और वुहान यूनिवर्सिटी (चीन) के विजिटिंग प्रोफेसर डॉ. विली ए. रेनांड्या ने स्पष्ट रूप से कहा कि सभी तकनीकें छात्रों के विदेशी भाषा कौशल में सुधार नहीं ला सकतीं, चाहे वह अंग्रेजी हो, चीनी हो या कोई अन्य भाषा। कई अलग-अलग अध्ययनों से उन्होंने यही निष्कर्ष निकाला है।

विशेष रूप से, सुश्री गुओफांग ली (कनाडा) और उनके सहयोगियों द्वारा किए गए अध्ययन से पता चला कि विदेशी भाषाएँ सीखने के लिए छात्रों को आकर्षित करने में, तकनीक का भरपूर उपयोग करने वाले शिक्षकों के समूह और तकनीक का कम उपयोग करने वाले शिक्षकों के समूह के बीच कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं था। इस बीच, सुश्री इवा एम. गोलोंका (अमेरिका) और उनके सहयोगियों द्वारा किए गए कार्य में, भाषा कौशल के विकास पर तकनीक के प्रभाव का मूल्यांकन करने वाले 350 अध्ययनों की समीक्षा के परिणामों से पता चला कि, हालाँकि तकनीक शिक्षण और अधिगम के लिए उपयोगी है, लेकिन इसका प्रभाव बहुत कम, लगभग नगण्य है।

डॉ. विली ए. रेनांड्या, अंग्रेजी भाषा शिक्षण के क्षेत्र में दक्षिण पूर्व एशिया के अनुभवी विशेषज्ञ

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"यदि आप तकनीक का उपयोग करते हैं, तो एक पहलू जिसका यह सबसे स्पष्ट रूप से समर्थन करता है, वह है उच्चारण। क्योंकि उच्चारण भाषा सीखने का सबसे छोटा पहलू है और आज की तकनीक इसे बखूबी करती है। आप सही उच्चारण का अभ्यास करने और तत्काल प्रतिक्रिया प्राप्त करने के लिए ध्वनि पहचान सॉफ़्टवेयर का उपयोग कर सकते हैं, फिर आप बार-बार अभ्यास कर सकते हैं। लेकिन पढ़ने, लिखने, बोलने जैसे अन्य कौशलों के साथ, वास्तविकता अपेक्षा के अनुरूप नहीं है," डॉ. रेनांड्या ने बताया।

शिक्षा विशेषज्ञ ने कहा, "तो क्या प्रौद्योगिकी भाषा सीखने पर सकारात्मक प्रभाव डाल सकती है? इसका उत्तर संभवतः नहीं है, कम से कम फिलहाल तो नहीं।"

श्री रेनांड्या ने यह भी बताया कि कई मामलों में, तकनीक का इस्तेमाल इसलिए किया जाता है क्योंकि यह उपलब्ध है, या स्कूल प्रमुखों को इसकी ज़रूरत होती है। उदाहरण के लिए, ब्लैकबोर्ड पर चॉक से पढ़ाने के बजाय, शिक्षक प्रस्तुतियाँ बनाने के लिए सॉफ़्टवेयर का इस्तेमाल करते हैं, या पेपर टेस्ट देने के बजाय, शिक्षक गूगल फ़ॉर्म जैसे सहायक एप्लिकेशन का इस्तेमाल करते हैं। उन्होंने विश्लेषण किया, "ये एप्लिकेशन वास्तव में शिक्षण विधियों के संदर्भ में कुछ भी नहीं बदलते।"

उपस्थित लोग वक्ता से प्रश्न पूछते हैं

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इसीलिए डॉ. रेनांड्या शिक्षकों को सलाह देते हैं कि वे तकनीक की ओर रुख करने से पहले अपनी शिक्षा-पद्धति में सुधार पर ध्यान दें। इसके लिए वे शिक्षकों को पाँच सामान्य शैक्षिक सिद्धांतों को लागू करने की सलाह देते हैं। ये हैं: शिक्षण का निजीकरण; संलग्न शिक्षण (कक्षा के 90% समय में 90% छात्रों को संलग्न करना); प्रामाणिक शिक्षण (केवल किताबों में सिद्धांत पढ़ाने के बजाय, व्यावहारिक गतिविधियों के माध्यम से); प्रतिक्रिया; और सहयोगात्मक शिक्षण।

"प्रौद्योगिकी निश्चित रूप से महत्वपूर्ण है, प्रौद्योगिकी हमारे पढ़ाने के तरीके को बदल देगी। लेकिन क्या प्रौद्योगिकी छात्रों को अंग्रेजी में बेहतर बनने में मदद करेगी? इसका उत्तर हां है, यदि और केवल यदि शिक्षक दो कारकों को जोड़ते हैं: सामान्य शैक्षिक सिद्धांत, और इससे भी महत्वपूर्ण बात, दूसरी भाषा अधिग्रहण के सिद्धांत," श्री रेनांड्या ने कहा।

थान निएन से बात करते हुए, डॉ. विली ए. रेनांड्या ने कहा कि आज कई तकनीकी उपकरण उपलब्ध हैं और "लगभग हर दिन नए उपकरण सामने आते रहते हैं"। हालाँकि, शिक्षकों को इन सभी उपकरणों का उपयोग करना सीखने की ज़रूरत नहीं है, बल्कि उन्हें केवल 5 मुख्य उपकरण चुनने चाहिए जो शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए उपयोग में आसान हों। श्री रेनांड्या ने सलाह दी, "ज़्यादा परेशान न हों, बल्कि ऐसे उपकरण चुनें जो शिक्षकों के लिए वाकई उपयोगी हों।"

कार्यशाला में भाग लेने वाले घरेलू और विदेशी प्रतिनिधि

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एआई एक "दोधारी तलवार" है

चीन में, 2025-2026 शैक्षणिक वर्ष से, बीजिंग के प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय अपने पाठ्यक्रम में एआई पाठ्यक्रम शामिल करेंगे, जो विश्वविद्यालय स्तर पर एआई प्रशिक्षण कार्यक्रमों को लागू करने की वर्षों से चली आ रही प्रवृत्ति के अनुरूप है। एआई कक्षाओं में, चीनी छात्र न केवल डीपसीक जैसे एआई चैटबॉट और संबंधित उपकरणों का उपयोग करना सीखेंगे, बल्कि एआई की मूल बातें और एआई का उपयोग करते समय नैतिक मुद्दों के बारे में भी जानेंगे।

"चीन एआई तकनीक के विकास और अनुप्रयोग पर ध्यान दे रहा है। अब तक, कई एआई सॉफ्टवेयर प्रसिद्ध हो गए हैं और व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं, जैसे कि डौबाओ, डीपसीक, वेनक्सिन यियान... कई स्कूल भी शिक्षण के लिए एआई पर निर्भर हैं, और एआई ने वास्तव में कक्षा में शिक्षण और सीखने की दक्षता में सुधार करने में मदद की है," शंघाई नॉर्मल यूनिवर्सिटी में अंतर्राष्ट्रीय चीनी भाषा संस्थान के निदेशक प्रोफेसर काओ ज़िउलिंग ने थान निएन के साथ साझा किया।

हालांकि, सुश्री काओ ने यह भी कहा कि एआई एक "दोधारी तलवार" की तरह है, हालांकि यह कई लाभ लाता है, यह शिक्षकों और छात्रों दोनों को कई नई समस्याओं का सामना भी करता है, विशेष रूप से एआई नैतिकता से संबंधित कहानियां जैसे उपयोगकर्ता डेटा सुरक्षा, शिक्षा में निष्पक्षता, रचनात्मक सोच ...

नुएवा विजकाया स्टेट यूनिवर्सिटी में शिक्षा महाविद्यालय के डीन, एसोसिएट प्रोफेसर विलियम डी. मैग्डे जूनियर कुछ एआई उपकरण प्रस्तुत करते हैं जो शिक्षकों और छात्रों की मदद करते हैं।

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नुएवा विज़काया स्टेट यूनिवर्सिटी के शिक्षा महाविद्यालय के डीन, एसोसिएट प्रोफ़ेसर विलियम डी. मैग्डे जूनियर भी यही राय रखते हैं। उन्होंने बताया कि गोपनीयता और डेटा सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए, फिलीपींस में वर्तमान में 2012 का डेटा गोपनीयता अधिनियम लागू है, जिसके तहत शिक्षकों को जोखिम से बचने के लिए कक्षा में छात्रों को एआई उपकरणों का उपयोग करने की अनुमति देते समय उनकी गोपनीयता और सूचना सुरक्षा की ज़िम्मेदारी लेनी होगी।

इसके अलावा, शिक्षा विशेषज्ञ यह भी कहते हैं कि भाषा शिक्षण और अधिगम में निष्पक्षता सुनिश्चित करने के लिए शिक्षकों को एआई में पूर्वाग्रहों को कम से कम करना चाहिए। क्योंकि एआई एल्गोरिदम उपलब्ध आंकड़ों के आधार पर प्रशिक्षित होते हैं, और यदि वह डेटा लिंग, नस्ल, सामाजिक-आर्थिक स्थितियों आदि के बारे में सामाजिक पूर्वाग्रहों को दर्शाता है, तो एआई छात्रों के काम के मूल्यांकन की प्रक्रिया में उन पूर्वाग्रहों को दोहराएगा।

मैग्डे ने बताया कि ऐसे मामले भी सामने आए हैं जहाँ छात्रों को "सिंगल मदर" और "बारंगाय कैप्टन" (फिलीपींस की सबसे छोटी प्रशासनिक इकाई का एक नेता) जैसे शब्दों का इस्तेमाल करने पर कम अंक दिए गए, जबकि "वैश्विक कंपनी के सीईओ" या पश्चिमी हस्तियों के नाम इस्तेमाल करने पर उन्हें ज़्यादा अंक मिले। उन्होंने चेतावनी दी, "एआई में कोई भावनाएँ नहीं होतीं, इसलिए यह छात्र के उत्तर के संदर्भ की व्याख्या नहीं कर सकता।"

स्रोत: https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm